統(tǒng)編語文教材
- 基于單元視角的統(tǒng)編語文教材教學策略談
資源，是統(tǒng)編語文教材的重大改革和特色。這就意味著語文教學也應改變就一篇而教一篇的固有模式，注重教學方式和教學評價的改革，推動學生言語實踐能力的發(fā)展。基于單元視角的語文教學從多維研讀、強化預習、整體把握、學法實踐、讀寫融合、落實評價等方面進行優(yōu)化設計，有助于實現(xiàn)單元整體教學效果的最大化。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；單元視角；教學方式；教學評價［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）27-0021-03統(tǒng)編
小學教學參考(綜合) 2023年9期2023-11-29
- 大單元視域下的古典名著閱讀單元教學
讀品質。統(tǒng)編語文教材五年級下冊第二單元是古典名著單元，教師把其作為大單元教學內容，從學習古典名著的閱讀方法、單元整體教學以及拓展閱讀等方面建構大單元教學結構，可以使學生對古典名著的特點感受更加深刻，提升學生閱讀的系統(tǒng)性和語文綜合素養(yǎng)。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；古典名著閱讀；大單元教學［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0032-03統(tǒng)編語文教材五年級下冊第二單元集中編排了中國古典名著系列課文
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統(tǒng)編語文教材文言文教學策略探究
載體，在統(tǒng)編語文教材中占據(jù)著重要地位。在文言文教學中，教師要結合小學生的心理特點與接受事物的特點，從關注學生的朗讀、關注學生的思維以及關注學生的語言表達等方面展開教學，以使學生掌握基本的閱讀文言文的方法，為學生由小學階段的文言文閱讀向中學階段的文言文學習過渡提供支持，為學生語文核心素養(yǎng)的提升奠基。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；文言文；朗讀；思維；語言表達［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0035-
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 多維理解 注重講述 積極仿編
摘 要］統(tǒng)編語文教材中選編了不少童話故事，對激發(fā)學生的閱讀興趣，帶領學生走進閱讀之門具有重要作用。在低年段童話教學中，教師從學生興趣愛好與接受認知事物的特點出發(fā)，采取圖文互換、角色置換及預測閱讀等多維教學形式，可以幫助學生更好地理解童話內容。另外，教師根據(jù)學生學習的需要，為學生搭建適切的講述支架，降低學生的講述難度，有助于提升學生講故事的能力。在此基礎上，再引領學生由讀故事、講故事走向編故事，可以豐富學生的言語表達，提升學生的語文素養(yǎng)。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統(tǒng)編語文教材文言文的編排特點、教學價值及實施策略
學價值。統(tǒng)編語文教材在編排上遵循課程標準，順應兒童認知與心理發(fā)展的特點，注重文言文閱讀內容的精心選擇、整體架構，對學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。在文言文閱讀教學中，教師要把握文言文的編排特點及教學價值，從朗讀積累、理解背誦、發(fā)展思維、文化傳承等方面引領學生學習文言文。這有利于加深學生對文言文的理解，提升文言文教學質量。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；文言文；編排特點；教學價值；實施策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 10
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統(tǒng)編語文教材童話故事教學“三策略”
摘 要］統(tǒng)編語文教材選編的童話故事較多，為學生親近童話、感知童話特征提供了條件。在童話教學中，教師要從童話的文體特征出發(fā)，采取多種方法幫助學生感知童話內容，了解童話語言風格，體會童話意蘊內涵，還要從表達層面引領學生進行遷移運用，幫助學生把學到的知識轉化為能力，讓學生走進童話的奇妙世界中，真正感受到童話的魅力，提升語文素養(yǎng)。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；童話故事；內容；語言；表達［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 品析語言 梳理情節(jié) 感受形象
性作品在統(tǒng)編語文教材中占據(jù)著很大比重。在敘事性作品的教學中，教師從文本特點出發(fā)，引領學生品析語言，梳理故事情節(jié)，感受人物形象，感受敘事性作品在布局謀篇以及語言表達上的特點，有助于抓住敘事性作品教學的重點，提升閱讀教學質量。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；閱讀教學；敘事性作品［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0047-03統(tǒng)編語文教材選編了不少敘事性作品。敘事性作品包含的范圍很廣，童話、寓言、神話
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 文言文教學“四策略”
摘 要］統(tǒng)編語文教材中文言文的選編對學生初步習得文言文特點，掌握文言文的閱讀方法起著重要作用。在小學階段的文言文教學中，教師要注重引導學生進行多形式的誦讀，為學生適當補充相關資料，教給學生學習文言文的方法，引導學生進行拓展閱讀。這樣引導學生扎扎實實地學習文言文，有助于提升學生的語文核心素養(yǎng)。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；文言文；教學策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0050-03文言文是中
