張顯輝

隨著信息技術的發(fā)展，一個數(shù)字化的信息時代已然來臨。放眼當下，真的可謂“一部手機走天下”，移動支付、導航定位、信息存儲、溝通交流——人們越來越離不開手機，同時也越來越疏于手寫。書法更多時候成為一種藝術形式、怡情手段，而不再是生活需要。這個時代，不會再有“代寫家書”這樣的職業(yè)，手寫信成為一種珍藏、一種情懷。而與此同時，中學生書寫面貌著實堪憂，字跡潦草者有之、錯字連篇者亦有之，有時會想，如果沒有考試跟著，還會有多少人能堅持寫字？每每這時，筆者難免憂慮。漢字作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成和載體，書寫漢字是起碼的尊重與傳承。而中學生，作為我們民族未來的接班人和建設者，他們對于漢字的態(tài)度就顯得尤為重要。功利地說，單純?yōu)榱藨?，良好的書寫面貌也是值得期待的?/p>

剛剛提到兩個詞——“書法”和“書寫”。顯然，兩者是有別的。書法是書寫的藝術，要講解筆法、紙法、墨法、章法，甚至曾經(jīng)特指“毛筆書寫”；而書寫則是通過訓練，把字寫得規(guī)范、整潔、流暢、美觀。書法體現(xiàn)藝術性，書寫則更注重實用性。書寫是低層次的要求，是要字“好看”，書法是高層次的追求，要體現(xiàn)藝術的審美。個人以為，書寫是書法的基礎和前提，書法是書寫的目標和終極。

大家需要注意，在中學開設的是“書寫（或者寫字）教室”，而非“書法教室”。這樣做的目的在于糾正和克服學生不良的書寫問題，改善學生的書寫面貌。并在此基礎上，豐富學生學習生活，培養(yǎng)學生藝術審美能力。而藝術、審美能力是更高層次的要求，起碼不是現(xiàn)階段學生的必需。也就是說，在中學開設“書寫教室”更側重于書法的實用性，而非藝術性。

試卷展

現(xiàn)就中學開設書寫教室的問題，做如下可行性分析，及意義、方法的探討。

首先，要有一個熱愛漢字、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領者（也就是老師）。他不一定非要是專業(yè)的書法工作者，也不非要有專業(yè)的書寫水平，但是他一定要對漢字充滿情意、甚至敬意，如此他才能夠在與學生的交流中，向學生傳達漢字之美。他要堅持書寫，熱愛書寫，如此，他才能以身作則，為學生樹立榜樣，讓學生看到堅持的意義，領著學生在書寫的路上不斷前行。身教甚于言教，老師的行動對學生的影響將遠遠大于單純地說教，老師的意義也不在說教，而在于激發(fā)、引領、陪伴、導向。一個老師對孩子的影響是巨大的，一個好的老師甚至可能影響學生的一生。

以上所說的，無非是如果想在中學設立書寫教室，首先要有一個老師，這樣就可以將有寫字愿望的學生組織起來，互相督促，共同進步。

其次，單位及領導的支持是必要的。如果一個人寫，可以居家寫，可以辦公室寫，可以固定時間寫，也可以見縫插針地寫——非常自由方便，完全可以自己說了算。但如果是一間書寫教室，一個老師帶著一群學生寫，這有很多切實的問題需要考量。在哪里寫、什么時間寫、哪些人參與進來寫——不一而足。而任何一家中學，都是有常規(guī)的教學任務和教學活動的，所以，一定要在所在單位獲得領導的關注與支持。

書寫教室有起碼的硬件要求：一定要有一間空教室，黑板、桌、椅都是必不可少的。如果能爭取到經(jīng)費，配齊毛氈、筆、墨、紙、硯等基本的書寫用品，就更好了。

另外中學生課程安排比較緊湊，平時能夠集中在一起的機會不多。一周起碼要有一到兩個固定的時間段，集中書寫。集中書寫有利于形成比、學、趕、超的寫字氛圍，也利于老師對共性問題做以講解，對有進步的學生提出鼓勵和表揚。在這樣的氛圍里，學生的自信心與好勝心都更容易被激活。

寫字需要堅持，如果僅僅是一周一次、兩次的集中學習是遠遠不夠的。盡量要求學生每天都寫，可以有時間多寫幾個，沒時間少寫幾個，但是要寫，并且要認真揣摩、感悟——字的結構、運筆甚至寫字的感覺。不為數(shù)量多，但求質量高。老師要舍得出自己的時間，學生如遇到問題或者有意交流，隨時為學生敞開大門。這樣，在師生的交流中，明確學生的困惑，也可以更加有針對性地加以指導。

