王立柱，張 杰，祁靜靜

(山西農(nóng)業(yè)大學 1城鄉(xiāng)建設學院；2資源環(huán)境學院，山西 太谷 030801)

習近平總書記曾在黨的十九大、全國教育大會等多個重要場合強調要將立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)。為了便于清晰掌握高校輔導員立德樹人問題研究的發(fā)展概貌，本研究對CNKI中關于高校輔導員立德樹人問題的研究論文(2007-2019年)進行了統(tǒng)計分析，梳理了已有研究存在的不足，并進一步預測了該領域未來的研究趨勢。

一、樣本檢索和研究方法

本文將“立德樹人”和“輔導員”分別作為篇名、主題和關鍵詞在中國知網(wǎng)(CNKI)的中文學術期刊數(shù)據(jù)庫中檢索，時間截止2019年12月31日，共檢索到期刊論文263篇，通過逐一閱讀剔除其中檢索到的學術會議介紹、廣告、書評、短訊、重復收錄及其它不相關論文等，有效論文225篇。

本研究采用文獻計量分析與內容分析法。計量分析法主要通過構建理論模型和分析文獻信息的外部特征推斷某領域研究的發(fā)展趨勢，偏向于對整體研究的概括性分析；內容分析法是對文獻在定量研究的基礎上進行定性研究，以了解文獻數(shù)據(jù)中存在的內部事實或趨勢為目標，從分析統(tǒng)計信息中得到定性結論。此次圍繞高校輔導員立德樹人問題的研究，將以“論文年度分布”、“論文期刊分布”、“核心作者分析”、“論文發(fā)表單位及所在地區(qū)統(tǒng)計”、“研究受資助情況統(tǒng)計”等為計量分析指標，得到計量分析結果后再進行文獻內容分析，以期有效研判該領域的研究現(xiàn)狀和未來趨勢。

二、論文統(tǒng)計情況

(一)論文年度分布

從各年度發(fā)表論文的數(shù)量統(tǒng)計中可以較為清晰地得到我國高校輔導員立德樹人問題的研究進展及發(fā)展速度情況。從圖1可以看出，2007到2012年是該領域研究的萌芽期，最早的論文發(fā)表于2007年，期間論文發(fā)表數(shù)量較少，年均僅0.67篇；2013年到2017年是該領域研究的轉折期，2013年總計發(fā)表12篇論文，隨后論文發(fā)表數(shù)量呈上升趨勢，期間年均發(fā)表論文23.80篇；2018年至今是該領域研究的強勢增長期，2018和2019年分別發(fā)表論文42篇和60篇。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，論文發(fā)表數(shù)量出現(xiàn)上述變化趨勢的主要原因是：(1)2006年，時任國家主席胡錦濤同志在中央政治局集體學習時第一次以專有名詞的形式提出了“立德樹人”概念。之后，“立德樹人”的教育理念開始被學界關注。(2)2012年黨的十八大召開，胡錦濤主席在報告中首次指出要將“立德樹人”作為我國教育的根本任務。由此，該領域的研究逐漸成為熱點。(3)2018年，為落實全國高校思想政治工作會議精神，教育部專門印發(fā)了教研(2018)1號文件明確了研究生導師立德樹人職責。同年在全國教育大會上，習近平主席再次強調要堅持把“立德樹人”作為教育的根本任務，從而推動該領域研究開始快速增長。

圖1 該領域論文各年發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計圖

(二)收錄論文的期刊分布

論文的期刊分布是反映該領域研究情況的重要指標。經(jīng)統(tǒng)計，檢索到的225篇有效論文共發(fā)表在129種期刊上，平均每種期刊發(fā)表該領域論文1.74篇。其中，分別有17篇和15篇論文發(fā)表在入選中文核心期刊要目總覽(2017版)和中文社會科學引文索引CSSCI(2019-2020)(以下簡稱2017版核心和CSSCI)的期刊上，各占該領域論文總數(shù)量的7.56%和6.67%。由此可見，該領域論文質量整體較低。