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統(tǒng)編語文教材長文章教學策略探析
摘 要］統(tǒng)編語文教材編排有一定數(shù)、不同類型的長文章，對于提升學生閱讀興趣、豐富學生閱讀體驗等具有重要作用。教師要認識到長文章的教學價值，精準設置長文章的教學目標，關注教學主題，優(yōu)化教學內容，依據(jù)不同長文章的特點，為學生搭建不同的學習支架，以降低長文章的閱讀難度，提升長文章教學質量，促進學生閱讀能力的提升。［關鍵詞］長文章；閱讀教學；統(tǒng)編語文教材［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0053-
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 補充資料 關注過程 學習表達
學策略；統(tǒng)編語文教材［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0056-03革命文化是中國共產(chǎn)黨帶領中國人民在偉大斗爭中鍛造出來的寶貴精神財富。它以馬克思主義為指導，以革命為精神內核和價值取向，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒世界優(yōu)秀文明成果，是具有鮮明中國特色的先進文化。統(tǒng)編語文教材選編了不少革命文化題材課文，對弘揚革命精神、傳承革命文化具有重要作用。由于革命文化題材課文距離學生的現(xiàn)實生活較遠，學生
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 在語文教學中實現(xiàn)有效對話
元主體；統(tǒng)編語文教材；閱讀素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0059-03統(tǒng)編語文教材采用雙線組元的方式編排課文，在每個單元均設置了指向性明確的人文主題和語文要素，指向對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這對教師的教與學生的學都提出了新的要求。閱讀教學是學生、教師、教材、文本之間的對話的過程。那么，在倡導以學生為主體的課堂教學中，教師該如何組織學生開展有效對話呢？這就需要對教學過程中不同對話主
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統(tǒng)編語文教材“閱讀鏈接”欄目運用策略探析
摘 要］統(tǒng)編語文教材中的“閱讀鏈接”欄目是閱讀教學的有益補充，對開闊學生的閱讀視野、提升學生的語言表達能力等方面具有重要的促進作用。在“閱讀鏈接”欄目的教學與運用上，教師要認真研讀教材，依據(jù)不同類型的“閱讀鏈接”欄目內容，采取有針對性的教學策略，遵循適時、適度、適切的原則，讓“閱讀鏈接”欄目真正起到提升學生閱讀能力的作用。［關鍵詞］閱讀鏈接；運用策略；統(tǒng)編語文教材［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（202
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統(tǒng)編語文教材中助學系統(tǒng)應用策略
摘 要］統(tǒng)編語文教材中的助學系統(tǒng)涵蓋面廣，涉及教學內容的各個層面，以單元導語、課前提示、文中批注、課后練習等形式呈現(xiàn)，是教材編者教學深意的體現(xiàn)。認真鉆研助學系統(tǒng)，充分發(fā)揮單元導語的統(tǒng)領作用、課后練習的定位作用、批注提示的引導作用、拓展提升的遷移作用，能夠優(yōu)化語文課堂教學，促進學生核心素養(yǎng)的提升。［關鍵詞］助學系統(tǒng)；應用策略；統(tǒng)編語文教材［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0068-03統(tǒng)編
小學教學參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統(tǒng)編語文教材小說類文本的教學思考
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；小說；教學思考［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0041-03統(tǒng)編語文教材選編了不少小說作品。在時下的語文教學中，教師大多是圍繞著情節(jié)、環(huán)境、人物這三要素進行小說的教學，很少去關注小說的表達方式、表達對象、表達意圖等，以至于造成學生閱讀眼界狹窄、閱讀興趣不高的問題。為此，在小說教學中，教師不光要讓學生知道小說的三要素，還要善于從表達層面進行引導，讓學生明白作者的表達
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 基于兒童立場的文言文教學探索
文言文是統(tǒng)編語文教材的重要內容，文言文教學要從兒童立場出發(fā)。教學中，教師從文言文的文體特征出發(fā)，結合兒童的興趣愛好及接受事物的特點展開教學，可以拉近學生與文本的距離，消除學生的畏難情緒，提升文言文教學質量。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；文言文教學；兒童視角［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0044-03統(tǒng)編語文教材中選編的文言文具有篇幅短小、通俗易懂、充滿趣味等特點，特別適合兒童閱讀。在小學階
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 統(tǒng)編語文教材閱讀策略的內涵、價值及實施策略