書寫教室

學生在寫字

再次，需要家長和學生的理解和認同。中學階段，應考是當務之急，高考是人心所向。拿出一部分時間寫字，學習其他功課的時間就相對少一些。而且，書寫面貌的改變絕不是一蹴而就的，那可能是一個長期的過程。所以，可能會有人認為花這樣的時間不值得，從提分的角度，與其這樣，不如拿這時間去訓練考試題目來得快。而一旦沒有家長和學生的認同，老師就成了“光桿司令”，書寫教室也就真的“形同虛設”。寫字也好，其他課也罷，不管什么時候，學生都應該是教室里活動的主角。

以上三點都滿足，書寫教室的設立基本就可行了。那么接下來我們探討一下，書寫活動要怎樣開展？怎么做才能改變學生的書寫面貌和書寫狀態(tài)？

首先，準確定位，是書寫教室，而非書法教室。書寫教室是為了寫出好看、美觀的字，是為了方便學生需要，豐富學生的學習生活，加強熱愛書寫同學間的交流與溝通，力求改善學生日常書寫的狀況，提升學生的書法審美素養(yǎng)，達到美育的效果是更高級的要求，或者是書寫的終極目標。

其次，選擇一本好字帖，把它作為學習和臨寫的參照。

1.關于選帖。經(jīng)典的碑帖很多，要本著“實用+美觀”的原則?？瑫梢赃x顏、柳、歐、趙，褚遂良《倪寬贊》《陰符經(jīng)》也是不錯的選本。行書可以選《王書圣教序》、趙孟頫、文征明等等。是所有學生選擇同一款碑帖，還是因人而異、因材施教，具體操作要看老師的能力，也要看學生的天賦與基礎。

2.關于讀帖。選帖之后，就是讀帖。如果學生之前沒有接觸過書法，就需要老師去指導，否則他們不知道從哪里下手去讀。所謂“讀帖”無非是看，也就是觀察，而“讀帖”的觀察必須仔細：字的整體結構，筆畫間的距離、起筆的角度、收筆的位置，筆畫的輕重、俯仰……在讀帖的前提下，盡量把每一個字都寫得精準、寫得像。如果有時間，就用雙鉤的方法描畫，這樣去仔細感受一個字的結構及運筆，如果不方便，就對著字帖臨寫。要堅持每天都寫，不能今天心血來潮就寫幾個小時，明天不想寫就一個字也不寫?？梢怨潭〞r間寫，時間不需要太長，每天二十分鐘到半小時，一定要寫得慢，在慢中體會變化……

再次，關照整體效果。從實用的角度，單個筆畫的訓練達不到實際需要，因為現(xiàn)實中，誰都不會只寫某一個筆畫，而一定是很多字放在一起，最終要看的是整體效果。因此，除臨帖以外，更要倡導和鼓勵學生在日常記筆記、做作業(yè)、作答試卷中，有意識地對過往存在的書寫問題加以糾正，盡量把對字帖的揣摩與訓練的習得性能力，應用到實際書寫中。比如有的學生字間距特別密，筆畫間距也是，給人的整體感覺就是“揪”在一起，看起來特別不舒服?？梢砸笏怕俣?，放大書寫，寫一句話，停下來觀察一下，看看是不是還存在先前的問題，然后接著在下一行仍然寫那句話。比對的過程中，學生對自己書寫存在的問題就更加了然，而當他真的有意識地去規(guī)避，寫出來以后字的整體效果就好得多。

還有就是，有一類試卷，字其實談不上好看，但特別工整、干凈，也會讓閱卷老師覺得耳目清凈。所以，在和學生交流寫字問題的時候，一定要告訴他們：字的大小要適中、盡量寫得稍微細瘦一些，字間距要適度，不要過大或過小。這樣字看起來秀氣、干凈，卷面也整潔、清晰，整體效果會很不錯。

第四，營造良好的書寫氛圍。人是社會性動物，非常容易受到環(huán)境的影響，尤其是對于還不夠理性和成熟的中學生而言，營造良好的書寫環(huán)境就顯得尤為重要。老師有意無意的引導、提及，黑板上精美的板書，一同書寫、相互帶動的熱情——這些都會自然地影響到想好好寫字的學生。

第五，培養(yǎng)寫字的儀式感。每次書寫，保證桌面整潔，坐姿端正，平心靜氣，用心沉潛?；蛘咦约涸O計版面，在紙上自由畫出扇形、圓形、畫出豎格、橫格、方格，然后寫上自己最喜歡的句子……寫字寫的不單單是字，同時更是一種心情。而書寫的陣地永遠都不只在課堂。書法的外延永遠是生活。所以，我們提倡“書寫要生活化、常態(tài)化”。除應考外，日常可手寫信、明信片、小紙條等，將書寫與生活緊密聯(lián)系，從而讓我們的生活更有趣，讓生命更豐富多彩。

寫字猶如做人。端正思想，規(guī)范行為，慎獨持守，終成自由。中學書寫教室的設立既是學生應考學習的需要，更是時代發(fā)展的要求。小小的漢字里，蘊含著博大的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。寫字這件事做好了，會對自我修養(yǎng)與審美有所提升，同時更是對文化的傳承與發(fā)揚。