為進一步深入分析該領域論文的集中和分散規(guī)律，依據(jù)著名的布拉德富定律(Law of Bradford)將129種刊物以刊載該領域文章數(shù)量的多少進行遞減排序，刊發(fā)論文4篇及以上的期刊共有12種(見表1)，總計刊發(fā)論文69篇；刊發(fā)3篇和2篇論文的刊物共有34種，共計刊發(fā)論文73篇；刊發(fā)1篇論文的刊物共有83種。上述三種情況刊發(fā)的論文數(shù)量均占論文總量約三分之一，基本符合布拉德富定律。因此，可以認為刊發(fā)該領域論文4篇及以上的刊物處于這一研究領域期刊的核心區(qū)；刊發(fā)3篇和2篇該領域論文的刊物處于這一研究領域期刊的相關區(qū)；剩余刊物處于這一研究領域期刊的非相關區(qū)。

表1 刊發(fā)該領域論文3篇及以上的期刊統(tǒng)計表

核心區(qū)、相關區(qū)和非相關區(qū)三個區(qū)域的文獻主要有以下特點：核心區(qū)的12種刊物中僅有《思想教育研究》、《思想理論教育導刊》兩種刊物入選了2017版核心和CSSCI，共計刊發(fā)該領域論文8篇，占核心區(qū)期刊刊發(fā)論文總量的11.59%；相關區(qū)的34種刊物中僅有《遼寧大學學報(哲學社會科學版)》、《學校黨建與思想教育》、《教育與職業(yè)》三種刊物被2017版核心和CSSCI收錄，共計刊發(fā)該領域論文6篇，占相關區(qū)期刊刊發(fā)論文總量的8.22%；非相關區(qū)的83種刊物中僅有《山西財經(jīng)大學學報》、《江蘇高教》和《社會主義研究》三種刊物是2017版核心或CSSCI收錄期刊，共計刊發(fā)該領域論文3篇，占非相關區(qū)期刊刊發(fā)論文總量的3.61%。上述情況說明，國內關于高校輔導員立德樹人問題的研究論文發(fā)表刊物比較分散，且論文質量有待提升。

(三)核心作者分析

發(fā)表論文數(shù)量和被引用頻次是評價研究人員科研能力和論文質量的重要指標。以第一作者統(tǒng)計，225篇論文共有第一作者213人，其中發(fā)表論文4篇、3篇、2篇和1篇的作者分別有1人、1人、7人和204人，分別占第一作者總人數(shù)的0.47%、0.47%、3.29%和95.77%。這說明參與該領域研究的人員較為分散，研究的深入度、連續(xù)性和系統(tǒng)性有待加強。

表2 發(fā)表該領域論文2篇及以上的作者統(tǒng)計表

表3 發(fā)表該領域論文累計被引用次數(shù)8次及以上的作者統(tǒng)計表

表4 該領域核心作者候選人相關情況統(tǒng)計表

發(fā)文指數(shù)=候選人發(fā)表論文量/候選人平均發(fā)表論文量；

被引指數(shù)=候選人論文累計被引用次數(shù)/候選人平均被引用次數(shù)；

綜合指數(shù)=0.5*(發(fā)文指數(shù))+0.5*(被引指數(shù))。

按上述公式計算顯示，僅有教育部思想政治工作司馮剛司長為該研究領域的核心作者，其他研究者發(fā)表論文的數(shù)量或質量仍需進一步提高。

(四)作者所在單位及地區(qū)統(tǒng)計

為了便于掌握不同作者所在單位和地區(qū)在高校輔導員立德樹人問題研究領域的學術影響力差異，本文對文獻的第一作者所在單位和地區(qū)的分布情況進行了統(tǒng)計。統(tǒng)計顯示，上述論文的213名第一作者分別來自167家單位，其中發(fā)表了1篇論文的單位有129家，占總單位數(shù)的77.25%；發(fā)表了2篇論文的單位有26家，占總單位數(shù)的15.57%；發(fā)表論文3篇及以上的單位共12家，占總單位數(shù)的7.19%(詳見表5)，其中僅有教育部、桂林理工大學、遼寧大學和重慶工商大學在入選2017版核心或CSSCI的期刊上各發(fā)表論文2篇、1篇、1篇和2篇。這表明整體上各研究單位的成果數(shù)量和質量都有待進一步提升。

