張倩 張對(duì) 時(shí)兵 馬寧

摘要：高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是使學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新的探索精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然面臨改革，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教學(xué)模式尤為重要。慕課正符合這一要求，它可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且教學(xué)資源新穎，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)“慕課”進(jìn)入課堂對(duì)于教育工作者也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)出素質(zhì)高的、能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，教師有必要進(jìn)行深層次、立體化、全方位的教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè);慕課;資源共享;教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）13-0127-03

慕課是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”Massive Open Online Cours-es的首字母縮寫MOOCs的音譯名稱。指的是通過信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行分享，學(xué)習(xí)者僅僅需要通過通訊終端設(shè)備，就能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，在很大程度上提升了教育的開放性。慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的具體運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)條件，還能夠創(chuàng)造師生互動(dòng)、交流的平臺(tái)。

慕課建設(shè)與資源共享模式的實(shí)施，從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過信息技術(shù)、信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，從而提升了學(xué)生自學(xué)習(xí)能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生工程實(shí)踐能力弱

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。其中理論教學(xué)，教師是課程的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授。實(shí)踐教學(xué)部分主要是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，比如編程課，除了教師講解理論知識(shí)以外，更重要的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、使理論和實(shí)踐相結(jié)合。目前課堂的教學(xué)模式以教師講為主，很多內(nèi)容無法生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來，往往不能充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生實(shí)踐操作較少，學(xué)習(xí)到的理論得不到應(yīng)用，不利于提高學(xué)生的能力。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

計(jì)算機(jī)行業(yè)速度較快，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較薄弱、缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。所以需要教師扮演組織者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。慕課在這一過程中提供了很好的平臺(tái)，方便老師的組織、幫助和指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、交流、互助、分享的平臺(tái)。

1.3考核方式單一

目前，各科課程主要通過期末考試考核學(xué)生，且以理論考核為主，采用筆試的形式。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍主要是考試內(nèi)容，忽略了很多內(nèi)容，更忽視了實(shí)踐操作。對(duì)于應(yīng)付考試，這種學(xué)習(xí)方法往往成績顯著，學(xué)生分?jǐn)?shù)較高，但是學(xué)生步入社會(huì)以后，往往發(fā)現(xiàn)自己很難與企業(yè)對(duì)接，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。

2慕課建設(shè)的原則

（1）慕課建設(shè)必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。分析三本學(xué)生的特點(diǎn)，自控能力較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)具象的、動(dòng)態(tài)的過程感興趣，而對(duì)抽象的、純理論的東西會(huì)厭倦。制作學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)特別注重視頻的觀賞性，比如設(shè)置教學(xué)情境，一定要能吸引人，一開始就能抓住同學(xué)們的注意力，將抽象的，學(xué)生難以理解的理論用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫來展示出來。

（2）為了保證慕課的教學(xué)效果，應(yīng)選擇比較容易理解，適合學(xué)生自學(xué)、討論的課程作為試點(diǎn)。同時(shí)要求課程具有創(chuàng)造性、操作性、自主性、復(fù)雜性，學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造性的余地，最大限度滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（3）慕課建設(shè)過程中，要嚴(yán)格遵照高等教育課程大綱，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，不要偏離教育的主線。

（4）慕課平臺(tái)的選擇

課程平臺(tái)是課程資源的管理、展示和應(yīng)用平臺(tái)。如果自建的話，則需要投人較多的人力物力，另外課程建設(shè)的周期也會(huì)變長。所以本文選擇超星慕課管理平臺(tái)，該系統(tǒng)可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行慕課建設(shè)，功能擴(kuò)展。

3慕課資源組織與資源共享模式

通過深入分析目前在信息化環(huán)境下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的需求，分析計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)存問題，結(jié)合現(xiàn)有資源，明確了慕課資源的建設(shè)應(yīng)包含三個(gè)方面：信息資源的整合、人力資源的配比以及技術(shù)資源的提供，并確定了慕課的整合實(shí)施方案。

3.1慕課資源組織

（1）教學(xué)大綱的制定

設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，分配課堂教學(xué)、慕課教學(xué)的學(xué)時(shí)，設(shè)置課程各章節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)，指定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）建設(shè)多元化、個(gè)性化、智能化的慕課教學(xué)資源庫

慕課資源不只是教學(xué)PPT和教學(xué)視頻，如果學(xué)生只是通過平臺(tái)觀看這些資源，那就失去了慕課教學(xué)的意義。慕課教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，本著以學(xué)生為中心的課堂資源開發(fā)理念，建設(shè)多元化、個(gè)性化的教學(xué)資源庫。為了滿足不同學(xué)生的需求，最大化實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，將慕課資源劃分為基礎(chǔ)教學(xué)資源和能力拓展資源。

基本教學(xué)資源設(shè)計(jì)，以課程知識(shí)框架為基礎(chǔ)，以多媒體等形式展示課程相關(guān)的信息，主要包括基本信息、導(dǎo)航信息、內(nèi)容信息、參考信息等，如課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)錄像、電子教案、課件、試題庫、參考文獻(xiàn)、推薦站點(diǎn)等內(nèi)容。

能力拓展資源設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。主要包括項(xiàng)目工程案例庫、難點(diǎn)試題庫、綜合能力測(cè)試題庫等。

將以上慕課資源按照課程知識(shí)點(diǎn)組織起來，教師按照教學(xué)進(jìn)度，將章節(jié)內(nèi)容與慕課資源有機(jī)結(jié)合起來，即慕課建設(shè)的主體。

