2020年7期
小學(xué)教學(xué)參考(語文)
名師工作坊
閱讀
- 基于問題驅(qū)動的語文教學(xué)研究與實踐
- 淺談構(gòu)建語文實踐性課程的策略
- 班級讀書會：為“快樂讀書吧”搭建閱讀的橋梁
- 文本解讀的深度鏈接
- 立足兒童立場，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育
- 選準(zhǔn)時機(jī)，讓預(yù)測策略落到實處
- 把握編排特點 練好講述能力
- 單元整體教學(xué)，要將語文要素進(jìn)行到底
- 搭建適切支架 實現(xiàn)高效閱讀
- 基于統(tǒng)編教材的單元整體教學(xué)構(gòu)想
- 基于語文要素的小說單元教學(xué)淺探
- 在語文課堂教學(xué)中引入背景資料的思考
- 童話教學(xué)的誤區(qū)與對策
- 單元主題，讓閱讀教學(xué)更有效
- 淺談?wù)n堂教學(xué)的等待藝術(shù)
- 發(fā)心融情 形色會神
- 巧用希沃白板5，復(fù)習(xí)古詩詞
- 基于整體思維的創(chuàng)造性復(fù)述策略淺談
- 對比賞析，解構(gòu)古詩詞內(nèi)核的密鑰
- 創(chuàng)意話題，校準(zhǔn)文本細(xì)讀切入點
- 在創(chuàng)新互動中促進(jìn)學(xué)生的語感增長
- 搭建梯度式支架 落實提問閱讀策略
- 三年級上冊“交流平臺”教學(xué)四策略
- 批注閱讀，有效促進(jìn)學(xué)生與文本對話
- 激趣·導(dǎo)法·拓展
- 基于不同任務(wù)，運用不同閱讀策略
- 神話故事教學(xué)策略
- 兩岸小學(xué)“曹沖稱象”選文編制比較
- 提煉沖突，參透人物刻畫背后的設(shè)置密碼
- 基于文本肌理的科普童話教學(xué)研究
- 慢一點，請等等孩子
- 例談文言文教學(xué)策略
- 教學(xué)設(shè)計，從落實“學(xué)生本位”開始
- 引導(dǎo)需觀瞻 冰火當(dāng)兼容
- “唱、比、畫、創(chuàng)”詩歌教學(xué)四重境界
- 個性化教學(xué)：讓學(xué)生位于課堂最中央
- 小古文教學(xué)：精準(zhǔn)定位下的教學(xué)板塊闡釋
- 順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，解構(gòu)低年級古詩詞教學(xué)
- 指向教學(xué)評一致性的“邀請函”的設(shè)計與實施
- 以《圓明園的毀滅》一課為例談?wù)Z文要素的落實