【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求與要求同步提高。目前我國(guó)人才培養(yǎng)逐漸以社會(huì)需求為導(dǎo)向，各地的職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及現(xiàn)在的本?？贫紝I(yè)細(xì)化，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才。為了培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，以提高就業(yè)率，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)，應(yīng)用型，人才培養(yǎng)，模式

我國(guó)人才培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向以市場(chǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展方向，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的飛躍，使得人才的需求越來越大，而人才的短缺是制約著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的聚集地仍然在北上廣深這樣的大都市，一線城市無論在教育資源上，還是在市場(chǎng)環(huán)境上，都有較大優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)水平較高。我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的戰(zhàn)略要求，平衡各區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展水平，在每個(gè)發(fā)展區(qū)域都需要加快人才的培養(yǎng)，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題——以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例

1.1目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

就人才培養(yǎng)來說，一定是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)專業(yè)也是如此，例如，以農(nóng)業(yè)為主的區(qū)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與制造業(yè)為主的區(qū)域有所不同，與新興高科技產(chǎn)業(yè)的區(qū)域也不同。同時(shí)，與當(dāng)?shù)氐闹饕杖雭碓匆灿泻艽蟮年P(guān)系，例如，某個(gè)區(qū)域主要是以物流與電子商務(wù)為主，那么計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是服務(wù)于物聯(lián)網(wǎng)，某個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)主要是機(jī)械制造，那么計(jì)算機(jī)技術(shù)就要傾向于自動(dòng)化的研究，某個(gè)區(qū)域是以技術(shù)研發(fā)為主，那么計(jì)算機(jī)專業(yè)就主要傾向于智能化的研究。而我國(guó)的人才培養(yǎng)模式，在大學(xué)、在職業(yè)學(xué)校一般并沒有做有針對(duì)性的細(xì)分，往往培養(yǎng)方式統(tǒng)一，學(xué)生走出學(xué)校，依然要花很多時(shí)間在崗位上重新學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于區(qū)域與行業(yè)的定位十分重要。

1.2培養(yǎng)單位的發(fā)展缺少方向性

學(xué)?；蚴桥嘤?xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，往往困擾于理論與實(shí)踐的融合。往往不清楚要教多少實(shí)用技術(shù)，要怎樣教理論知識(shí)，不但對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果不好，還阻礙了學(xué)校的發(fā)展。一些職業(yè)學(xué)校急功近利，專業(yè)教學(xué)上只求新，沒有系統(tǒng)性，往往丟了西瓜撿芝麻，跟風(fēng)，沒有方向性，學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，基礎(chǔ)不牢便追求社會(huì)上的時(shí)興技術(shù)。培訓(xùn)單位在這樣的引導(dǎo)下很難發(fā)展，學(xué)生也很難學(xué)到真正的本領(lǐng)。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)，怎樣在幾年的時(shí)間內(nèi)，讓大部分學(xué)生都能掌握一門過硬的本領(lǐng)，進(jìn)而打造學(xué)校教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)方向，在很多學(xué)校都做不到。

1.3市場(chǎng)需求同教學(xué)設(shè)置有偏差

以現(xiàn)在的科技進(jìn)步速度，按部就班的課堂教學(xué)為主、完全以理論占主要部分的教育方式，已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才的要求，計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展非?？欤布?lián)Q代的速度快，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度快，智能化軟件的發(fā)展快，而且現(xiàn)在智能手機(jī)的使用已經(jīng)擠占了很大一部分電腦使用的空間，很多家庭中計(jì)算機(jī)已經(jīng)不是家庭生活的必需品。在區(qū)域中，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教育也有不同，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同，師資力量也不同，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)設(shè)置是否能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也要畫個(gè)問號(hào)。三四年的職業(yè)教育對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)來說，并不適應(yīng)，三四年技術(shù)發(fā)展很快，主流技術(shù)更新很快。學(xué)生們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，走向了社會(huì)，計(jì)算機(jī)涉及到的工作與所學(xué)聯(lián)系并不強(qiáng)，甚至工作一個(gè)月兩個(gè)月，就比在學(xué)校學(xué)三四年要多學(xué)很多知識(shí)。這說明了定義職業(yè)教育和市場(chǎng)沒有接軌，職業(yè)教育就是要直接面向社會(huì)，而不是高等教育在理論上的研究那么偏重。