由作者單位所在地區(qū)的統(tǒng)計結果可見，上述167家單位來自全國28個省(自治區(qū)或直轄市)，平均每省發(fā)表論文8.04篇，且發(fā)表論文超過8篇的省份大部分在東部地區(qū)，其中發(fā)表論文最多的是江蘇省，共發(fā)表論文24篇，占該領域論文總數(shù)的10.67%(詳見圖2)。這表明，除天津、寧夏、新疆、臺灣、香港、澳門外全國所有省份都有研究者在高校輔導員立德樹人問題方面開展了探索研究，但東部地區(qū)的研究實力要強于中部和西部地區(qū)。

表5 發(fā)表該領域論文3篇及以上的作者單位統(tǒng)計表

圖2 各省份發(fā)表該領域論文數(shù)量統(tǒng)計圖

(五)論文受基金資助情況

統(tǒng)計225篇論文受基金資助情況，結果顯示有81篇論文受到104項基金資助，占該領域發(fā)表論文總數(shù)的36.00%，其中發(fā)表在入選2017版核心或CSSCI期刊上的論文分別有10篇和8篇。從基金類型上看，包括國家社科、教育部人文社科、中央專項等各類基金12項，省社科、省教育廳等各類省級基金48項，校級及其他各類基金44項。由此可見，近年來關于高校輔導員立德樹人問題的關注程度在逐漸提高，資助基金多集中在省級和校級基金。

表6 各年度有基金資助論文統(tǒng)計表(從2013年起止于2019年)

三、論文內容研究進展

(一)關于立德樹人內涵方面的研究

正確理解立德樹人的深刻內涵，是輔導員履行好立德樹人使命的重要前提。郭素萍認為，立德樹人揭示了我國教育是要為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人的本質規(guī)律；揭示了在人的全面發(fā)展中德育為先、為上的重要意義；也揭示了人的全面發(fā)展與道德發(fā)展之間存在的辯證關系，即“立德”是“樹人”的前提和路徑，“樹人”是“立德”的目的和價值追求[2]。朱江提出，立德是教育學生形成道德認知、磨練道德意志、提升道德修養(yǎng)，使道德約束成為學生自覺的道德習慣的過程；而樹人是輔導員對大學生持續(xù)開展思想引領，促進大學生健康成長、全面發(fā)展的過程；立德和樹人之間要堅持“樹人為本、立德為先”[3]。李程錦指出，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、十九大等重要場合發(fā)表的一系列講話為“立德樹人”賦予了新內涵，提出了新要求[4]。

(二)關于立德樹人意義方面的研究

根據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，輔導員負責著大學生日常思想政治教育和學生管理工作，承擔著大學生價值引領、心理健康教育與咨詢、學風建設、黨團和班級建設、學生日常事務管理、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、校園危機應對等諸多具體職責，是促進高校完成立德樹人根本任務的一支重要力量。張波、汪潛認為輔導員在工作中堅持“立德樹人”理念，發(fā)揮其在服務育人、管理協(xié)調、教育引導方面的獨特優(yōu)勢對促進高校做好意識形態(tài)工作具有重要意義[5]。郝穎認為，高校輔導員通過以身立教履行立德樹人使命，有助于引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀、自覺傳承和弘揚中華傳統(tǒng)美德；有助于通過落實“以生為本”理念，促進大學生德智體美勞全面發(fā)展[6]。高明、計龍龍?zhí)岢觯趯W生管理工作中堅持立德樹人理念，有利于高校把準自身辦學定位，進而確保自身辦學目標得以實現(xiàn)；也有利于“管理育人、德育為先”的學生管理體系形成[7]。

