孟秋霞

摘 要：小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一重要階段，小學(xué)班主任不僅承擔(dān)了學(xué)科教學(xué)的重任，而且對(duì)班級(jí)管理有不可推卸的責(zé)任。特別是在新課標(biāo)得以廣泛落實(shí)的當(dāng)下，班主任的角色應(yīng)該得到有效的轉(zhuǎn)變，并且要不斷完善班級(jí)管理工作，以此來(lái)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 完善途徑

引言

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的老師，其既是班級(jí)學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)也是整個(gè)教育教學(xué)工作的管理者和協(xié)調(diào)者，可以說(shuō)，只要是和班級(jí)學(xué)生相關(guān)的事宜，都可以劃入班主的工作范圍。因此，班主任管理工作的成效，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)發(fā)展。

基于班主任管理工作的重要性，筆者認(rèn)為可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)不斷提高工作成效。

一、提高班主任素質(zhì)

小學(xué)生都有很強(qiáng)的“向師性”，這也意味著班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活構(gòu)成影響，所以打鐵還需自身硬，只有努力提高班主任的素質(zhì)，才便于班級(jí)管理工作的開(kāi)展，這也不失為一種途徑。在行為習(xí)慣上，班主任要在學(xué)生群體中塑造良好的形象，比如通過(guò)豐富的知識(shí)、廣博的見(jiàn)識(shí)來(lái)影響學(xué)生的言行舉止，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;在教學(xué)工作上，班主任要多向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)，以更好提高課堂教學(xué)的成效。通過(guò)雙管齊下的完善途徑，何嘗做不好班主任管理工作[1]。

二、明確班主任工作任務(wù)

根據(jù)《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》，班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。具體而言，就是要在日常工作中加強(qiáng)常規(guī)教育和行為規(guī)范訓(xùn)練，從而構(gòu)建出良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，比如檢查學(xué)生出勤、進(jìn)行家訪、組織學(xué)生參加廣播操和升旗儀式、檢查清潔衛(wèi)生和水電氣、開(kāi)展班會(huì)、整理班務(wù)日記等。只有事先明確了班主任的工作任務(wù)及職責(zé)，才能在后續(xù)的工作中做到有的放矢，確保學(xué)生可以按照教育要求不斷發(fā)展。

三、及時(shí)了解學(xué)生的近況

要想關(guān)心和幫助每位學(xué)生，就需要班主任可以及時(shí)了解學(xué)生的近況，然后在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展及個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)展分層教育，盡可能將每位學(xué)生教育成棟梁之材。首先，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流，必要時(shí)可通過(guò)朋友的身份來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣才能減少師生間的隔閡，只有學(xué)生放下芥蒂、敞開(kāi)心扉，班主任才能了解到學(xué)生的真實(shí)情況。然后，要在學(xué)習(xí)上多幫助學(xué)生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，班主任要肯定其取得的成績(jī)，并鼓勵(lì)其可以再接再厲，對(duì)于學(xué)困生，班主任可通過(guò)檢查作業(yè)、深挖其特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)的方式來(lái)逐步樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。最后，在家校溝通方面，班主任除了要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)外，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，以電話訪問(wèn)、實(shí)地家訪的方式來(lái)與家長(zhǎng)取得直接的聯(lián)系，從而進(jìn)一步了解學(xué)生在家庭、社會(huì)上的具體表現(xiàn)，并且尋求家庭教育和學(xué)校教育的無(wú)縫對(duì)接[2]。

四、完善班級(jí)管理體系

班主任負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容較為雜亂，加之班主任的時(shí)間和精力有限，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)事務(wù)的有效管理，就需要完善班級(jí)管理體系，從而讓班干部充當(dāng)起班主任的得力助手。首先，在班干部的選拔上，可優(yōu)先選擇成績(jī)優(yōu)秀、行為習(xí)慣良好、富有責(zé)任心的學(xué)生，這樣其他學(xué)生才會(huì)對(duì)班干部信服，并且愿意聽(tīng)從班干部的管理和指揮，如果是新接手的班級(jí)，班主任則可以參考上任班主任的意見(jiàn)或者讓學(xué)生來(lái)自我推薦，之后根據(jù)班級(jí)投票結(jié)果來(lái)委派班干部。然后，待班干部確定后，班主任要明確各位班干部的職責(zé)，必要時(shí)可將其以條例的形式張貼在教室，一方面讓班干部可以知曉自己的職責(zé)，另一方面也為后續(xù)的班級(jí)管理工作提供參考依據(jù)。為讓班干部得到充分的鍛煉，班主任還可嘗試班干部的輪換制度，該制度可以有效避免某個(gè)班干部任務(wù)過(guò)重而影響到正常的學(xué)習(xí)，而且在相互的輪換過(guò)程中，班干部之間也容易形成良好的溝通協(xié)作能力。最后，班干部雖然可以代班主任行使班級(jí)管理工作，但其在身份地位、人格尊嚴(yán)上并未與其他學(xué)生有差異，所以要想所有學(xué)生心往一處想、力往一處使，就需要?jiǎng)訂T每位學(xué)生都可以參與到班級(jí)管理中，通過(guò)樹(shù)立廣大學(xué)生的主人翁意識(shí)，才能建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、積極、樂(lè)觀的班集體[3]。

五、營(yíng)造良好的教育環(huán)境

在小學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，教育環(huán)境無(wú)疑能夠?qū)W(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)成直接的影響，因此營(yíng)造良好的教育環(huán)境，成了班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。首先在班級(jí)秩序上，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，良好有序的班集體，會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)的規(guī)章制度，并且可以做好自己應(yīng)該做好的事，反之混亂無(wú)序的班集體，不僅會(huì)導(dǎo)致違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象的增多，而且容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以說(shuō)，班級(jí)秩序成了營(yíng)造良好教育環(huán)境的重中之重。然后在師生關(guān)系上，良好的師生關(guān)系可以進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的情感交流，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性發(fā)展和健全的人格，讓學(xué)生可以在輕松和諧的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)和生活。最后在學(xué)習(xí)氛圍上，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成善思善問(wèn)、銳意進(jìn)取的品質(zhì)，因此班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，這樣就可以將這種良好的學(xué)習(xí)氛圍持續(xù)下去。

結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)管理工作對(duì)于提升小學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)成效具有重要的意義，所以其成了學(xué)校教育工作的重要組成部分。為更好滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求，班主任就需要不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，完善班級(jí)管理辦法，這樣才能搞好班集體建設(shè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，并通過(guò)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷坤.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：45-46.

[2]康忠泰，王蓮萍.芻議小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（51）：191.

[3]蘇兵.新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理方式方法研究[J].學(xué)周刊，2020（03）：165.