1.4培訓(xùn)的系統(tǒng)性不足

每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中都需要指導(dǎo)，在以考試為最終選拔標(biāo)準(zhǔn)的中高考之后，職業(yè)教育就沒有一個(gè)很明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，完全將走出學(xué)校的學(xué)生是否學(xué)業(yè)合格交給了社會(huì)。培訓(xùn)中雖然有考核，但是與社會(huì)需要學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)還是有很大的偏差。即便計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在一些資格考試中獲得了一些認(rèn)證，但有含金量的并不多?？己思?lì)不夠，培訓(xùn)的系統(tǒng)性就不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量就沒有保證，按照大綱要求，老師教完了就走，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握，教學(xué)上不成體系，有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在很多難懂的邏輯與代碼中，聽不懂，學(xué)不會(huì)，職業(yè)教育并沒有真正的考慮到學(xué)生的接受能力，最終一部分人放棄了專業(yè)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，畢了業(yè)也不會(huì)從事計(jì)算機(jī)，這對(duì)教育資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來說是一種浪費(fèi)。

1.5培養(yǎng)模式不夠多樣

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式目前來看還不夠，模式單一，就造成了改變困難，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)一直在嘗試的校企合作的辦學(xué)模式，甚至一些職業(yè)課程直接由企業(yè)冠名，直接輸出人才，但這種模式仍然不靈活。應(yīng)用型人才，到了職業(yè)學(xué)習(xí)的年齡，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要發(fā)揮出來，并不只是完全的以一種模式教學(xué)，有的學(xué)校就是教課本，按照大綱教，學(xué)完了理論，上計(jì)算機(jī)上實(shí)踐一下，考個(gè)試就算完成了課程，學(xué)生通過了考試，過不了多長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)橛貌坏剿鶎W(xué)的知識(shí)，馬上就會(huì)忘?，F(xiàn)在的職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育不同，基礎(chǔ)教育是在反復(fù)學(xué)的過程中提升，不斷的重復(fù)鞏固，而職業(yè)教育有的時(shí)候會(huì)揠苗助長(zhǎng)，學(xué)的多，一個(gè)模式，填鴨式的，學(xué)生其實(shí)掌握不了多少。

2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下應(yīng)用型人才教育提升的方式

2.1區(qū)域教育部門明確導(dǎo)向

教育行業(yè)首先搞一項(xiàng)創(chuàng)新來適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與市場(chǎng)的需要，要求管理職能部門的把關(guān)，尤其是開設(shè)課程，教育模式的改變上，需要事先提報(bào)計(jì)劃。教育部門對(duì)口職業(yè)教育的部門應(yīng)該給于在教學(xué)模式創(chuàng)新上足夠的重視與支持。另外，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的研究與應(yīng)用人才的培養(yǎng)需要結(jié)合好，要將人才培養(yǎng)擺到大環(huán)境中，統(tǒng)籌教學(xué)模式與培養(yǎng)方向。計(jì)算機(jī)專業(yè)首先是以超前的理論培養(yǎng)，融入國(guó)際國(guó)家的高端水平，還是符合本地要求就夠，需要上級(jí)部門的統(tǒng)一部署。學(xué)校要做好學(xué)生與課程實(shí)際的調(diào)研，將建議原原本本的反饋給上級(jí)教育部門，教育部門要發(fā)揮好把方向的優(yōu)勢(shì)，論證好應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，發(fā)揮好導(dǎo)向作用，準(zhǔn)確的了解市場(chǎng)需求，做好統(tǒng)籌安排。

2.2學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要細(xì)化培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，細(xì)分專業(yè)、細(xì)分培養(yǎng)計(jì)劃。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)，不能籠統(tǒng)的、單一的教學(xué)、培訓(xùn)，還要按照區(qū)域市場(chǎng)需求，對(duì)專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，對(duì)，硬件、軟件、手機(jī)應(yīng)用、平臺(tái)制作、智能開發(fā)等專業(yè)，進(jìn)行合理的布置、計(jì)劃，開設(shè)課程，同時(shí)，要根據(jù)市場(chǎng)、區(qū)域市場(chǎng)的主要人才需求開設(shè)實(shí)踐課程，比如，科技研發(fā)區(qū)域的智能化開發(fā)，沿海的倉(cāng)儲(chǔ)物流，內(nèi)地的技術(shù)設(shè)施建設(shè)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)搭建等等，需要因需施教，做好應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，極大的利用好市場(chǎng)資源的導(dǎo)向作用。

2.3確立科學(xué)合理的培養(yǎng)理念

要體現(xiàn)出來職業(yè)教育高等教育，對(duì)人才培養(yǎng)的，服務(wù)性社會(huì)職能，針對(duì)不同區(qū)域的區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要體現(xiàn)社會(huì)性，指導(dǎo)性，服務(wù)性。進(jìn)一步的定位好職業(yè)的培養(yǎng)理念。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生一定不只是懂硬件、懂?dāng)?shù)字，還要在很多方面去提升綜合素質(zhì)與眼界，尤其是注重綜合能力的提升，例如統(tǒng)籌能力、管理能力等等。好的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)理念對(duì)面向社會(huì)的年輕人十分重要，經(jīng)濟(jì)發(fā)展首先是要提高年輕人的綜合素質(zhì)，讓他們盡早的能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，做到學(xué)以致用，做到人盡其才。

