周潔

【摘? 要】? 作業(yè)是夯實(shí)課堂內(nèi)容的重要保障，也是課外學(xué)習(xí)的一種延伸，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生的綜合性能力有著至關(guān)重要的作用。隨著現(xiàn)代信息化教育的快速發(fā)展，探索推動(dòng)線上作業(yè)與線下作業(yè)的結(jié)合，是現(xiàn)在教育發(fā)展的重要方向，對(duì)于提升英語(yǔ)教學(xué)效能具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);線上線下結(jié)合

英語(yǔ)作為重要科目，一直以來(lái)都受到廣大師生的重視。英語(yǔ)不僅需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，還要在課后進(jìn)行知識(shí)鞏固和知識(shí)的拓展，所以小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的地位顯得尤為重要。基于目前的情形，如何進(jìn)一步推動(dòng)線上布置作業(yè)與線下作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，如何讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加值得教育工作者深思。

一、重新審視作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合線上線下優(yōu)勢(shì)

首先，我們來(lái)重新審視一下傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置模式，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)作業(yè)都是以英文課文閱讀、單詞填空、閱讀理解、根據(jù)內(nèi)容造句等方式進(jìn)行，這樣的作業(yè)布置方式更多是基于考試類型做出的選擇，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是小學(xué)英語(yǔ)老師布置作業(yè)的主要手段，雖然也取得了一些效果，但是其中的弊端也尤為凸顯?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人們的生活習(xí)慣，改變了我們的社會(huì)發(fā)展方向，也為我們的教育帶來(lái)了新的契機(jī)，只有善于利用網(wǎng)絡(luò)科技的優(yōu)點(diǎn)，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)線上英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)布置模式的一種挑戰(zhàn)，也提高了學(xué)生的教學(xué)主體地位。但是，線上作業(yè)也存在完成度不高、不利于指導(dǎo)等問(wèn)題，如何探索發(fā)揮線上、線下作業(yè)的不同優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。例如，在“At a music lesson”教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)出以下作業(yè)步驟。在Step （1） Warm-up，唱歌與彈奏吉他，I can sing and play the guitar.在Step （2） Presentation中，教學(xué)疊紙飛機(jī)（I can make a plane）等，讓學(xué)生在完成線下作業(yè)的同時(shí)，將自己的才藝?yán)镁W(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的結(jié)合。此外，在線上線下作業(yè)結(jié)合中，繪本也是重要的素材，可以利用Cyndy.Szekeres的經(jīng)典作品之一I Am a Kitten，其中有kitten小貓咪、cozy（舒適的）、a nice long stretch（一個(gè)大大的懶腰）等詞匯，教師可以讓學(xué)生閱讀電子繪本，滿足現(xiàn)代學(xué)生的作業(yè)需求。

二、堅(jiān)定作業(yè)設(shè)計(jì)原則，減輕學(xué)生作業(yè)壓力

在推動(dòng)線上與線下作業(yè)結(jié)合的過(guò)程中，首先，我們要認(rèn)識(shí)一點(diǎn)，英語(yǔ)作業(yè)并不是布置的多才更有利于學(xué)生提高成績(jī)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了應(yīng)有的單詞記憶之外，更多的是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，繁重的作業(yè)反而會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以，我們要盡量提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，而課后的作業(yè)只是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，以及拓展學(xué)生的英語(yǔ)能力。眾所周知，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，特別是在線上作業(yè)的特殊時(shí)期，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣才能更好地幫助學(xué)生完成作業(yè)，真正地獲取知識(shí)。老師可以更多地針對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，以較為普及的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以提高課堂效率，減少了學(xué)生的壓力。例如，在Happy New Year這節(jié)課教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)結(jié)束前通過(guò)3分鐘“快速問(wèn)答”游戲進(jìn)行“隨堂檢測(cè)作業(yè)”，從中了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課happy， new， year， for， you， that， car等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，結(jié)合學(xué)情將學(xué)生科學(xué)分層，為學(xué)生在17作業(yè)網(wǎng)布置了分層英語(yǔ)作業(yè)，并預(yù)留了“制作新年手抄報(bào)”英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)，這樣就避免了作業(yè)過(guò)于枯燥的問(wèn)題。

