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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題設(shè)置探究

2020-07-04 02:04牟國瑛
成才之路 2020年18期
關(guān)鍵詞:問題設(shè)置思維能力高中數(shù)學(xué)

牟國瑛

摘 要:問題設(shè)置是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能缺失的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),恰當?shù)膯栴}設(shè)置有利于引發(fā)學(xué)生的思考,深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)積極設(shè)置問題,以問題來有效開展數(shù)學(xué)教學(xué),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生思維能力,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更具方向性。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題設(shè)置;思維能力

中圖分類號:G633.6 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2020)18-0074-02

在素質(zhì)教育背景下,教師需重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此,教師可通過問題設(shè)置這一渠道,來培養(yǎng)學(xué)生問題意識,強化學(xué)生的思維能力,推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師需積極更新自身教學(xué)模式,重視問題教學(xué),在課堂教學(xué)中,應(yīng)在最為恰當?shù)臅r機巧妙提出數(shù)學(xué)問題,吸引學(xué)生的課堂注意力,讓學(xué)生能夠深入思考數(shù)學(xué)問題,并解答數(shù)學(xué)問題,以滿足現(xiàn)階段高中素質(zhì)教育的需求,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。本文以問題設(shè)置原則分析為出發(fā)點,著重探討高中數(shù)學(xué)課堂中的問題設(shè)置方式。

一、問題設(shè)置原則

問題設(shè)置的原則主要包含確定目標、問題的廣度與深度、問題的邏輯性等。只有堅持上述設(shè)置原則,才能夠確保問題設(shè)置的有效性,才能使問題更富價值,讓每一名學(xué)生均能夠通過問題思考,獲得對數(shù)學(xué)知識的深層次理解,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

其一,確定目標。問題設(shè)置的目標在于提高學(xué)生思維能力,促進教學(xué)有效開展。所以,教師在設(shè)置問題時需以課堂教學(xué)目標為基礎(chǔ),設(shè)計有效的課堂問題。在課堂提問時,教師還需有所針對地提出問題,確保問題難度的適度性,對不同學(xué)生應(yīng)提出不同問題。對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生,可提出較難的問題;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說,可提出較為簡單的問題;對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生,可提出難度中等的問題。這樣,能夠滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求,實現(xiàn)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標。

其二,問題的廣度及深度。教師在設(shè)置問題時,若不具備廣度及深度,那么問題的呈現(xiàn)就會較為淺顯,且學(xué)生在回答問題的過程中也不會產(chǎn)生興趣,不愿意深層次思考教師所提出的問題。因此,教師在設(shè)置問題時還應(yīng)依據(jù)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題,保障數(shù)學(xué)問題具有廣度及深度,以拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思考與回答數(shù)學(xué)問題時,能夠深層次地思考數(shù)學(xué)問題,從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的有效解決。

其三,問題的邏輯性。在進行問題設(shè)置時,確保問題設(shè)置的邏輯性是開展問題教學(xué)的必要前提,也是發(fā)揮問題設(shè)置作用的必要保障。因此,教師在設(shè)置問題時還需堅持邏輯性原則,把握與控制好問題設(shè)置的梯度性,以由淺入深的方式來開展課堂提問,讓每一名學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂中有效思考數(shù)學(xué)問題,從而凸顯問題設(shè)置的重要價值。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題設(shè)置方式

1.依據(jù)基礎(chǔ)知識

教師在設(shè)置問題時,應(yīng)確?;A(chǔ)知識和問題設(shè)置二者之間的有效聯(lián)系,絕不可脫離基礎(chǔ)知識設(shè)計數(shù)學(xué)問題,否則不但會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,也會阻礙數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開展。對此,教師應(yīng)積極做好課前準備工作,依據(jù)高中數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識,有所針對地設(shè)置數(shù)學(xué)問題,確保該問題符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,也能夠滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整問題,將數(shù)學(xué)問題融合至各教學(xué)環(huán)節(jié)之中,讓每一名學(xué)生均能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行深層次思考,以充分發(fā)揮出問題設(shè)置的作用,從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,使學(xué)生深入理解高中數(shù)學(xué)知識,扎實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如,在設(shè)置“函數(shù)”一課的問題時,教師應(yīng)依據(jù)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,以函數(shù)的對稱性、奇偶性以及單調(diào)性等性質(zhì)來設(shè)置數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在回答數(shù)學(xué)問題時能夠加深對函數(shù)性質(zhì)的理解,并使學(xué)生明白對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)等雖是函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但其并非是函數(shù)學(xué)習(xí)的全部,若想全面學(xué)習(xí)函數(shù)知識,所需探索的內(nèi)容還有很多。這有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識,使學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),凸顯出問題設(shè)置的主要作用。

2.考慮提問對象

在進行問題設(shè)置時,教師還應(yīng)考慮提問對象,根據(jù)不同學(xué)生的不同能力水平,有所針對地提出問題。教師在設(shè)置問題時應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生能夠在回答問題的過程中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),并樹立學(xué)習(xí)自信,以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性,促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。需要注意的是,在課堂教學(xué)中提出數(shù)學(xué)問題時,教師僅可作為學(xué)生的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者,絕對不可作為課堂中的主宰者。這樣才能增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)體驗,幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.把握提問時間

在課堂提問的過程中,把握好提問時間是非常重要的。只有把握好課堂提問時間,才能夠發(fā)揮出提問的作用,讓學(xué)生能夠通過問題了解到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵,以及數(shù)學(xué)知識在解決數(shù)學(xué)問題時的主要應(yīng)用方式。所以,教師在設(shè)置問題時,應(yīng)重視提問時間的把握,掌控好課堂教學(xué)節(jié)奏,在最為恰當?shù)臅r機向?qū)W生提出問題,從而凸顯出問題設(shè)置的積極作用,使每名學(xué)生都能夠在問題的指引下獲得對數(shù)學(xué)知識的深層次理解。例如,在設(shè)置“兩條直線的位置關(guān)系”一課的相關(guān)問題時,教師應(yīng)借助自身的教學(xué)經(jīng)驗,在學(xué)生難以理解或容易出現(xiàn)理解錯誤的部分設(shè)置層層深入的問題,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

4.聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)知識和人們的生活息息相關(guān),學(xué)生不僅可以在課堂教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)知識,還能在現(xiàn)實生活中獲得數(shù)學(xué)知識。聯(lián)系生活實際的問題更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,教師在進行問題設(shè)置時還需聯(lián)系生活實際,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題。為此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極找尋貼近學(xué)生生活的案例,讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊,使學(xué)生在生活中理解和感悟數(shù)學(xué)知識,充分感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,從而凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之,數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題,并在課堂教學(xué)的合適時機向?qū)W生提出問題,以引發(fā)學(xué)生的思考,深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在設(shè)置問題時,教師需依據(jù)基礎(chǔ)知識、考慮提問對象、把握提問時間、聯(lián)系生活內(nèi)容,以真正發(fā)揮出問題設(shè)置對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用。

參考文獻:

[1]廖克鋒.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置探究問題的幾種策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究,2018(12).

[2]朱宏雷.抓住課堂實情精心設(shè)置情境——試析情景式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(13).

[3]戴擁春.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問題意識及其培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(22).

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