讀策略是統(tǒng)編語文教材的重要內容，編者采取了單元整組編排的形式，為學生閱讀策略的真正習得提供了條件。在閱讀策略單元的教學中，教師要認真研讀教材，把握閱讀策略的內涵，明晰閱讀策略的教學價值，并針對閱讀策略的特點對學生進行精準的指導，以使學生的閱讀由理解走向運用，切實把閱讀策略的教學目標落到實處。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；閱讀策略；內涵；價值；策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0047-03
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 談統(tǒng)編語文教材長文章教學的四個著力點
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；長文章；著力點［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0050-03縱觀統(tǒng)編語文教材，長文章的數(shù)量明顯增多。長文章對學生來說意味著內容多、難度大、耗時多。在長文章的教學中，存在著課堂教學目標不明、教學環(huán)節(jié)拖沓、教學耗時費力、教學質量低下等現(xiàn)象。如何在不增加課時的情況下提升長文章的教學質量，是每一位教師都非常關注的事情。筆者認為，要想提升長文章教學的質量，關鍵在于找準長文章
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 入境讀 感悟說 放手寫 趣味拓
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；現(xiàn)代詩教學；文體意識［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0053-03統(tǒng)編語文教材選編了不少現(xiàn)代詩。現(xiàn)代詩具有形式結構自由、意象表達朦朧、蘊含著豐富的想象與深切的情感等特點。對統(tǒng)編語文教材一至六年級選編的現(xiàn)代詩進行梳理會發(fā)現(xiàn)，教材中對學生學習現(xiàn)代詩的基本要求主要定位在有感情地朗讀、想象畫面、交流感受、嘗試創(chuàng)作幾個方面。不同學段對現(xiàn)代詩的學習要求呈螺旋上升的趨勢。在現(xiàn)代
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 情境 沉浸 鏈接 生長
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；閱讀教學；思維發(fā)展［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0062-03近幾年來，語言、思維、審美、文化成為語文核心素養(yǎng)的關鍵詞。其中，思維是語言的內核，關注學生思維的發(fā)展與提升已經(jīng)成為時下語文教學的核心任務。楊九俊先生在《打開思維之門》一文中指出：“追求有效教學，關鍵是看能否打開學生的思維之門，能否在教學過程中建構積極主動的思維文化。”在小學語文課堂教學中，教師以學生現(xiàn)
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 深挖統(tǒng)編教材內容，發(fā)揮學科育人價值
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；育人價值；思維品質［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0068-03語文是一門語言學科，具有工具性和人文性的特點。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，語文課程“致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎”。如何充分發(fā)揮語文學科的工具性和人文性特點，落實學科育人價值，是教師需要思索的問題。
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 指向文化傳承與發(fā)展的文言文教學探索
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；文言文教學；文化傳承與發(fā)展［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0036-03在小學語文教學中，教師從文化傳承與發(fā)展的角度展開文言文教學，既是語文學科的使命擔當，是語文教學義不容辭的責任與義務，也是促進學生傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，在文言文教學中，教師不能只關注文言文的字詞理解、積累背誦，還要從文化傳承與發(fā)展方面挖掘教材中的積極因素，注重對學生進行中華
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 倡導延伸性閱讀 提升學生閱讀素養(yǎng)
摘 要］統(tǒng)編語文教材倡導將閱讀由課內延伸到課外，以拓展學生的閱讀空間，開闊學生的閱讀視野，提升學生的閱讀素養(yǎng)。在小學語文教學中，倡導延伸性閱讀符合編者意圖以及學生的閱讀需求，有利于學生閱讀能力的提升。教師可以從延伸性閱讀內容的選擇、學生主體作用的發(fā)揮、個性化閱讀的凸顯以及延伸性閱讀質量的提升等方面進行教學設計，以發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；延伸性閱讀；閱讀素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 淺談革命傳統(tǒng)教育類課文的教學
摘 要］統(tǒng)編語文教材選編的革命傳統(tǒng)教育類課文體現(xiàn)了國家意志，凸顯了獨特的育人價值。在革命傳統(tǒng)教育類課文的教學中，教師從學生的認知特點出發(fā)，挖掘革命傳統(tǒng)教育類課文在閱讀與表達方面的教學價值，通過補充背景資料、聚焦文本表達、講述革命故事、拓展學習路徑等策略，對學生進行革命精神的熏陶，引領學生更好地繼承革命傳統(tǒng)，從而把立德樹人的教學目標落到實處。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；革命傳統(tǒng)；閱讀與表達［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 100
