胡燕群

【摘要】文章主要從漢字意義、漢字學習現(xiàn)狀、解決措施、漢字軟筆書法的意義、軟筆書法的教學等幾方面具體闡述，理論與實踐結(jié)合進行論述，有理有據(jù)。

【關(guān)鍵詞】漢字意義? 學習的現(xiàn)狀? 解決措施? 書法的意義? 書法教學探討

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0025-01

一、漢字意義

音樂是溝通情感的紐帶，表達、抒發(fā)情感的橋梁;而美術(shù)則是鑒賞美，表現(xiàn)美的學科。二者異曲同工，同是感受美、表現(xiàn)美。其中書法它是對文字的繪畫，是一種特殊的美術(shù)的表現(xiàn)形式。

咱們中國文字歷史源遠流長，有著深厚的根基。上至倉頡造字，下至甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、 行書、草書，經(jīng)過漫長的演變歷程，不斷完善。每一種字體各具形態(tài)，各有特色，或娟秀、或端莊;或奔放，或內(nèi)斂;有如鴻鵠群游，又如布陣排兵。既表音，又融義。中國文字最初是根據(jù)事物的形態(tài)創(chuàng)造出來的，由于來源于生活，因此，容易為人們所理解、接受，感覺極為親切，同時也賦予了文字以生命力。文字也有感情，文字也有喜怒哀樂，例如，當你看到“哭”這個字，心情也會沉重;當你接觸“笑”字，感覺自己也是眉開眼笑，笑容滿面。文字的演變顯得更有意思，例如“采”字，演變過程是這樣的：

由繁至簡，無論哪一種形態(tài)，都不顯突兀，都有存在的理由，也都是廣大勞動人民的智慧結(jié)晶，也都值得全中國人民驕傲不已。

二、漢字學習的現(xiàn)狀

（一）針對于漢字的教學來說

以前漢字的書寫教學十分嚴謹，既要認識筆畫、筆順，又要講究漢字的架構(gòu)學習，漢字學得扎實、牢固。到了近幾年，漢字書寫教學比較寬松，筆順不太重視，范寫少了，缺乏評價與指導(dǎo)，榜樣的作用沒有很好體現(xiàn)。因此，學生的書寫質(zhì)量直線下降，字跡潦草，東倒西歪，沒有字形，更不用談字體的美感。

（二）直接受到現(xiàn)代電子教育技術(shù)的沖擊

現(xiàn)代電子教育技術(shù)充斥著學生的各個學習領(lǐng)域，鍵盤代替了筆桿，電腦代替了紙張。書寫實踐機會大大減少，漢字的學習僅用眼睛，沒有動手，動腦。因此，漢字沒有牢固掌握，學得疑幻似真，一知半解，缺點少畫是常有的事情，更加感受不了中國漢字的魅力。

三、解決措施

對于此現(xiàn)狀，繼續(xù)重視中國漢字的書寫教學顯得極為迫切?，F(xiàn)今不僅在學校這一領(lǐng)域，就在社會這一層面，人們也是有了醒悟。例如，前段時間中央電視臺才舉辦了這么一個熱門節(jié)目——漢字的聽寫大賽。這樣做意義極大，不僅再次讓人們重視漢字的學習，更重要的是大大弘揚中國文化，因為漢字也是中國文化的重要載體以及主要組成部分呀。

四、軟筆書法的意義

（一）提高學習漢字效果

學習軟筆書法，長年累月練習書寫，需要不斷斟酌字形，面對漢字的時間比常人都要長，因此孩子對于漢字的熟悉程度深，能熟記字形，學得扎實。不僅這樣，練習書法的孩子，書法有心得的孩子，相對來說，他的硬筆字也是似模似樣，有型有款的。從這方面來說，學習書法對于漢字的學習起到正面的引領(lǐng)作用。

（二）提升鑒賞能力

本人教學語文，人教實驗版第九冊第五組課文是綜合性學習：遨游漢字王國。剛剛教學完畢，其中有一個教學環(huán)節(jié)給我留下深刻的印象：教學內(nèi)容是書法作品賞析，我首先分別出示書法家王羲之以及柳公權(quán)的各一幅作品：

然后要求學生區(qū)分他們的書法特點有什么不同，結(jié)果是2名學生很快地回答了問題，而且分析得頭頭是道：兩者的筆畫線條皆有粗有細，不同之處是王羲之的書法是線條流暢，較為潦草，顯得隨性;柳公權(quán)的書法則是顯得端莊，厚重，大氣。事實上，這2名學生同時都是有學習軟筆書法的經(jīng)歷的。由此可見，學習軟筆書法有助于提升孩子對漢字形態(tài)的鑒賞能力。

（三）陶冶學生性情

本學期我還擔任學校社團課之一——軟筆書法的教學。縱觀整個學期的課堂情況，還記得開學初，軟筆書法班有3、4個比較調(diào)皮的孩子集中在一起，他們的凳子好像有針扎，身體老是晃來晃去的，坐不住。然后經(jīng)過一個學期的書法練習，情況有所改變，居然能夠看見他們安靜地坐在位置上的身影，他們能挺直腰桿，低下頭來一筆一畫地描寫字體。所以說，軟筆書法練習還能改變一個人的性情呢。

五、軟筆書法的教學探討

我的孩子今年向一位老師學習書法，感覺效果不錯。這一位老師教學經(jīng)驗豐富，有一套科學的方法，甚至自制一套專門的教材。其具體措施主要如下：

（一）讓學生學觀察、學辨別、學鑒賞

就像查字典一樣，老師發(fā)給孩子一本專門的教材，然后讓孩子根據(jù)筆畫自行查找所有此種筆畫的漢字，孩子慢慢找，逐頁翻，逐字找，每一筆一畫甄別，當找齊所有帶有相同筆畫的同一類漢字后，再一起摘錄下來。在這一過程中，孩子自然而然地學會觀察、分辨、鑒賞，無形中把每一個漢字筆畫的軟筆形狀印在腦海里，書寫時就印象深刻，水到渠成了。這一位老師的教學指導(dǎo)思想是正確的，科學的。

（二）軟筆筆畫的練習方法

老師的方法是：先模仿，再實踐。首先讓孩子對筆畫進行描紅，描紅分為兩種：一為雙勾，另為單勾。如筆畫——橫：

上面是雙勾，下面是單勾。在描紅的過程中，有了示范樣子，學生熟悉了筆畫的軟筆形狀，牢牢記住形狀的基礎(chǔ)上再進行真正的下水練習。這樣寫出來的軟筆筆畫就有模有樣了，為下一步的整字練習打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，軟筆書法與硬筆字比較，硬筆字每一個筆畫僅有唯一一種，而軟筆書法則是每一個筆畫多達好幾種，例如筆畫——橫，分為：短橫、長橫、左尖橫、右尖橫、凸橫、細腰橫、橫鉤，最后，歸納出來的漢字軟筆筆畫居然達到60種之多。這位老師可真是煞費工夫了。

（三）字體架構(gòu)的練習方法

練好筆畫后，再練習漢字架構(gòu)。同樣道理，漢字的書寫學習與筆畫的教學方法是一樣的，先描紅進行模仿（雙勾、單勾），然后再下水進行實踐練習。

（四）評價重視鼓勵

老師評價作品，只見他的大紅毛筆一揮，只是圈出寫得規(guī)范的字體，挑好的來突出表揚，簡單的一個動作，就可以知道老師教學的良苦用心——重視鼓勵，樹立書寫信心。