（3）設(shè)置多樣化的課程綜合評(píng)價(jià)體系

隨著教育改革的推進(jìn)，教育評(píng)價(jià)體系也發(fā)生了翻天覆地的變化，由原來的單一模式逐漸轉(zhuǎn)換為多種形式相結(jié)合的方式。由原來注重期末考試成績向重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，教師通過慕課平臺(tái)完成考核，突出體現(xiàn)了智慧性、智能性等特點(diǎn)。這就要求教師制定合理的評(píng)分機(jī)制，提高慕課考評(píng)比重，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生主體認(rèn)知、注重學(xué)習(xí)者知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。教師根據(jù)學(xué)生慕課的學(xué)習(xí)情況、在線測(cè)試情況、課堂表現(xiàn)以及考試情況給出成績，分?jǐn)?shù)能更真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2資源共享模式

在課程中引入慕課后，教學(xué)互動(dòng)是引入慕課后區(qū)別傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)，互動(dòng)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生之間、師生之間互相交流更能促進(jìn)共同進(jìn)步。所以教學(xué)內(nèi)容不能只局限于教材，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，拓展知識(shí)的應(yīng)用。在應(yīng)用的過程中學(xué)生會(huì)遇到困難，結(jié)合教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間的合作，繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣反復(fù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，在迭代的過程中，學(xué)生不但能對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解，同時(shí)可以通過應(yīng)用驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得靈活、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何保持慕課學(xué)習(xí)的熱情呢？首先引人人勝的教學(xué)資源必不可少，其次環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)情境也很重要，最為重要的還是慕課的資源共享模式。學(xué)習(xí)的過程需要答疑、交流、互動(dòng)、合作，這種模式，才能提供給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)習(xí)的形式更多樣化，不只限于教師講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。同時(shí)可以幫助別人解決問題，滿足學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題的能力尤為重要。綜上所述，慕課資源的組織結(jié)構(gòu)如下圖所示。

4慕課資源的整理與制作

（1）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)資源

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)資源包括教學(xué)大綱、考核方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐規(guī)范。主要是確定一門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。確定教學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)，以及教學(xué)和實(shí)踐的任務(wù)安排，讓學(xué)生對(duì)一門課程有個(gè)總體認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)教材資源

學(xué)習(xí)教材分為線上學(xué)習(xí)的電子教材和線下學(xué)習(xí)的紙質(zhì)教材。其中電子教材是慕課建設(shè)的重點(diǎn)，它涵蓋了教師制作的電子教案、課件、程序源代碼和教學(xué)錄像。這部分資源制作的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

慕課資源要求其內(nèi)容更加精煉、緊湊、易于理解。這就要求在制作課程前先進(jìn)行課題選擇，課題選擇指根據(jù)教授課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，每一章節(jié)應(yīng)選擇出慕課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。課程中涉及某些典型問題或概念時(shí)，應(yīng)保證該問題或概念的完整性及整個(gè)課程中知識(shí)點(diǎn)的連貫性和邏輯性，對(duì)于某些重要知識(shí)點(diǎn)，可以單獨(dú)為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做一段慕課視頻，對(duì)其中要點(diǎn)進(jìn)行精講、細(xì)講、并加入相關(guān)例題，以方便學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)及針對(duì)復(fù)習(xí)。

資源制作時(shí)應(yīng)根據(jù)章節(jié)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的多少、內(nèi)容的難度、講解的復(fù)雜性對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分配和設(shè)置，其中包括章節(jié)的課時(shí)分配、學(xué)生課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間配置、每節(jié)視頻課程的內(nèi)容講解及演示的時(shí)間分配。使慕課視頻課件內(nèi)容、節(jié)奏分配合理，從而有效地幫助教師展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（3）資源的后臺(tái)管理

慕課資源的后臺(tái)管理，主要是教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)的進(jìn)度，測(cè)驗(yàn)的完成情況等。教師可以根據(jù)信息的反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)等。還可以根據(jù)學(xué)習(xí)資料的使用情況和完成情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)整

5慕課的應(yīng)用

慕課的應(yīng)用改革了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新。

從教學(xué)理念上來講，促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，改變了教師“滿堂灌”的方式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式替代。教師不在處于主導(dǎo)地位，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)過程要突出學(xué)生的主體地位，更重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在考核方式上，從結(jié)果評(píng)價(jià)為主（過分重分?jǐn)?shù)）向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

從教學(xué)內(nèi)容上來講，慕課建設(shè)重新整合并設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，使教學(xué)資源形式更新穎，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，使學(xué)生處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)。

從教學(xué)方法上來講，從課堂為主（過分重課堂）向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法多樣化，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變教師講，學(xué)生被動(dòng)聽的弊端，使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)過程中。

從教學(xué)手段上來講，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，更利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、交流以及協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。教師鼓勵(lì)學(xué)生做好全面互動(dòng)，并積極參與其中，更好的保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)慕課加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程管理，確保學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

從教學(xué)效果上來講，精良的慕課內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

6結(jié)束語

慕課與計(jì)算機(jī)教學(xué)融合是值得研究和實(shí)踐的。首先，慕課建設(shè)正在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，在基礎(chǔ)上改善教學(xué)效果。其次，慕課開發(fā)和研究的過程，一定要結(jié)合實(shí)際，開發(fā)合適的慕課資源、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式。它不僅提高了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)性，而且提高了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性，令學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。最后，慕課建設(shè)對(duì)教師的專業(yè)能力和水平提出了更高的要求，慕課資源的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等過程要求重點(diǎn)突出、內(nèi)容充實(shí)?？傊?，慕課建設(shè)是符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的，對(duì)課堂教學(xué)改革、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)質(zhì)量都具有非常重要的理論和實(shí)踐意義。