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 統(tǒng)編語文教材中文言文教學的思路探究
摘 要］統(tǒng)編語文教材中選編的文言文文質兼美、貼近學生，讀起來朗朗上口、韻味十足，很適合啟蒙階段學生的學習。教師可以根據(jù)文言文的特點，從朗讀指導、說文解字、多元寫話、實踐拓展等方面展開教學，引導學生理解文言文的內容，夯實學生的閱讀基礎，提升學生的語言表達能力和語文核心素養(yǎng)。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；文言文教學；閱讀課堂［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0045-03文言是中國古代的一種漢語書
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 統(tǒng)編語文教材想象要素的編排特點及教學策略
摘 要］統(tǒng)編語文教材中多次編排了關于想象的語文要素，為學生想象能力的發(fā)展提供了完備的訓練體系，凸顯了編者對培養(yǎng)學生想象能力的重視。在語文教學中，教師要認真揣摩編者意圖，把握編者對不同年段學生想象能力訓練的要求，把握語文要素的內涵特點，并依據(jù)不同課文的特點采取不同的想象訓練方法，鼓勵學生進行拓展閱讀，從而發(fā)展學生的想象思維，提升學生的想象能力。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；想象要素；編排特點；教學策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 統(tǒng)編語文教材寓言故事教學淺探
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；寓言教學；教學策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0063-03寓言是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理的文學作品，帶有諷刺或勸誡的性質。寓言具有趣味性強、故事性強等特點，是深受兒童喜愛的一種文學體裁。統(tǒng)編語文教材中選編了不少寓言故事。在教學這些寓言故事時，部分教師側重于寓意教學，重在引導學生體會寓言故事中蘊含的寓意，但往往存在“點到即止”的現(xiàn)象，忽視了對寓言教學價
小學教學參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 基于說理文體，培養(yǎng)批判意識
摘 要］統(tǒng)編語文教材中說理文的最大價值就在于能夠提升學生內在的認知，發(fā)展學生的思維。教師要緊扣說理文中展示論點、呈現(xiàn)論據(jù)、思維論證處，依循文體特質，依托文本內容，引導學生展開適度的思維訓練，從而培養(yǎng)學生的批判意識。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；說理文體；批判意識［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）24-0020-03語文教學倡導“文體在左，學情在右”。不同的文體，有著不同的創(chuàng)作準則，彰顯著不同的言語風
小學教學參考(綜合) 2023年8期2023-09-23
- 關聯(lián)教材，引導教學應教盡教
考命題；統(tǒng)編語文教材；引導教學；顯性關聯(lián)；深層銜接2017年，《普通高中語文課程標準》（以下簡稱“高中課標”）頒布；2019 年秋季，統(tǒng)編高中語文教材開始在全國部分省市使用。對于新教材的問世，一線教師最大的困惑是：這些內容高考會不會考？特別是對新教材中的一些新內容，如整本書閱讀、當代文化參與、跨媒介交流等，相當一部分教師都持觀望態(tài)度，或采取敷衍的辦法。當前，教材建設已成為國家事權的重要組成部分。高考與教材相關聯(lián)、與教學內容相銜接，應該說是歷史的要求與必然。
語文建設 2023年7期2023-08-18
- 關聯(lián)教材，引導教學應教盡教
考命題；統(tǒng)編語文教材；引導教學；顯性關聯(lián)；深層銜接2017年，《普通高中語文課程標準》（以下簡稱“高中課標”）頒布；2019 年秋季，統(tǒng)編高中語文教材開始在全國部分省市使用。對于新教材的問世，一線教師最大的困惑是：這些內容高考會不會考？特別是對新教材中的一些新內容，如整本書閱讀、當代文化參與、跨媒介交流等，相當一部分教師都持觀望態(tài)度，或采取敷衍的辦法。當前，教材建設已成為國家事權的重要組成部分。高考與教材相關聯(lián)、與教學內容相銜接，應該說是歷史的要求與必然。
語文建設·上 2023年7期2023-08-18
- 談故事類文本教學的三大維度
之旅。在統(tǒng)編語文教材故事類文本的教學中，教師從關注學生復述、發(fā)展學生思維、激發(fā)學生想象等方面展開教學，能夠提升學生的閱讀能力，發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；故事類文本；復述；思維；想象［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）16-0041-03故事是以敘述為主要表達方式的一種文學體裁，側重于對事件發(fā)展過程的描述，強調情節(jié)的生動性和連貫性，較適合于口頭講述，有童話故事、神話故事、民間故事、寓
小學教學參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 提高速度 把握內容 精準閱讀
