【摘要】實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，本文通過(guò)對(duì)學(xué)校開設(shè)的作物類專業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和組織師生座談會(huì)訪談，針對(duì)作物類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的現(xiàn)狀，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出可行性建議，以期達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)工作的目的，并為作物類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) ?現(xiàn)狀分析 ?建議

【基金項(xiàng)目】2017年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2017SJGLX245）。

【中圖分類號(hào)】G648.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0021-01

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。近年來(lái)，全國(guó)各高校高度重視實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)踐教育內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，但從目前來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)工作依然是高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)依舊有較大差距。

河南作為全國(guó)最主要的糧食生產(chǎn)大省之一，糧食產(chǎn)量占全國(guó)總產(chǎn)量的十分之一以上，主要種植小麥、玉米、薯類作物、水稻、大豆、煙葉等糧食作物，河南糧食作物生產(chǎn)在保障國(guó)家糧食安全中有著舉足輕重的作用。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為農(nóng)業(yè)大省河南的一所高等農(nóng)業(yè)學(xué)府，歷年來(lái)始終堅(jiān)持以科技和人才服務(wù)國(guó)家糧食安全，為河南糧食作物生產(chǎn)做出了舉足輕重的貢獻(xiàn)。本文以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)目前開辦的作物類專業(yè)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)目前作物類專業(yè)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，以期根據(jù)現(xiàn)狀構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、服務(wù)糧食生產(chǎn)之目的。

一、目的、對(duì)象和方法

作物類專業(yè)是培養(yǎng)直接為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)人才的專業(yè)，作物類專業(yè)的專業(yè)課程均具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，但在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的集中性、按部就班導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、主動(dòng)參與能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到一定的限制，解決理論與實(shí)際真正相結(jié)合、課堂與田間兩手抓兩手硬，探索提高學(xué)生動(dòng)手操作能力等實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)符合用人企業(yè)要求的農(nóng)技人才。

2018年10月-12月，通過(guò)對(duì)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)目前開辦作物類專業(yè)——農(nóng)學(xué)、中藥學(xué)、園藝、茶學(xué)、植物保護(hù)、植物科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)大三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷987份。另外，組織了作物類專業(yè)學(xué)生代表、專業(yè)課任課教師代表座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生、老師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

二、結(jié)果與分析

1.實(shí)踐教學(xué)參與積極性及重要性。從調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，教師安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的主動(dòng)性均較高，分別達(dá)到93.86%和89.71%，教師和學(xué)生均能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。60.53%、29.38%的學(xué)生選擇了喜歡“多媒體演示+動(dòng)手實(shí)操”、“動(dòng)手實(shí)操”的實(shí)踐教學(xué)方式方法，此數(shù)據(jù)也能在一定程度上反映學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性。

另外，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)重要性，64.96%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)理論知識(shí)掌握的幫助很大，32.39%認(rèn)為幫助一般，2.64%認(rèn)為無(wú)幫助。56.82%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性很大，37.01%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)聯(lián)性一般，6.17%認(rèn)為毫無(wú)關(guān)聯(lián)性。從座談和調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)生參與的主動(dòng)性較高，只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能真正參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，才能真正達(dá)到提高實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

2.實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施。通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)儀器設(shè)備整體滿意度較高，但仍有部分學(xué)生反映實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備較陳舊、較少等，不能很好的滿足實(shí)踐教學(xué)需要，凸顯出高校擴(kuò)招、學(xué)生人數(shù)增加與學(xué)校固定資產(chǎn)不能滿足需要之間的矛盾。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室以及現(xiàn)代信息融入的實(shí)踐教學(xué)方式，在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)僅有12.68%的學(xué)生參與過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)融入的實(shí)踐教學(xué)方式，47.89%的學(xué)生了解過(guò)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)此種教學(xué)方式;88.83%的學(xué)生選擇了愿意接受現(xiàn)代信息技術(shù)融入的實(shí)踐教學(xué)方式。

3.實(shí)踐教學(xué)考核方式。經(jīng)過(guò)教師、學(xué)生座談會(huì)了解，目前實(shí)踐教學(xué)的考核方式較為單一，一般情況下，教師根據(jù)學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者調(diào)研報(bào)告進(jìn)行打分，報(bào)告的重復(fù)率較高或者數(shù)據(jù)的真實(shí)性存疑，不能很好地起到以考核達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。在本次調(diào)查數(shù)據(jù)中，分別有57.43%、42.57%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要考核、不需要考核，但有47.44%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式以技能大賽的形式較好。

三、結(jié)論與建議

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。著力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，提高生均實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地面積，同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，更新或新購(gòu)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐需要，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.加大現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)是人類發(fā)展進(jìn)步的重要成果，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效途徑，現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)各要素的全面整合，借助技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)理念的重塑、學(xué)習(xí)時(shí)空的延展、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效果的提升。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐操作微課等均受到師生的歡迎，對(duì)于提高實(shí)踐效果具有很好的推動(dòng)和幫助作用。

3.增加實(shí)踐教學(xué)教師人員。采取多種措施增加實(shí)踐教學(xué)教師人數(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)師生比，可通過(guò)聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)教師，也可組織專人教師到生產(chǎn)一線進(jìn)行培訓(xùn)等措施，用于提高實(shí)踐教學(xué)師資力量。

4.加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)與第二課堂的融合。第二課堂也是第一課堂的補(bǔ)充與延伸，是提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的大舞臺(tái)，第二課堂具有大眾性、娛樂(lè)性、參與性較高等特點(diǎn)，將課程實(shí)踐教學(xué)與第二課堂進(jìn)行融合，提高課程實(shí)踐教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主觀能動(dòng)性。例如河南農(nóng)業(yè)大學(xué)針對(duì)茶學(xué)專業(yè)學(xué)生開辦的茶文化節(jié)暨手工制茶技能大賽活動(dòng)，很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣。

作者簡(jiǎn)介：

李松偉，男，碩士，助教，主要從事煙草栽培生理研究。