任愛華

【摘要】只有基于生活化的課堂教學(xué)，才能避免空洞的理論說教帶來的陌生感，使得語文教學(xué)富有生活氣息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由此可見，聚焦生活化，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語文教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，實施生活化教學(xué)，讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?生活化 ?有效教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0026-02

源于生活，服務(wù)生活，是對語文教學(xué)本質(zhì)屬性的概括。讓語文教學(xué)回歸生活，是重塑語文教學(xué)人文精神的主要途徑。只有教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，才能讓學(xué)生突破文字的障礙，深刻理解其蘊(yùn)含的思想感情，并在學(xué)中用、用中學(xué)，以此提高語文教學(xué)的有效性。那么，在語文教學(xué)中如何讓生活走進(jìn)語文課堂。

一、以課本為依托，走進(jìn)生活。

語文課文中有很多貼近學(xué)生生活的文章，只是學(xué)生平時忽略觀察，使得他們對課文不能全面有效的理解，造成理解偏差。因此，教師在教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在觀察中獲得與課文共性的認(rèn)知，從而深化對課文主題的理解，提高觀察力和理解力的同時，還拓展視野。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)六年級語文《草種的村落》，各種草間的昆蟲對學(xué)生而言可能司空見慣，但他們很少留意這些生物及他們生活的環(huán)境。教師就可以以此為鍥機(jī)，提出觀察任務(wù)，感受不同昆蟲的生活和性格特征。從而切實體會作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的獨特感受的寫作方法，激發(fā)對自然、對生活的熱愛之情。優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

語文是一門源于生活、又高于生活的學(xué)科，有些內(nèi)容學(xué)生只有通過“親身躬行”才能獲得真知。這也充分體現(xiàn)語文教學(xué)的生活屬性。這就需要教師在教學(xué)中擯棄傳統(tǒng)理論說教的教學(xué)方法，讓學(xué)生到廣闊的生活中去體驗、去感受，使學(xué)生體會語文與生活密不可分的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心，并在實際體驗中形成技能，發(fā)展素養(yǎng)。一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，再現(xiàn)生活。

情境是課堂教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)手段。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們對枯燥的文字具有“免疫力”。情境則可以把語言文字立體化、形象化，直觀化，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓他們對文字內(nèi)容產(chǎn)生有效的反應(yīng)，更好的理解和記憶課文內(nèi)容。由此可見，情境對于激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有著重要的意義。具體在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，增強(qiáng)教學(xué)效果。

以六年級語文《少年閏土》一課為例，這篇課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。重點通過四件事情“雪地捕鳥、海邊撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚”的描寫，凸顯閏土的性格。但這些生活場景由于時代和區(qū)域的限制，學(xué)生很難理解，從而影響他們對課文的理解?？紤]到此，教師充分利用多媒體不受時間和空間限制的優(yōu)勢，為學(xué)生還原真實的生活情境，讓學(xué)生如臨其境，仿佛走進(jìn)課本真實的世界中，看到一個頭戴小氈帽、頸套銀項圈、手拿鋼叉的海邊少年，使得人物形象栩栩如生的印在學(xué)生腦海里，收到良好的教學(xué)效果。

三、開展課外活動，理解生活。

語文是一門多學(xué)科交叉融合的學(xué)科，涉及的知識內(nèi)容多，范圍廣。具有較強(qiáng)的藝術(shù)性與教育性，這些特點只有通過豐富多彩的活動才能充分體現(xiàn)出來，才能讓學(xué)生感受到語文的價值和魅力，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。沒有活動的語文課堂就像一潭死水，泛不起一點漣漪。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，開展形式多樣的課外活動，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)，豐富學(xué)生獲取知識的渠道，并在活動中提高能力，理解生活。

如在學(xué)習(xí)了《只有一個地球》后，讓學(xué)生以小組為單位，到生活周圍調(diào)查收集關(guān)于破壞環(huán)境的事例，寫出調(diào)查報告。并作為課文演講比賽的材料。由于學(xué)生結(jié)合生活實際，能夠?qū)嵤虑笫堑年U述自己的觀點，使得演講內(nèi)容情真意切，富有感染力。激起在場的每一個人對環(huán)境遭到破壞的憤怒以及對人口膨脹的擔(dān)憂等。真正起到呼吁人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的目的。且這次實踐活動還讓學(xué)生充分意識到語文學(xué)習(xí)的重要價值，改變他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)無用的看法，為他們今后的語文學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

除此之外，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，我們還開展了閱讀、辯論、課本劇表演等活動，讓學(xué)生在活動中有所收獲、有所見識、有所長進(jìn)。豐富學(xué)生課余時間的同時，還讓他們更加深刻、全面的理解生活。促進(jìn)學(xué)生思維，萌發(fā)創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和想象力。

總之，要想縮減文字與學(xué)生的距離、提高教學(xué)效率，生活化教學(xué)是一種行之有效的方法。教師要加強(qiáng)語文實踐，實施生活教學(xué)，讓學(xué)生在社會大課堂中學(xué)語文、用語文，用語文豐富人生、用生活照亮語文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張友美.淺議農(nóng)村小學(xué)語文生活化教學(xué)策略[A]. 2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C]. 2017