要］基于統(tǒng)編語文教材中長文章篇幅長、內容多、耗時長、效率低等因素，教師從提高學生閱讀速度、注重對長文章內容的把握以及抓住核心內容引導學生精準閱讀等方面展開教學，可以降低學生學習長文章的難度，提升長文章的教學效率。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；閱讀教學；長文章［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）16-0044-03統(tǒng)編語文教材把提升學生的閱讀能力作為核心編排理念，對學生的閱讀數(shù)量、閱讀速度等方面提出了更高的要求
小學教學參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 拓展閱讀邊界，提升學生語文素養(yǎng)
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；閱讀教學；閱讀邊界；語文素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）16-0047-03“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！?span id="syggg00" class="hl">統(tǒng)編語文教材選編的文章題材豐富、類型眾多，能夠帶給學生多樣的閱讀體驗。教學中，如果教師只是照本宣科，單純地讓學生停留在文本閱讀中，難免會造成學生的眼界狹窄，閱讀生活不夠豐富多彩的狀況。在大語文教學觀的影響下，教師以拓展閱讀邊界的學習樣式來幫助學生構建更加豐富的閱讀
小學教學參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 聚焦“交流平臺”，探究語言感悟與表達
”欄目是統(tǒng)編語文教材中特有的欄目，通過回顧本單元的學習內容，將語文要素系統(tǒng)化，有助于學生自主探究和歸納學習方法，落實單元教學目標。教師要充分利用“交流平臺”欄目這一教學資源，從關注文本形式、涵泳內化課文、總結閱讀方法、聚焦細節(jié)場景等幾個方面進行探究，優(yōu)化語文課堂教學，培養(yǎng)和提升學生的語言感悟與表達能力。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；交流平臺；語言感悟與表達能力［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）13-0067
小學教學參考(語文) 2023年5期2023-08-10
- 統(tǒng)編語文教材文言文教學策略談
的內容。統(tǒng)編語文教材選編了不少的文言文，目的是讓學生初步了解民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生學習文言文的興趣，樹立文化自信。教學文言文時，教師要以教材為本，明確教學目標；要注重對學生的朗讀指導和表達訓練；要挖掘文言文中的文化因素，讓學生受到文化的熏陶。這樣教學，能凸顯出文言文的價值，讓學生更好地傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的語文核心素養(yǎng)。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；文言文教學；教學策略［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（20
小學教學參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 淺談核心素養(yǎng)背景下高中語文教材與作文教學有效結合的策略研究
力。高中統(tǒng)編語文教材的編排，體現(xiàn)立德樹人，貫徹核心素養(yǎng)，具有讀寫融合、聚焦板塊、獨立統(tǒng)一、人文主題等特點。新教材新特點，要有新教法。巧妙把新教材的諸多特點運用到高中語文作文教學中，探索兩者結合、互相促進的策略，可以更好地發(fā)揮語文教材鑄魂培元的作用。關鍵詞：核心素養(yǎng)；統(tǒng)編語文教材；作文教學；有效結合中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年5期2023-06-25
- 談統(tǒng)編語文教材三年級文言文的教學
摘 要］統(tǒng)編語文教材對小學生文言文的學習提出了更高要求，不僅數(shù)量大幅增加，且開始時間提前。教材從三年級開始就編排有文言文。文言文凝聚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。如何在文言文課堂教學中讓學生樂學、易學，在提高學生語言素養(yǎng)的同時傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為教師需要重視的問題。在三年級的文言文教學中，教師應以興趣推門、方法鋪路，引導學生熟讀成誦，并通過適當拓展，讓學生輕松、有趣地踏上文言文學習之旅。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；三年級；文言文［中圖分類號］ G623.2［
小學教學參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 基于統(tǒng)編語文教材的情境化識字教學策略
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；識字教學；情境化［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）09-0023-03識字教學作為啟蒙教育的重要內容，一直是一線教師在教學中重點關注的對象。低年級學生的認知能力還處于初步發(fā)展階段。教師應遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律與認知特點，通過直觀、聯(lián)想等方法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣，啟發(fā)學生的思維，使學生習得建立漢字形、音、義之間聯(lián)系的方法，提升識字能力。一、在情境化識字教學中融入文化內涵新發(fā)
小學教學參考(綜合) 2023年3期2023-06-07
- 以培養(yǎng)高階思維為導向的閱讀教學探究
