張娟

[摘 要]根據(jù)新課標(biāo)要求，在教學(xué)中嘗試將語文綜合實(shí)踐與習(xí)作教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)了以“興趣為本，生活為實(shí)，實(shí)踐為重，體驗(yàn)為主”，融情感體驗(yàn)與自由表達(dá)為一體的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。主要做法是：自主選題，為習(xí)作開啟廣闊空間;實(shí)地考察，為習(xí)作積累豐富素材;真情書寫，為習(xí)作彰顯鮮明個性;交流展示，為習(xí)作強(qiáng)化讀者意識。

[關(guān)鍵詞]自主選題;實(shí)地考察;真情書寫;交流展示

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0084-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課標(biāo)）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！惫P者在教學(xué)中嘗試將語文綜合實(shí)踐與習(xí)作教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)了以“興趣為本，生活為實(shí)，實(shí)踐為重，體驗(yàn)為主”，融情感體驗(yàn)與自由表達(dá)為一體的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，開啟了學(xué)生樂寫、善寫、趣寫之路。

“世界銀杏看中國，中國銀杏看邳州”。江蘇省邳州市被國家林業(yè)局授予“銀杏之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。銀杏時光隧道、國家級銀杏博覽園、3800畝銀杏湖等六處景區(qū)遠(yuǎn)近聞名，吸引了四面八方的游客前來觀光旅游。針對這樣的地域優(yōu)勢，我校經(jīng)常組織學(xué)生開展“走近銀杏之鄉(xiāng)”綜合實(shí)踐活動，通過實(shí)地參觀、調(diào)查、訪問等途徑來了解家鄉(xiāng)銀杏，積累寫作素材，通過撰寫報告、成果展示等系列活動培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作與表達(dá)能力。

一、自主選題，為習(xí)作開啟廣闊空間

每到金秋時節(jié)，銀杏成熟，我們就組織六年級學(xué)生開展“走近銀杏之鄉(xiāng)”綜合實(shí)踐活動?；顒映酰M織學(xué)生們談?wù)勛约褐赖募亦l(xiāng)特產(chǎn)—銀杏。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提煉出這樣幾個主題：1.銀杏文化。2.栽培技術(shù)。3.銀杏的種植情況。4.有名的銀杏景區(qū)5. 園林價值。6. 食用方法與營養(yǎng)價值。7. 藥用價值。8.相關(guān)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)價值。學(xué)生由于受知識和閱歷的限制知道的畢竟較少，教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)知識，讓他們產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。學(xué)生選一兩個感興趣的主題作為自己的研究內(nèi)容，相同研究內(nèi)容的學(xué)生結(jié)合為一個小組，8至10個學(xué)生為一組，全班分成6個研究小組。接下來引導(dǎo)學(xué)生小組討論，制定活動計劃書。其中第二組的研究內(nèi)容是家鄉(xiāng)銀杏的種植情況和有名的銀杏景區(qū)，設(shè)計了這樣的研究計劃：

《課標(biāo)》指出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛”。而我們的習(xí)作教材和考試作文，主題往往是指定的，學(xué)生沒有了主動權(quán)，就喪失了寫作興趣。綜合實(shí)踐活動，內(nèi)容豐富多彩，活動主題多樣化。教師放手讓學(xué)生自己制定或者選擇研究主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長來制定或選擇適合自己的主題進(jìn)行探索，這樣做為寫作開啟了廣闊的空間。學(xué)生有了主動權(quán)，興趣就會油然而生，習(xí)作教學(xué)相當(dāng)于成功了一半。

二、實(shí)地考察，為習(xí)作積累豐富素材

“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。深入實(shí)地參觀、訪問是這個活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)最能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人交往的能力，在這一環(huán)節(jié)中每個學(xué)生將會獲得切身的體驗(yàn)，為習(xí)作解決寫什么的難題。為了保障活動能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，活動之前我們引導(dǎo)各小組制定實(shí)地考察計劃表，其中包括分工，參觀的重點(diǎn)，訪談的問題等。

