羅朝猛

[摘 要] 面對巨大的機遇與挑戰(zhàn)，近來，聯(lián)合國教科文組織發(fā)出一項全球倡議，旨在重新構想知識和學習如何塑造人類和地球的未來。

[關鍵詞] 聯(lián)合國教科文組織;知識;學習;未來教育

隨著氣候變化的加速，地球的脆弱性越來越明顯。持續(xù)的不平等、社會分裂和政治極端主義正使社會的好多方面陷入危機。數(shù)字通信、人工智能和生物技術的進步具有巨大的潛力，特別是當創(chuàng)新和技術變革的承諾在促進人類繁榮方面的記錄參差不齊時，也引起了嚴重的倫理和治理問題。

知識和學習是人類應對挑戰(zhàn)和發(fā)明替代品的最大可再生資源。然而，教育不僅僅是對不斷變化的世界做出反應，而且教育改變了世界。

聯(lián)合國教科文組織的未來教育倡議將匯集許多豐富的存在和認知方式，以利用人類的集體智慧。它依賴一個廣泛、開放的協(xié)商進程，涉及青年、教育工作者、民間社會、政府、企業(yè)和其他利益攸關方。這項工作將由來自世界不同領域和不同地區(qū)的高級別國際思想領袖委員會指導。2021年11月，該委員會將發(fā)表一份報告，旨在就教育和學習可能成為什么樣子分享一個前瞻性的愿景，并提出一個政策議程。

未來教育，即“學會成為”（Learning to Become）行動計劃，將引發(fā)一場關于知識和學習如何塑造人類和地球未來的全球辯論。

這個項目使用了未來概念復數(shù)的形式，以認識到世界各地有著豐富多樣的認知和存在方式。用復數(shù)形式表明承認未來有多個維度，可能會有各種理想和不理想的未來——所有這些都會因你是誰和你所處的位置而大不相同。與其試圖描繪一個單一的未來，不如用復數(shù)的思維來看待未來，來驗證人類將迎來共享星球上的多種可能性與理想的未來。

聯(lián)合國教科文組織的未來教育倡議也將未來視為與過去和現(xiàn)在相關但不受其限制的民主設計空間。它建立在專門的基于證據(jù)的趨勢分析的基礎上，有助于揭示預期的挑戰(zhàn)和機遇。這一點還輔之以設想新的未來教育的參與性機制。世界各區(qū)域間的磋商將充分考慮利益攸關方的愿景，但得理解其中的一項，即創(chuàng)新和對未來的所有權需要在當?shù)睾腿蚍秶鷥?nèi)加以確定和討論。

未來教育行動計劃的目標是就教育、知識和學習的作用展開廣泛討論并采取行動，并優(yōu)先考慮人類和地球的未來。

“學會成為”的概念指向了一種教育哲學和一種教育學方法，這種方法將學習視為一個持續(xù)不斷、終生不斷的發(fā)展過程。從“成為”的角度來思考，就是走一條強調(diào)潛能、拒絕決定論、對新生事物持靈活開放態(tài)度的路線。

“學會成為”也需要提升想象和充實美好生活的能力。在全球范圍內(nèi)，對于生活在貧困、被排斥、流離失所和暴力環(huán)境中的許多人來說，未來可能更多地表現(xiàn)為一系列不斷縮小差距的可能性，而不是一個充滿希望和擁有美好前景的世界。當人類的愿望不被重視時，世界就會遭殃。

聯(lián)合國教科文組織總干事奧德蕾·阿祖萊領銜召集了一個獨立的國際委員會，在埃塞俄比亞總統(tǒng)薩赫勒·沃克·澤德領導下開展工作，并編寫了一份關于未來教育的全球報告。該委員會成員來自政治、學術、藝術、科學、商業(yè)和教育界的思想領袖。這種集體智慧將反映在全球報告和與該倡議有關的其他知識產(chǎn)品中。

聯(lián)合國教科文組織的未來教育計劃旨在重新思考教育并塑造未來。該倡議正在推動一場全球辯論，討論在一個日益復雜、不確定和不穩(wěn)定的世界中，如何重新構想知識、教育和學習。

當我們面對人類對地球帶來的變化，面對社會組織、人類意識和人類身份的根本轉(zhuǎn)變時，人類需要關注一個問題：我們想要成為什么？知識和學習是人類思想和社會變革的核心?！皩W會成為”行動計劃誠邀我們要成為我們還沒有成為的樣子。

教育是聯(lián)合國教科文組織2030年可持續(xù)發(fā)展議程的一個關鍵部分。盡管這些全球承諾的范圍很廣，取得了預期的成就，但仍然迫切需要超越這一迅速接近的地平線。雖然《2030年仁川教育宣言和行動框架》為教育體系的轉(zhuǎn)型制定了路線圖，并確認了對包容和公平的核心承諾，但我們?nèi)匀槐仨氁獑枺逃赡軙兂墒裁礃幼?，教育可能會使我們變成什么樣子。?lián)合國教科文組織的未來教育計劃將利用2050年及以后的展望來預測與塑造近期和遙遠的未來。

（責任編輯：劉 潔）