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；高階思維；思維訓練［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）07-0014-03思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要內容。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出語文課程的目標之一是“樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法”。因此，在語文課堂教學中，教師要重視學生思維能力的發(fā)展。一、高階思維的概念及內涵（一）高階思維的概念及特點高階思維是一種發(fā)生在較高認知水平層面上
小學教學參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 依托教材文本，培養(yǎng)學生理性思維
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；說明文；教材文本；理性思維［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）04-0042-03統(tǒng)編語文教材選編的說明文具有語言平實、內容簡單、表現(xiàn)手法豐富的特點，能夠激起學生愛科學、學科學、探究科學的熱情，有助于學生邏輯思維能力的提升。理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對事物或問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括的一種思維能力。依據(jù)理性思維與說明文的文體特點，在
小學教學參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- “學習任務群”下群文閱讀的實踐探索
念，把握統(tǒng)編語文教材文本的基本特點，展開群文閱讀教學，從學習情境、學習任務、學習方式、學習評價這四個方面展開教學探索，有利于強化閱讀教學的整體效果，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。［關鍵詞］學習任務群；群文閱讀；統(tǒng)編語文教材［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）04-0045-03“學習任務群”是《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的一種新型學習模式，根本目的是通過任務引導，整合學習情境，實現(xiàn)學習
小學教學參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- 把握教材編排特色，搭建學“文”習“言”平臺
的精髓。統(tǒng)編語文教材在小學階段所編選的一些小古文，契合學生認知與心理發(fā)展需要，故事性強，富有童趣，便于學生從閱讀中了解中華歷史文化、明理悟道，感受文言的博大精深。在優(yōu)化小古文的教學設計上，教師要圍繞教材內容，激發(fā)學生對古文學習的興趣，循序漸進地幫助學生積累文言知識，在學“文”習“言”中提升學生的語文素養(yǎng)。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；小古文；編排特色；學“文”習“言”［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023
小學教學參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- 聚焦語言建構的革命傳統(tǒng)課文教學例析
心素養(yǎng)；統(tǒng)編語文教材；教學策略2021年初，教育部印發(fā)了《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀窂娬{了中小學生進行革命傳統(tǒng)教育的重要性，要求“結合學科特點，注重有機融入”［1］。因此，如今的統(tǒng)編語文教材也加強了革命傳統(tǒng)教育內容，編選了不少反映革命歷史的篇目。根據(jù)《指南》的要求，如何用好這些篇目進行革命傳統(tǒng)教育，在凸顯學科特點的同時還能有機融入教學中，是當前初中語文教學面臨的一個新課題。語文學科的革命傳統(tǒng)教育，既不能脫離語文的學科特點，
中小學課堂教學研究 2023年3期2023-03-21
- 在閱讀教學中發(fā)展學生的思維能力
力需要以統(tǒng)編語文教材為依托，讓個性化閱讀催生學生的批判性思維，用辨析式閱讀培養(yǎng)學生的審辯式思維，以多維度閱讀發(fā)展學生的發(fā)散性思維，讓劇本式閱讀激發(fā)學生的情感體驗。這樣組織教學，在為學生帶來深度學習體驗的同時能夠培養(yǎng)學生的高階思維能力。［關鍵詞］閱讀教學；思維能力；統(tǒng)編語文教材［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）01-0042-03在當前的閱讀教學中，盡管統(tǒng)編語文教材提出了語文要素目標，但一些教師
小學教學參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 統(tǒng)編語文教材培訓的理論邏輯與實踐路徑
摘 要 統(tǒng)編語文教材培訓，以舉“一”反“三”為培訓目標定位，確立教育哲學、課程論、教材論、教學論、方法論、教學設計原理、教學邏輯等理論基礎，指導一線教師掌握統(tǒng)編語文教材的本質與規(guī)律之“一”，進而實現(xiàn)遷移運用之“三”。建立理論專家—教研員—優(yōu)秀教師三級培訓隊伍體系，著力解決舉“一”反“三”的理論闡述與案例分析、增加激發(fā)教師自我培訓的意識、展示自我培訓的路徑等內容以完善培訓內容體系，重新審視教材培訓與教師專業(yè)素養(yǎng)之間的互動關系，以實現(xiàn)上述培訓目標。關鍵詞 統(tǒng)編
中學語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 基于學生思維發(fā)展的古詩詞教學探析
