李海

[摘 要]統(tǒng)編小學(xué)語文教材注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體、系統(tǒng)的語言表達(dá)訓(xùn)練，除了大量的隨文寫話練習(xí)，還安排了“寫話”專項(xiàng)練習(xí)，旨在逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生說話、寫話能力，并讓學(xué)生深入感受祖國(guó)的語言文字美、思想情感美，讓學(xué)生的審美情趣和寫話能力得到同步提升！

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編語文教材;小學(xué)低年級(jí);寫話教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）19-0087-02

統(tǒng)編小學(xué)語文教材在內(nèi)容安排方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，安排了 “我說你做”“展示臺(tái)”“想想說說”“說話”等語言訓(xùn)練欄目，旨在逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生說話、寫話能力。下面筆者以統(tǒng)編語文教材為例，談?wù)劦湍昙?jí)寫話教學(xué)的策略與途徑。

一、統(tǒng)編本寫話教材的編排特點(diǎn)

（一）注重讀寫結(jié)合，寫話訓(xùn)練自成體系

統(tǒng)編本的語言教材編排牢記“重內(nèi)容理解，輕語言表達(dá)”的歷史教訓(xùn)，非常注重讀寫結(jié)合訓(xùn)練，安排了大量的隨文說話寫話練習(xí)，并單獨(dú)設(shè)置了“寫話”欄目進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，使得低年級(jí)的寫話訓(xùn)練自成體系。

1.隨文說寫訓(xùn)練，注重讀寫結(jié)合

教材把寫話訓(xùn)練隨機(jī)安排在課后練習(xí)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)方式，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。例如，二年級(jí)《黃山奇石》一課， 課后練習(xí)要求學(xué)生借鑒文中打比方的方法，用 “好像”“真像” 等詞語寫一寫圖片中的石頭。

2.設(shè)置“寫話”欄目，自成訓(xùn)練體系

教材單獨(dú)設(shè)置了 “寫話”訓(xùn)練欄目，并編排在《語文園地》中，確立了“記實(shí)、應(yīng)用、想象”等寫話訓(xùn)練目標(biāo)，提高寫話訓(xùn)練的實(shí)用性與規(guī)范性，致力于發(fā)揮寫話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新力的語文功能。

（二）注重興趣培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語言規(guī)范

教材在寫話話題的選擇上，非常注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和想象世界的聯(lián)系。例如，讓學(xué)生寫玩具、看圖編故事等，都是學(xué)生喜歡寫、容易寫的話題;注重營(yíng)造輕松、無壓力的寫話氛圍，讓學(xué)生放開膽量、無拘無束地把想說的話表達(dá)出來。

另外，教材非常重視寫話訓(xùn)練的規(guī)范性，要求學(xué)生從第一次正式寫話就要按照規(guī)范的書面表達(dá)格式。例如，教材用“圖示+指導(dǎo)語”的方式，提示學(xué)生寫話的最基本要求：“寫在方格紙上;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占一 格……”以規(guī)范學(xué)生的寫話格式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣。

二、低年級(jí)寫話訓(xùn)練的教學(xué)策略

（一）隨文寫話訓(xùn)練

基于統(tǒng)編教材的低年級(jí)“隨文寫話”訓(xùn)練應(yīng)緊緊圍繞閱讀教學(xué)，深挖課本中可供模仿的寫話范例，為學(xué)生搭建從模仿到創(chuàng)新的寫話練習(xí)平臺(tái)。

1.仿說仿寫訓(xùn)練

統(tǒng)編教材入選的課文生動(dòng)有趣、語言優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說仿寫訓(xùn)練的極佳范例。寫話訓(xùn)練應(yīng)從仿寫簡(jiǎn)單的句式逐步過渡到仿寫稍復(fù)雜的句式;從仿寫一句話逐步過渡到仿寫幾句話。

例如，二年級(jí)下冊(cè)《找春天》中的句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”“樹木突出點(diǎn)點(diǎn)綠芽，那是春天的音符吧？”句子中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，語言清新活潑，既表現(xiàn)出春天的萬物復(fù)蘇，又表現(xiàn)出春天的頑皮可愛，非常符合低年級(jí)學(xué)生想象力豐富、喜歡和各種事物說悄悄話的心理特點(diǎn)。因此，我在閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿句式“? ? ? ? ? ? ? ?，那是? ? ? ? ? ? ? 吧”說說自己喜歡的事物，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得排比、擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言的表現(xiàn)力與感染力非常有益。等學(xué)生說得比較熟練了，我再讓他們把剛才說的話寫在練習(xí)本上。

2.續(xù)寫、補(bǔ)寫練習(xí)

部編本教材很多課文的篇中或篇尾都有意猶未盡之處，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象力和語言創(chuàng)新能力的有效平臺(tái)。教師要充分挖掘這些文字空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫話能力得到同步提升。

例如，二年級(jí)下冊(cè)《樹和喜鵲》有這樣一道練習(xí)題：

看到下面的情景，你會(huì)想到什么？試著寫下來。

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一起叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”

練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際說一說喜鵲弟弟和喜鵲阿姨的叫聲表達(dá)了什么意思，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉手，有的說：“媽媽，媽媽，我餓了！”“媽媽，媽媽，我要吃蟲子！”有的說：“孩子，餓壞了吧？快點(diǎn)吃！”“孩子們別急，每人都有蟲子吃！”……我讓學(xué)生先同位練說，再前后位練說，等他們說得比較熟練了，再讓他們?cè)跈M線上寫下剛才所說的話。 這樣練習(xí)寫話，使學(xué)生不僅提高了寫話能力，更得到了愛的教育。

（二）專項(xiàng)寫話訓(xùn)練

專項(xiàng)寫話訓(xùn)練編排在《語文園地》的《寫話》專欄中，訓(xùn)練目的一是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一段語意連貫、文從字順的話;二是為了讓學(xué)生掌握規(guī)范的書面寫作格式。如圖1-1、圖2-1、2-2：

1.圖1-1的寫話練習(xí)要求學(xué)生寫出自己可以養(yǎng)某種小動(dòng)物的理由，目的是為了訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性和完整性。由于小學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，設(shè)置這樣的寫話主題非常貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生覺得有話可說。教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生把養(yǎng)小動(dòng)物的理由充分表達(dá)出來，既要把每句話說完整，又要兼顧整段話的完整性與條理性;指導(dǎo)學(xué)生在把練說的話寫在方格本上時(shí)，開頭要空兩格，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占一格，讓學(xué)生初學(xué)寫話就用規(guī)范的寫作方式。

2.圖2-1、2-2是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫留言條?！傲粞詶l”是一種應(yīng)用類文體，學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)經(jīng)常用到，比如獨(dú)自在家時(shí)要外出，需要寫個(gè)留言條向父母交代自己的去向;去辦公室交作業(yè)時(shí)老師不在，需要寫留言條說明一下……教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生懂得在哪些情況下需要寫留言條，以及掌握留言條的格式規(guī)范等等。

綜上所述，低年級(jí)寫話教學(xué)，應(yīng)遵循由扶到放、循序漸進(jìn)的原則。教師要充分挖掘部編語文教材的人文思想和語文價(jià)值，讓學(xué)生在寫話過程中深入感受祖國(guó)的語言文字美和思想情感美，讓學(xué)生的審美情趣和寫話能力得到同步提升！

（責(zé)編 韋淑紅）