錢屹吉

摘 要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)概念和公式的學(xué)習(xí)，而是旨在通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維體系。孩子天生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們活躍、富于創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)課程中引入的新教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，提高學(xué)習(xí)的熱情，建立嚴(yán)格的科學(xué)方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)，其主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主觀地位，通過教學(xué)策略的建立和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，通過不斷探究得出解決問題的方法。本文首先對(duì)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的涵義進(jìn)行介紹，然后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，最后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02C-0098-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維很重要。這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維模式有促進(jìn)作用。

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)是數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維發(fā)展的最重要階段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)小學(xué)生的年齡、個(gè)性和心理特征，積極發(fā)展和創(chuàng)新小學(xué)生的思維能力。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過科學(xué)的方法，例如情景構(gòu)建，小組學(xué)習(xí)等方法擴(kuò)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的涵義

探究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選取主體作為課程研究主題，并為教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、知識(shí)技能的提高奠定基礎(chǔ)，尤其是對(duì)學(xué)生情感和創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展，從而優(yōu)化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過程。

施瓦布教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)與一種學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)。學(xué)生通過自愿參加學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得所需知識(shí)和技能的過程，能夠?yàn)槔斫饪茖W(xué)概念和探索世界奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)研究，主要是根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行不斷總結(jié)，獨(dú)立進(jìn)行研究并通過合作交流，解決一些困難的問題或任務(wù)，以了解有關(guān)此問題的更多信息。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的深刻理解、感知以及研究問題的基本技能，可以促進(jìn)學(xué)生探索和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，確定問題

創(chuàng)建問題情境是指，在特定情況下提供有關(guān)問題的線索和信息。通過研究數(shù)學(xué)問題，主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣并為學(xué)生提供體驗(yàn)，改變學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使研究的方向清晰且探索活動(dòng)不斷發(fā)展。

但是，當(dāng)前的教育研究實(shí)踐并未發(fā)揮任何作用，這是由教學(xué)缺乏針對(duì)性，數(shù)學(xué)技能和趣味性不強(qiáng)導(dǎo)致的，沒有充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的作用。

例如，在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以通過以下方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：讓同學(xué)們說出我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪锲酚薪?。然后，讓同學(xué)們拿出一張紙，折一折角，再讓同學(xué)們看一看，角的特征有哪些。最后，讓同學(xué)們拿出筆畫一畫角，這樣的教學(xué)方法，可以讓同學(xué)們對(duì)角有更加深刻地了解。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，開展活動(dòng)

學(xué)生當(dāng)前獲取的知識(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)沒有直接關(guān)系。他們與諸如文本、圖形和表格的抽象處理有直接接觸。他們沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以體驗(yàn)，而探究性學(xué)習(xí)是非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生用自己的雙手去做。這種“真實(shí)體驗(yàn)”是基于研究學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得“如何獲得知識(shí)”的經(jīng)驗(yàn)，提高他們的知識(shí)和技能。

因此，在課堂上進(jìn)行教育時(shí)，教師需要制訂一系列實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生最大程度地探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)人技能，讓他們可以親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，形成知識(shí)系統(tǒng)。比如，對(duì)米、毫米的認(rèn)識(shí);千克和噸的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千米》這一課中，將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)，通過小組長(zhǎng)帶頭，帶領(lǐng)學(xué)生在測(cè)一測(cè)、量一量活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)千米，在小組的指導(dǎo)下進(jìn)行所有研究活動(dòng)。例如，同學(xué)們手拉手站成一排，需要10個(gè)人才能站成大約10米長(zhǎng)，10米、100米每個(gè)人大約需要走多少步等問題，在整堂課程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。再問同學(xué)們珠穆朗瑪峰的高度和北京到長(zhǎng)春的鐵路長(zhǎng)度等。通過教師和學(xué)生的共同努力，在情感和心理上進(jìn)行交流，能取得更好的教育成果，學(xué)生很容易掌握知識(shí)。

（三）合作交流，總結(jié)反思

合作交流是指，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組或班級(jí)中完整地表達(dá)他們的想法和思維，相互討論和評(píng)估，并展示知識(shí)和解決問題的能力。協(xié)作旨在幫助學(xué)生表達(dá)彼此的意向，以創(chuàng)造一種補(bǔ)充學(xué)習(xí)的協(xié)作意識(shí)，提高他們的聽力，口語表達(dá)能力和溝通能力。在完成小學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，而不必根據(jù)學(xué)習(xí)的基本程序開展課堂教學(xué)。在某些情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要結(jié)合人類探索與發(fā)現(xiàn)的路徑，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。

（四）選擇內(nèi)容，制訂方案

數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形，能確定人類現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象之間的關(guān)系。從這個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)關(guān)系。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特性，它更適合于有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。在某些方面，單一的學(xué)習(xí)實(shí)施是傳統(tǒng)教育的弊端，存在具有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容隱藏較強(qiáng)的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)策略

（一）做好創(chuàng)新實(shí)踐引導(dǎo)，建立輕松課堂氛圍

根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征，做好實(shí)踐引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己拿紙畫一畫圖形，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自己動(dòng)手實(shí)踐和操作，結(jié)合教師提出的問題，在制作風(fēng)車的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)，教師可以問：“同學(xué)們，還記得制作過程中會(huì)涉及到哪些圖形嗎？”接下來，讓風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來，并問學(xué)生：風(fēng)車轉(zhuǎn)起來是什么圖形？回答得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）多角度分析、靈活運(yùn)用解題方法

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)且需要分階段實(shí)施的過程。教師需要分析教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)知識(shí)，制訂各種學(xué)習(xí)計(jì)劃。從各個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生在獨(dú)立思考和評(píng)估的過程中，有利于其思維的發(fā)展，提高其獨(dú)立思考和解決問題能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

幫助學(xué)生樹立自信心，可以讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去信心，那么毫無疑問是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生勇于提出問題，進(jìn)而在問題引導(dǎo)下發(fā)展創(chuàng)新性思維。因此，學(xué)生要打破傳統(tǒng)的思維，提高創(chuàng)造力，教師要尊重學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠提出問題，努力探究，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有熱情和自信心。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立良好的教育基礎(chǔ)。作為小學(xué)教師，需要積極改變教育觀念，簡(jiǎn)化教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用，以幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)概念和公式，發(fā)展創(chuàng)新性思維。

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