心素養(yǎng)。統(tǒng)編語文教材背景下的古詩詞教學，教師可通過激發(fā)想象、品詞析句、讀寫結合等途徑開展思維訓練活動，這樣能夠進一步促進學生思維能力的提升。［關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；古詩詞教學；思維發(fā)展［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）28-0046-03在古詩詞教學中，教師非常關注學生的讀背情況。受“向思想內容分析說再見”觀點的影響，一些教師在古詩詞的課堂教學中基本上少講或者不講，只是一味地讓學生讀讀背背。這樣的教學
小學教學參考(語文) 2022年10期2022-05-30
- 小學童話教學的優(yōu)化策略
關鍵詞：統(tǒng)編語文教材;童話教學;教學策略在統(tǒng)編版小學語文教材中，編者選入了不少文質兼美的童話文本。在小學童話教學中，教師要不斷優(yōu)化教學策略，引導學生在閱讀中感受童話的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛閱讀的良好習慣，不斷提升學生的想象能力和表達能力。1 ? 營造情境，激發(fā)學生閱讀熱情1.1營造語言情境所謂語言情境，是指教師在語文教學中憑借極具藝術性和感染性的語言，激發(fā)學生的閱讀熱情，引導學生走進童話情境，感知童話魅力。在小學童話教學中，教師可以從童話文本內容特點出發(fā)，結合學生
啟迪與智慧·下旬刊 2022年2期2022-05-30
- 談統(tǒng)編語文教材課后練習的有效運用
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；課后練習；教學價值［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）28-0061-03課后練習是對教材內容的延伸和補充，是語文教材助學系統(tǒng)的一部分，是教師的教與學生的學的重要資源。統(tǒng)編教材中，每一道課后練習都體現(xiàn)編者意圖，目標指向學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在課后練習的教學中，教師就不能僅僅停留在讓學生知道正確答案的層面上，而是要對課后練習中隱含的教學價值進行深層解讀，采取有效的教學策略，發(fā)揮課
小學教學參考(語文) 2022年10期2022-05-30
- 初中語文“活動·探究”單元教學的誤區(qū)、要素及建議
單元? 統(tǒng)編語文教材? 教學策略引用格式 劉娟.初中語文“活動·探究”單元教學的誤區(qū)、要素及建議[J].教學與管理，2022（19）：67-70.“活動·探究”單元作為新的組元類別是統(tǒng)編初中語文教材的一大亮點。其設計和編排踐行了語文課程綜合性、實踐性的理念，通過層層遞進的任務指引學生主動參與、積極實踐、持續(xù)探究語文學習活動，從而提升語文素養(yǎng)，實現(xiàn)個性發(fā)展。自統(tǒng)編教材投入使用以來，正確認識并合理教授“活動·探究”單元成為語文教育工作者的重要課題。一線教師在大
教學與管理(中學版) 2022年7期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)在統(tǒng)編語文教材中的有機融入
心素養(yǎng)在統(tǒng)編語文教材中的融入，是教材研究的一條捷 徑。知識所具有的文化性、思辨性和社會性等特點，為核心素養(yǎng)融入教材提供了意義支撐、現(xiàn)實可能和價值追求。知識的符號表征、邏輯形式和意涵旨趣，為核心素養(yǎng)融入教材提供了邏輯樣式。重視知識整合、關注欄目設計、體現(xiàn)開放理念是核心素養(yǎng)融入教材的基本路徑。依托知識滲透核心素養(yǎng)，能夠實現(xiàn)教材對學生啟智賦能的價值。【關鍵詞】知識，核心素養(yǎng)，統(tǒng)編語文教材核心素養(yǎng)是學生通過相應學段的學習形成和發(fā)展起來的適應未來社會發(fā)展需要的必備品
語文建設·上 2022年4期2022-05-30
- 小學語文古詩詞五步驟教學的策略
鍵詞] 統(tǒng)編語文教材;古詩詞;五步驟教學統(tǒng)編語文教材大幅增加了古詩文的篇目，小學階段增至129篇，其中古詩詞112首，占整個小學課程內容的30%以上。在強調發(fā)展學生核心素養(yǎng)的當下，小學階段古詩詞教學對學生人文素養(yǎng)形成與發(fā)展的作用不言而喻。但是，在小學古詩詞教學中，一些教師仍偏重認知目標的達成，一味注重生字詞教學及古詩詞背后的知識，在用詞、表達方式及表達情感上字字疏通、面面俱到，進行大量、煩瑣的分析和講解。這些過時的教學理念不利于提高學生文化修養(yǎng)?；诖?，筆
中小學班主任 2022年10期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)在統(tǒng)編語文教材中的有機融入
心素養(yǎng)在統(tǒng)編語文教材中的融入，是教材研究的一條捷 徑。知識所具有的文化性、思辨性和社會性等特點，為核心素養(yǎng)融入教材提供了意義支撐、現(xiàn)實可能和價值追求。知識的符號表征、邏輯形式和意涵旨趣，為核心素養(yǎng)融入教材提供了邏輯樣式。重視知識整合、關注欄目設計、體現(xiàn)開放理念是核心素養(yǎng)融入教材的基本路徑。依托知識滲透核心素養(yǎng)，能夠實現(xiàn)教材對學生啟智賦能的價值。【關鍵詞】知識，核心素養(yǎng)，統(tǒng)編語文教材核心素養(yǎng)是學生通過相應學段的學習形成和發(fā)展起來的適應未來社會發(fā)展需要的必備品
語文建設 2022年4期2022-05-09
- 中學自讀課文的教學方法探究
，本文從統(tǒng)編語文教材的特點出發(fā)，利用單元要求、教讀課文的價值、自讀文本的價值尋找自讀課文的教學價值，探尋“漁”的有效運用途徑，獲得自讀課文的價值認同，得到聯(lián)系閱讀指示與教讀課文、設計相關活動等方法來串聯(lián)教讀與自讀，引導學生“以漁求魚”。 關鍵詞：統(tǒng)編語文教材 閱讀教學 自讀課文 統(tǒng)編教材的新變化，為教師的教學帶來了新的挑戰(zhàn)，新的挑戰(zhàn)同時也是難得的機遇。統(tǒng)編教材將選文區(qū)分為教讀與自讀兩類課文，是讓學生在教讀課文中掌握方法技巧，在自讀課文中進行能力訓練、遷移運