三、重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

線上線下作業(yè)結(jié)合，目的在于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。英文單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須擁有足夠的詞匯量才能有效提升英語(yǔ)成績(jī)，即便學(xué)生的語(yǔ)感非常好，但是詞匯量匱乏也無(wú)法完成作業(yè)或者考試也無(wú)從下筆。脫離了英語(yǔ)詞匯的教學(xué)都是無(wú)稽之談，只有重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，才能讓學(xué)生讀懂教材內(nèi)容、了解作業(yè)內(nèi)容、學(xué)會(huì)答題解題，所以我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)詞匯也是優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的一部分。一線的英語(yǔ)教師都了解，英語(yǔ)詞匯是較為枯燥的部分，很多學(xué)生都表示“背單詞”特別枯燥，而且很多詞匯具有高度的相似性，利用互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)線下作業(yè)載體，能夠有效提升作業(yè)效果。例如，在“Project 1 My puppy”單元反思中，其中主要涉及到一單元至四單元詞匯、句型、常用交際語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理梳理。再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲、表演模式進(jìn)行拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)讓學(xué)生掌握Unit 1-4單元中常用單詞以及交際用語(yǔ)，對(duì)句型Dont. Wheres the ...？Its in/on/under/behind ... Is this my/your ...？等有更深入的掌握。此外，我們可以組織一場(chǎng)有關(guān)“Disneyland”的閱讀專題，讓學(xué)生在其中找到自己喜歡的動(dòng)畫人物，像其中的人物形象Snow White， Hua Mulan， Mickey Mouse and Donald Duck等，在這樣的情景設(shè)定中，讓學(xué)生了解專有名詞。

四、重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“敲門磚”，也是老師帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的重要基礎(chǔ)，口語(yǔ)則是學(xué)生自如運(yùn)用英語(yǔ)的能力?？谡Z(yǔ)和單詞架構(gòu)出了小學(xué)英語(yǔ)的兩大框架，隨著新課程改革的開展，小學(xué)英語(yǔ)中的很多地方對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行了弱化，減少了復(fù)雜式的英語(yǔ)教學(xué)，傾向于簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)和整體字面的閱讀理解。但是，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不能過(guò)于削弱口語(yǔ)，特別在英語(yǔ)作文和閱讀理解兩個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，語(yǔ)法具有非常重要的地位，很多學(xué)生在閱讀理解中不能很好地讀懂其中的隱喻意，就是因?yàn)榭谡Z(yǔ)太好。比如，在學(xué)習(xí)“What is he like”這一小節(jié)課時(shí)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠表演Main scene和let talk的交際內(nèi)容，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況用英語(yǔ)進(jìn)行討論，描述同學(xué)或朋友的性格、外貌等特征，通過(guò)多媒體播放卡通圖片，分別展示年老的、年輕的、滑稽等形象，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物特征進(jìn)行理解。

此外，學(xué)生對(duì)于朗朗上口的童謠和兒歌的記憶更深，我們就可以找一些趣味性強(qiáng)的英文童謠讓學(xué)生學(xué)習(xí)，譬如Two Tigers（兩只老虎）“Little tigers Little tigers. Run so fast. Run so fast. Tell me where you are going. Let me know. Let me know.”讀起來(lái)朗朗上口，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)幫學(xué)生搜集相關(guān)的資源，然后讓學(xué)生在線下進(jìn)行練習(xí)。

綜上所述，為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的同步，我們已經(jīng)開始充分考慮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性與時(shí)代性。小學(xué)英語(yǔ)線上、線下結(jié)合的重點(diǎn)在于結(jié)合課本知識(shí)，利用合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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