2.4提高師資水平

教學(xué)水平的提高最基本的還是要提高師資水平，區(qū)域的發(fā)展，教育是關(guān)鍵。好的師資往往是在待遇好，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的城市聚集，很多區(qū)域留不住好的教師隊(duì)伍，教育人才的流動(dòng)性大也大大制約了當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)水平。留住好的師資就要有好的政策與待遇，一方面是從國(guó)家與政府部門決策上有所支持，另一方面學(xué)校的整體學(xué)術(shù)環(huán)境、對(duì)人才的重視程度也起到很重要的作用。對(duì)于現(xiàn)有的師資力量，要做好培訓(xùn)與培養(yǎng)，要讓師資首先符合區(qū)域發(fā)展的要求，要讓教師的能力能夠體現(xiàn)在區(qū)域發(fā)展上，定期的培訓(xùn)和交流是必要的，我國(guó)現(xiàn)在教育的各個(gè)單位的交流都很多，這樣就需要提高交流的效果，要真正的提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，開闊眼界，這樣才能真正的在教學(xué)水平與站位上有所提升。

2.5考核制度需要加強(qiáng)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，就是出了校門能夠及時(shí)的應(yīng)用在社會(huì)上，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效的支持，極大的縮短學(xué)生走出校門適應(yīng)崗位的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)校到底學(xué)到了什么，學(xué)到了什么程度，社會(huì)、企業(yè)幾乎掌握不到，這就需要學(xué)校要加強(qiáng)考核的針對(duì)性和自主性?？己说臉?biāo)準(zhǔn)國(guó)家很難統(tǒng)一，但是社會(huì)對(duì)人才能力的考量是現(xiàn)實(shí)的，是明確的。怎樣能在學(xué)生走出校園的時(shí)候有個(gè)權(quán)威的認(rèn)證，能夠證明學(xué)生具備該項(xiàng)專業(yè)能力了十分重要。計(jì)算機(jī)行業(yè)認(rèn)證有很多，有一些含金量很高，一些就流于形式，而隨著行業(yè)的細(xì)分，認(rèn)證和考核的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更高，更有針對(duì)性，這樣對(duì)于人才的培養(yǎng)來說比較有實(shí)際意義。

2.6與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

區(qū)域性人才培養(yǎng)要有持續(xù)性，學(xué)生是其中占重頭的方面，而到了崗位上的人才再培養(yǎng)也十分重要，人才的培養(yǎng)模式要建立持續(xù)性的模式。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)校與企業(yè)共建的模式，企業(yè)在學(xué)生上學(xué)的時(shí)候就能夠參與課程與實(shí)踐的設(shè)置，到了學(xué)生畢業(yè)，對(duì)口進(jìn)入企業(yè)，又能夠進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐培養(yǎng)，實(shí)踐崗位能夠提前給到學(xué)生也是一把雙刃劍，有的學(xué)生未必適合所學(xué)的專業(yè)，因此，這種模式也需要靈活掌握。校企結(jié)合辦學(xué)在職業(yè)教育方面仍然在嘗試中，還有一些企業(yè)直接開設(shè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的，一般都是短期的職業(yè)培訓(xùn)，這種培養(yǎng)模式比較直接，但是太重于實(shí)際工作，在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看還要再多一些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.結(jié)論與展望

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要應(yīng)用人才的培養(yǎng)，但是也需要因材施教，多年來區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)都是學(xué)者們研究的課題，并沒有真正的拿出有效的模式來，一方面，技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展太快，而教育的周期又偏長(zhǎng)，另一方面，人才的流動(dòng)性太快，往往不能留住人才?，F(xiàn)在高校與職業(yè)學(xué)校一方面注重應(yīng)用型專業(yè)的開設(shè)，一方面又爭(zhēng)做綜合型教育機(jī)構(gòu)，精力分散，專業(yè)性差，造成了一定教育資源的不合理分配與浪費(fèi)。另一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、企業(yè)與高校的聯(lián)系不高，沒有統(tǒng)籌考慮，頂層建設(shè)不好，教育水平很難突破，這都需要在今后的研究中加以改進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：何芳（1981—），女，湖南衡陽(yáng)人，漢族，學(xué)士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與應(yīng)用、web前端開發(fā)、電子商務(wù)研究。