(三)關于立德樹人存在的問題及原因方面的研究

輔導員兼具管理干部和教師雙重身份，在解決學生思想問題與實際問題方面具有天然優(yōu)勢，是在實踐育人中落實立德樹人根本任務的主力軍。輔導員隊伍的人員組成、價值觀念、素質高低影響著其立德樹人的工作成效。近年來，隨著國家及各高校越來越重視學生工作，輔導員隊伍的規(guī)模和能力水平有了很大提升，但現(xiàn)實工作中依然存在一些問題。朱惠軍指出，當前輔導員的工作內容比較龐雜，專業(yè)化建設的內涵尚未完全摸清，自身職業(yè)能力與國家立德樹人戰(zhàn)略任務要求之間尚存在差距；輔導員隊伍的專業(yè)背景、學緣、性別、年齡等結構組成與其雙線晉升的職業(yè)發(fā)展路徑之間尚存在偏差；輔導員逢優(yōu)必轉的實現(xiàn)情況與職業(yè)化建設要求之間尚存在矛盾[8]。高朝鮮認為，由于日常工作任務多，一些輔導存在著重業(yè)務輕德育、重教育輕示范、重自身科研輕教書育人的現(xiàn)象；部分高校也存在著重視學生品德教育忽視輔導員隊伍師德建設的情況[9]。符成彥認為，首先，由于一些高校對政策把握存在偏差、輔導員現(xiàn)實工作壓力大，在對學生方向指引中尚不夠鮮明；其次，由于專業(yè)背景復雜、職業(yè)培訓有限，輔導員在學生思想建設方面不夠積極；再次，由于自身價值模糊、工作方法陳舊，輔導員對學生的價值引領作用不夠突出；最后，由于輔導員自身職業(yè)倦怠、自身能力不足，對學生的育人效果不夠明顯[10]。

(四)關于立德樹人路徑方面的研究

輔導員要落實好立德樹人根本任務，關鍵是要有行之有效的方法措施。關于如何能提升輔導員立德樹人的工作質量，郭素萍提出輔導員一是要把握立德樹人的深刻內涵，把握教育規(guī)律，提升堅持立德樹人理念的自覺性；二是要樹立終身學習理念，持續(xù)自我完善，提高立德樹人實效性；三是要了解學生的新特點，掌握學生的成長規(guī)律，提升立德樹人針對性；四是要發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，建設思政教育“新生態(tài)”，提高立德樹人長效性[2]。尹曦認為輔導員是高校落實立德樹人中心任務不可或缺的重要力量，輔導員要堅持提升自身的政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，以便更好地在工作中承擔起組織者、實施者、指導者三個角色[11]。馮剛撰文指出，堅持立德樹人、強化大學生思想引領需要在構建長效機制、創(chuàng)新工作方法、融入社會實踐、融入校園文化幾個方面持續(xù)開展工作，并不斷推進大學生社會主義核心價值觀培育和踐行；需要從抓工作格局、抓陣地拓展、抓內容創(chuàng)新、抓隊伍建設幾個方面做好網(wǎng)絡思想政治工作；需要寓教育于文化，構建精品校園文化項目，發(fā)揮校園文化在立德樹人過程中的育人功能；需要加大資金預算和資源投入，優(yōu)化輔導員隊伍的人員結構，提升輔導員專業(yè)化、職業(yè)化水平[12]。在提升輔導員隊伍建設水平方面，李衛(wèi)紅認為可以采取堅定輔導員德育為先的育人理念，抓住關鍵隊伍，加大培訓力度，著力建設輔導員研修基地等措施[13]。曲建武總結遼寧輔導員立德樹人和隊伍建設的經(jīng)驗主要有(1)大力構建培訓體系，提高輔導員隊伍專業(yè)化水平；(2)大力構建保障體系，提高輔導員隊伍職業(yè)化水平；(3)大力構建工作實施體系，提高輔導員工作科學化水平[14]。張瑞認為立德樹人視域下輔導員隊伍建設要引導輔導員學習科學理論，堅定理想信念；要營造輔導員的學術氛圍，破解發(fā)展瓶頸；要對輔導員多一些人文關懷，緩解其職業(yè)倦??；要用優(yōu)秀文化引領輔導員，補足其工作動力[15]。郝穎認為輔導員想要更好地履行立德樹人光榮使命就要成為終身學習的示范者，成為改革創(chuàng)新的開拓者，成為“社會主義”的踐行者[5]。朱江提出輔導員立德樹人需要促進教育、管理、服務三者形成育人合力，在實際工作中堅持對學生進行精神層面引導和規(guī)則意識培養(yǎng)[3]。

