【摘要】生態(tài)文化是以崇尚自然、保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)資源永續(xù)利用為基本特征，能使自然協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共進(jìn)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的文化。作為班主任，應(yīng)努力整合家長資源、教師資源和社會資源，努力構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的班級生態(tài)文化。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)文化建設(shè)；資源整合；班級文化

【中圖分類號】G621【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）39-0054-02

【作者簡介】張瑩，淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)（江蘇淮安，223002）教師，二級教師。

新學(xué)期，我們搬進(jìn)了新的教室，很多家長紛紛提出在教室放一些綠植的建議，因為綠植既能美化環(huán)境又能凈化空氣，助力學(xué)生的身心健康發(fā)展。而學(xué)生們也在課間和我交流教室太單調(diào)了，希望從家里帶點植物來裝飾一下。家長和學(xué)生的一致要求讓我萌生了一種想法：構(gòu)建班級生態(tài)文化。經(jīng)過幾次討論，我們確定了“生態(tài)水族館”“生態(tài)水培區(qū)”“生態(tài)創(chuàng)意園”這三個生態(tài)區(qū)。接下來，我要做的就是整合并利用各種資源，使這三個生態(tài)區(qū)成功運作，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、整合家長資源，建立班級生態(tài)水族館

水族館小組的學(xué)生們，從一接到任務(wù)就開始思考：怎么才能將大型水族館里的觀賞魚、貝類等搬進(jìn)我們這個小小的教室？大家在一番討論無果后，我引導(dǎo)他們回家尋求家長意見。果然，在幼兒園工作的小陶媽媽提出了自己的建議：用白色塑料水管制作成養(yǎng)殖架，還可以將水管拼接成樓梯的造型，在表面開一個長橢圓形的槽子供養(yǎng)殖。

利用水管養(yǎng)殖魚蝦的想法讓整個小組信心倍增，但是誰來制作水管養(yǎng)殖槽？于是，水族館小組的學(xué)生們試圖通過搜集家長的工作信息來為他們的水族館服務(wù)。后來，他們發(fā)現(xiàn)心儀同學(xué)的爸爸在建材市場工作，于是他們便聯(lián)系了心儀的爸爸，希望得到幫助。心儀爸爸了解了他們的困難后，抽空來到班級進(jìn)行現(xiàn)場測量，然后購買水管材料，幫助我們設(shè)計出了精美的水管養(yǎng)殖區(qū)。大家將魚、蝦、石子、水草放入其中，水管里，水清石明，水草青青，魚蝦共生。

水族館建成以后，大家非常激動，每天都會圍在水管前，看著魚兒游來游去。然而有一天，水管里的魚突然死了，大家都很難過，不懂為什么活蹦亂跳的魚兒入駐新家才幾天工夫就離開了。得知小陳同學(xué)的爸爸在花鳥市場工作，于是我聯(lián)系了他，希望他能幫忙。小陳爸爸愉快地答應(yīng)了，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ嘶B市場，找到了水族館的老板。學(xué)生們一走進(jìn)店里，就向老板咨詢魚死的原因。從水族館老板那里，他們得知了正確的養(yǎng)魚方法?；貋硪院螅麄冞M(jìn)行了整改，有的學(xué)生負(fù)責(zé)購買增氧棒，有的負(fù)責(zé)每天換靜置后的水，有的負(fù)責(zé)記錄投食的時間。

就這樣，利用家長的各方面資源，學(xué)生解決問題的能力得到提升，班級的生態(tài)環(huán)境也迅速得到改善，這為班級生態(tài)文化的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。

二、整合教師資源，規(guī)劃生態(tài)水培區(qū)

水培植物，大家只有耳聞，卻從未有過實際操作，因此我邀請了科學(xué)老師為水培小組的學(xué)生們上了一節(jié)課，對無土栽培的方法進(jìn)行了指導(dǎo)。通過這節(jié)課，學(xué)生了解到哪些植物可以水培，水培容器如何選擇、水位如何控制、營養(yǎng)液什么時候需要補充。

后來，學(xué)生們在培植植物的過程中又遇到了各種問題，科學(xué)老師都適時地介入指導(dǎo)。比如，學(xué)生種植豌豆，總是不出芽，科學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了這個問題后及時告知學(xué)生：豌豆需要浸泡一段時間，然后再放到容器里，并且容器里的水不能過多，讓其保持濕潤就可以；美術(shù)老師還告訴學(xué)生們?nèi)绾螖[放、如何設(shè)計容器會讓水培植物更加美觀……

經(jīng)過大家的精心設(shè)計、反復(fù)實驗，水培區(qū)終于呈現(xiàn)出郁郁蔥蔥、茂盛繁榮的景象：翠綠的麥苗，亭亭玉立的豌豆苗，還有嬌嫩的綠蘿，構(gòu)成了一幅生機勃勃的景象。更有學(xué)生用黑豆和黃豆拼成了“春”字，別出心裁的創(chuàng)意讓水培區(qū)有了別樣的風(fēng)采。獲得了這樣的成功后，學(xué)生們?nèi)匀徊粷M足，他們聘請班級的科學(xué)老師當(dāng)顧問，評選出班級的“優(yōu)秀水培師”。

在這個過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了觀察和研究，創(chuàng)新能力也得到極大提升，這無形之中豐富了班級文化的內(nèi)涵。

三、整合社會資源，構(gòu)建生態(tài)創(chuàng)意園

“淮安菜趣園”是一個大型的生態(tài)種植基地，那里的植物種植非常有創(chuàng)意，讓人感到妙趣橫生。我積極聯(lián)系基地負(fù)責(zé)人，將“淮安菜趣園”作為“生態(tài)創(chuàng)意園”小組的校外研究基地。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)“菜趣園”，感受到了不一樣的植物種植與種植背后的各種創(chuàng)意?！安巳@”為學(xué)生的成長提供了新的生長點，創(chuàng)新精神和實踐能力在他們的心中慢慢生發(fā)出來。

慢慢地，學(xué)生們也學(xué)習(xí)到一些創(chuàng)意種植的方法，比如將雞蛋磕出一個小洞，倒出蛋液，然后在蛋殼里裝上土，種上小植物。再后來，班級生態(tài)創(chuàng)意園里的成果越來越多：大蔥種在了足球里，小白菜在自己燒制的陶器里生根發(fā)芽，大蒜從白兔模樣的飲料瓶里俏皮地探出頭來……這些創(chuàng)意讓我不得不驚嘆學(xué)生的潛能是無限的。

同時，我還建議他們將蛋殼的制作過程拍成抖音短視頻，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓更多的人看到我們班級的創(chuàng)意。從模仿到創(chuàng)造是一個循序漸進(jìn)的過程，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們打開了一個嶄新的世界，也幫助他們提升了信息素養(yǎng)。

班級生態(tài)環(huán)境文化是值得重視的。我在建設(shè)班級生態(tài)文化的過程中，基于學(xué)生實際情況，整合家長、學(xué)校、社會資源，凝聚智慧，為學(xué)生成長助力。我們的班級生態(tài)文化建設(shè)剛剛起步，我將帶著學(xué)生們，在這條路上繼續(xù)前行。