文學教育下半月 2022年4期2022-04-27
- 小學語文中段利用例文寫好習作的策略研究
關鍵詞：統(tǒng)編語文教材? ? 小學中段? ? 例文? ? 遷移表達義務教育《語文課程標準》（2011版）提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，”“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！币虼诵W寫作教學應注重培養(yǎng)學生的習作興趣，讓學生有話寫，并且知道怎么寫。一、中段學生習作現(xiàn)狀。習作是學生表達與交
民族文匯 2022年9期2022-04-13
- 讀寫結合在語文教學中的應用
關鍵詞］統(tǒng)編語文教材；語文教學；讀寫結合［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）36-0020-03讀寫結合教學模式應用于小學語文課堂教學中，既是新課改背景下小學語文教育的發(fā)展趨勢，也是素質教育背景下實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的重要途徑。在小學語文教學實踐中，大部分教師都比較重視閱讀教學，但卻常常忽視對學生進行系統(tǒng)的寫作指導，往往只是簡單地布置給學生一個作文題目，讓學生自由發(fā)揮。加之部分教師授課經(jīng)驗不足、
小學教學參考(綜合) 2022年12期2022-03-26
- 小學低年段語文識字教學實踐探索
低年段;統(tǒng)編語文教材統(tǒng)編語文教科書一改先學拼音后識字的做法，在“入學教育”后先集中編排一個單元的識字課，教初入學的小學生認識40個基本字，再安排學習漢語拼音。這樣做更容易讓小學生對漢語、漢字產(chǎn)生親近感，還能在教師的帶領下閱讀識字課中的韻文，體會識字的意義，激發(fā)識字的興趣。在識字形式的編排上，統(tǒng)編教材取各家之長，利用多種形式進行識字。如，字理識字，代表課文有《日月水火》《日月明》等。韻語識字，代表課文有《對韻歌》《神州謠》等。同時，在隨文識字中吸取“字不離詞
廣東教學報·教育綜合 2022年5期2022-02-22
- 論整合教學法在統(tǒng)編語文教材寫作教學中的借鑒與運用
? 要：統(tǒng)編語文教材重視寫作能力元素，注重寫作情境的設置與寫作學習支架的搭設，與整合教學法有諸多結合點。整合教學法是一種“能力導向”的教學法，其核心概念是“情境”與“能力”。它立足“包容觀”組織學習，通過整合路徑發(fā)展學生的能力。針對當前在寫作情境與寫作能力方面存在的問題，教師可借鑒整合教學法，以準確探究寫作情境的內涵，精準定位“寫作能力是怎么一回事”，有效區(qū)分寫作層面的“基礎能力”和“完善能力”，進而解構寫作能力，組織并規(guī)劃學習進程與寫作活動。關鍵詞：統(tǒng)編
教學月刊·中學版（教學參考） 2022年2期2022-02-16
- 理解新教材，用好新教材
新教材;統(tǒng)編語文教材在國家課程設置方案的宏觀調控下，在語文課程標準的準確指引下，統(tǒng)編小學語文教材成功編制。一線小學語文教師使用該教材時，要注意研究最新語文教學經(jīng)驗和成果中吸取經(jīng)驗，探究并形成新的教學理念，來適應新世紀時代變革的需要。在廣泛的大語文實踐活動中，實現(xiàn)語言與思維、審美、文化的四維同構，從而促使新世紀小學生在個體言語經(jīng)驗穩(wěn)步發(fā)展的過程中，逐步構建學生的語文核心素養(yǎng)。一、聚焦核心素養(yǎng)，深度理解新教材統(tǒng)編教材以單元形式編排選文，力求人文主題和語文要素在
三悅文摘·教育學刊 2021年45期2021-12-22
- 依托統(tǒng)編語文教材，優(yōu)化寫字教學策略
學內容在統(tǒng)編語文教材中占有重要的位置。但在高年級課堂教學中，教師通常更側重于閱讀及寫作等方面的方法指導，淡化了寫字教學。教師應依托統(tǒng)編語文教材，針對寫字教學提出優(yōu)化策略，讓高年段寫字教學更加高效。【關鍵詞】統(tǒng)編語文教材;小學高年級;寫字教學;“書寫提示”【中圖分類號】G623.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）73-0014-03【作者簡介】張媛媛，江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗小學（江蘇鹽城，224100）語文教師，一級教師，鹽
江蘇教育·書法教育 2021年10期2021-11-22
- 統(tǒng)編語文教材中詠物詩教學策略例談
關鍵詞：統(tǒng)編語文教材 詠物詩 教學實施詠物詩，借物抒懷，一草一木總關情，統(tǒng)編本小學語文重要題材之一。在內容編排上有如下特點：低年段以吟物形象為主，通俗易懂;中、高年段則以詠物言志為主，寓意豐富。深入探究詠物詩教學策略，意在改變古詩教學中“千課一面”，以繪形、詠神、顯志三境界感知詠物詩，提出“繪物——明志——品韻”教學策略。從而形成分類教學意識，提高學生文學鑒賞能力，提升教學質量。一.統(tǒng)編語文教材詠物詩內容特征詠物詩有三層境界，為形象、神韻與人格。形象描繪要
文學教育 2021年10期2021-11-05
- 品詞析句讓語文教學更有“語文味”
關鍵詞】統(tǒng)編語文教材 小學語文 品詞析句【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）29-0120-02統(tǒng)編語文教材選編了不少文質兼美的文章，這些文章在語言表達上很有特色。如果學生在閱讀的時候一掃而過，而沒有真正靜下心來體悟文本內容，那么，也就很難習得文本的精髓。筆者認為，在教學中，教師應該用品詞析句的方法引領學生走進教材，讀懂文本中的詞句，品出這些詞句的“真滋味”，以促進學生理解文本內容，培養(yǎng)學生的語感和語言表達能力。一般
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25