四、研究現(xiàn)狀評析和研究展望

總體上，該領域研究仍處于起步階段，研究尚不夠深入，成熟度較低。在理論研究質量方面，高質量的論文還相對較少，發(fā)表在入選2017版核心或CSSCI的期刊上的論文僅18篇，且被引用量大的論文數(shù)量也較少，被引用次數(shù)在20次及以上的論文僅有4篇，說明該領域發(fā)表論文的學術價值和影響力還有待提升；在理論研究主體方面，研究主體結構均衡有助于強化各類研究人員對高校輔導員立德樹人問題進行多角度理論探討或政策研究，但目前發(fā)表論文質量較高、論文數(shù)量較多的作者主要是教育部官員，其他研究人員在該領域的研究能力和影響力仍需提高；在研究單位地域分布方面，分布區(qū)域較為廣泛，但各個地區(qū)研究能力尚不均衡，發(fā)表該領域論文數(shù)量超過10篇的省份僅有7個，其他省份在該領域的研究力量還有待加強。未來關于高校輔導員立德樹人問題的研究可以重點從以下幾個方面開展。

(一)豐富研究方法，深化研究內容

立德樹人內容豐富，研究人員需要善于分類分析，采用多種研究方法對該領域進行研究。目前，該領域的研究方法較為單一，理論探討和經(jīng)驗介紹超過已有文獻的8成，對比研究、個案分析、實證調查研究、實驗研究等各類論文還較少，未來研究者們可以在研究方法方面多下功夫。例如：立德樹人不僅是重大理論問題也是重大實踐問題，需要深入有效的實證調查研究。通過實證調查研究，研究者一方面可以對輔導員立德樹人的現(xiàn)狀或存在問題開展有針對性的調查，從而為深入研究提供可靠的數(shù)據(jù)支撐；另一方面，可以對政策措施或理論成果的實效性進行定量研究，驗證制定方案的科學性。

(二)拓展學術視野，提升研究質量

高校輔導員立德樹人問題研究，不僅涉及教育學和馬克思主義理論，還涉及政治學、管理學、心理學、哲學、法學等多個學科，未來研究可以往多學科交叉方向傾斜。已發(fā)表論文研究較多側重在對輔導員立德樹人的工作路徑、輔導員隊伍建設存在的問題及解決措施等方面，研究領域較為集中，且研究觀點和內容有趨同現(xiàn)象，研究視野較為局限。未來研究者要注重研究的綜合性，可以多與其它相關學科的研究人員交流合作，盡力擴展研究面，強化高校輔導員立德樹人問題研究的廣度和深度，從而為高校輔導員落實立德樹人根本任務提供更多可參考的高質量研究成果。

(三)探索制度體系，確保工作成效

較為完善的制度體系是確保立德樹人根本任務得到有效落實的重要基礎。從檢索到的已有文獻看，有關高校輔導員立德樹人相關配套制度的研究成果還較少。未來，研究者可以針對各高校構建的立德樹人體制機制進行深入研究。例如，其一可以圍繞管理制度開展研究，探討輔導員在高校立德樹人中的職責、作用及如何與思政教師或其它部門協(xié)調統(tǒng)一、形成育人合力；其二可以圍繞運行制度開展研究，探索如何確保輔導員在組織開展實際工作中把立德樹人理念落到實處；其三可以圍繞監(jiān)測評價制度開展研究，研究學生處或學校其它職能部門如何對輔導員立德樹人進行考核及如何制定科學合理、可量化的評價標準等。

綜上所述，立德樹人不僅是我國教育的根本價值追求，也是中國特色社會主義教育的永恒主題。隨著國家越來越重視高校思想政治工作，關于輔導員立德樹人問題的研究逐漸成為學界關注的熱點話題。通過梳理已有研究發(fā)現(xiàn)，目前該領域已取得不少優(yōu)秀的研究成果，但整體上還存在研究人員和論文發(fā)表刊物較為分散、高質量論文數(shù)量有待提升等問題。未來，研究人員可以在豐富研究方法、促進研究多學科交叉、強化立德樹人體制機制研究等方面傾注更多精力，從而推動該領域產(chǎn)生更多高質量的創(chuàng)新研究成果。