丁建國

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)、新媒體信息化時代的飛速發(fā)展，已經(jīng)影響著我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。高中語文教學(xué)的改革如期而至，當(dāng)然影視元素必定在高中語文教學(xué)中占有一席之地。語文教學(xué)中加入該元素打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，使得教學(xué)過程中增加了趣味性和廣泛性，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】影視元素 ?語文教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0051-01

傳統(tǒng)語文的精髓在于說和寫，然而現(xiàn)實生活中，并不是所有的事物都可以用言語來表達(dá)出來，即使表達(dá)出來也未必會被理解，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端?？墒侨谌胗耙曉氐恼Z文教學(xué)不僅保留了原始的穩(wěn)定語文底蘊(yùn)，也改善了辭不達(dá)意這一問題，影視作品是將言語行為和情感融為一體的綜合體，是更直觀的表達(dá)方式，也更容易被學(xué)生理解。

一、影視元素與語文教學(xué)的聯(lián)系

眾所周知，影視是以文學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作的，無論是劇本的撰寫，還是臺詞的編導(dǎo)，都散發(fā)著語文的魅力。語文教學(xué)過程中，時常遇到一些歷史典故或是復(fù)雜拗口的哲學(xué)理論，教師解釋起來生硬死板，重要的是學(xué)生理解起來更是難上加難，以至于自我放棄，干脆不聽講。而如果利用影視元素將會有很大改觀，語文教學(xué)中的很多典故都被翻拍出了電影電視作品，比如馳名中外四大名著，繪聲繪色的表演比起低沉地陳述學(xué)生們更中意的還是影視元素帶來的視覺沖擊。相反，影視的拍攝劇本也是根據(jù)文學(xué)記載的歷史或者是現(xiàn)代文學(xué)的重要理論，兩者間的關(guān)系是互利共生的，相互扶持兩者將共同進(jìn)步[1]。

二、影視元素在高中語文教學(xué)中的利弊

當(dāng)代高中生思想體系愈加趨于成熟，課下生活消遣方式愈加多樣，對于新事物的出現(xiàn)他們更加感興趣，電影電視作品早已成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。正因為生活里的這一方面的元素埋下的伏筆，在高中語文教學(xué)中融入該元素才顯得格外輕松自然，大部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥無味，沒辦法全心全意的投入課堂，但是影視元素的加入帶學(xué)生走入全新領(lǐng)域。影視元素可以使死氣沉沉的課堂氛圍瞬間活躍，使得學(xué)生從多方面更加清晰直白的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對影視元素的興趣逐漸潛移默化地改變著他們對語文固有的死板印象。不過影視元素在語文教學(xué)中應(yīng)用不當(dāng)也會產(chǎn)生一些不好的影響，影片很大程度上占用了課堂的時間，教師沒辦法在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解過于浮夸和片面，再加上學(xué)生自我控制意識弱，容易在觀看影視元素過程中不動腦不思考，只是單純的看熱鬧，忽略了自己身處課堂，最終竹籃打水一場空，淪為外強(qiáng)中干的典例。很顯然，這不是我們廣大教師所希望的，影視元素在高中語文教學(xué)中具有兩重性，在它融入課堂的過程中我們需要把握時間，教師才是課堂的主人，影視元素只可以作為輔助工具幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是教師需要警惕的。

三、影視元素在高中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）影視元素在寫作上的應(yīng)用

高中語文中寫作一直是重中之重，作文能力的高低不僅決定了試卷分值的高低，也看得出一名學(xué)生的文化底蘊(yùn)，正確地利用影視元素可以有效地幫助學(xué)生提高寫作能力?，F(xiàn)代影視的發(fā)展豐富多彩，優(yōu)秀的影視作品星羅棋布，或奇人偉士，或名山大川，廣泛拓寬了我們寫作的范圍，提供了大量課本中未提及的精彩素材。此外，近來拍攝的名導(dǎo)文藝片也取得的了很大的成就，其中經(jīng)典臺詞都是精髓所在，也會為其寫作帶來靈感和進(jìn)步。

（二）影視元素在古文教學(xué)上的應(yīng)用

眾所周知，語文中學(xué)生最為頭痛的就是文言文的學(xué)習(xí)，其實相對于老師來說，文言文也一樣是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對這些難點(diǎn)，引入影視元素的輔助會輕松化難為易。例如，諸葛亮的《出師表》中臨表涕零，不知所言，飽含著作者的赤膽忠心和無奈，但學(xué)生對歷史背景全無了解，難以理解作者的情感導(dǎo)致無法融入文章，最終囫圇吞棗地一略而過，自欺欺人。將《三國演義》概要放映給大家后，在熟悉了作者的寫作背景后，融入作者情感，有身臨其境之感必定會對文章記憶猶新。文言文只是讀起來就令學(xué)生提不起興趣，所以加入影視元素大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有助于大家對文章的理解和記憶。

（三）影視元素在課外拓展上的應(yīng)用

影視元素一直作為現(xiàn)代化社會人們了解外界的主流方式，學(xué)生也不例外。課堂中，教師可把握時間在條件允許的狀況下，播放一些經(jīng)典的紀(jì)錄片、文藝片或者是歷史記載片段，這不僅與我們的課堂息息相關(guān)，同時也是在課堂中了解天下大事，游歷山川湖泊，感悟人生哲學(xué)，拓寬眼界是提高語文素養(yǎng)的最有效方法。

結(jié)束語

本文結(jié)合實際教學(xué)中的經(jīng)歷，總結(jié)出高中語文教學(xué)應(yīng)該緊緊跟隨時代步伐，影視元素在高中語文教學(xué)中起到了積極的輔助作用，成效顯著，并且可以輕松提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)適時以影視元素為輔，語言教育為主，創(chuàng)造語文教學(xué)的更大價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣敏艷.影視資源引入高中語文教學(xué)的實踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.