第一組研究的是銀杏的生長習(xí)性和養(yǎng)護(hù)。他們訪問了港上鎮(zhèn)銀杏種植大戶周玲女士，就銀杏的品種、壽命、如何繁殖后代、養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行了請教和記錄。在采訪記錄里他們這樣感悟：種植銀杏樹真的不容易，在育苗、剪枝、嫁接、施肥、病蟲害防治等方面不僅要付出辛勤的勞動，還要有過硬的專業(yè)技術(shù)。每一棵銀杏樹都凝聚著園林工人的心血，我們要好好愛護(hù)它們。

第二組參觀了港上鎮(zhèn)銀杏博覽園，分別訪問了銀杏研究所研究員和景區(qū)管理人員。他們就這些問題進(jìn)行了訪問：1.邳州銀杏的種植面積是多少，主要分布在哪里。2.邳州有哪些著名的銀杏景區(qū)。3.銀杏博覽園的面積是多大，有哪些主要的景點(diǎn)。4. 銀杏博覽園每年前來參觀的人次。在參觀中，學(xué)生們有的拍照留念，有的吟詩抒情，有的聆聽著美麗的傳說展開遐想……他們深深陶醉在如詩如畫的風(fēng)景中。

其他幾個組參觀了位于鐵富鎮(zhèn)的邳州市銀杏綜合生產(chǎn)示范園，訪問了四家重點(diǎn)銀杏加工企業(yè)的負(fù)責(zé)人。在參觀和訪問中，學(xué)生們開闊了眼界，他們了解到銀杏在食品、藥品、保健品等方面的廣泛應(yīng)用和給家鄉(xiāng)帶來的巨大經(jīng)濟(jì)效益，感受到家鄉(xiāng)人依靠科技求發(fā)展的創(chuàng)新精神，為家鄉(xiāng)的蓬勃發(fā)展深感自豪。

《課標(biāo)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。實(shí)地的參觀與訪問讓學(xué)生們關(guān)注現(xiàn)實(shí)、親近大自然，同時豐富了生活與體驗(yàn)，鍛煉了能力，為寫作積累了素材。

三、真情書寫，為習(xí)作彰顯鮮明個性

實(shí)踐活動結(jié)束后，教師組織學(xué)生圍繞小組的研究主題合作撰寫活動報告。這是學(xué)生練習(xí)寫作的良好契機(jī)，因?yàn)檫@是小組同學(xué)共同參與的活動，他們可以在交流中互補(bǔ)信息，在合作中取長補(bǔ)短。在組長的帶領(lǐng)下，小組同學(xué)開始交流活動中的故事，捕捉活動細(xì)節(jié)，分享活動收獲，制定寫作提綱，梳理寫作內(nèi)容。他們根據(jù)各自的特長分工合作，有的負(fù)責(zé)文字編輯，有的負(fù)責(zé)排版，有的制作ppt。

學(xué)生們的報告圖文結(jié)合、條理清晰，介紹了銀杏的有關(guān)知識，如：栽種歷史，園林價值，藥用價值等;介紹了銀杏公園、銀杏大道的美景和有關(guān)傳說故事。學(xué)生們還用生動的筆觸在日記中寫下了采訪過程中的經(jīng)歷和感悟。

跟農(nóng)戶一起打銀杏，一位學(xué)生在日記中以《銀杏雨》為題這樣寫：“我們來到樹下抬頭望去，褐色的枝條上掛著一嘟嚕，一嘟嚕圓滾滾的銀杏果，像一個個金黃的小鈴鐺。一陣風(fēng)吹來，小鈴鐺們一起擺動，真擔(dān)心它們會把枝條墜斷。啪啪啪，我們還沒反應(yīng)過來，劉伯伯舉起桿子便打，銀杏果紛紛落下，有的落在我們的腦袋上，有的鉆進(jìn)衣領(lǐng)里，有的砸在肩膀上……像是下雨，同學(xué)們高興地歡呼著下雨嘍！下雨嘍！……”

家鄉(xiāng)銀杏業(yè)的蓬勃發(fā)展震撼了孩子們的心靈，他們?yōu)榧亦l(xiāng)的發(fā)展深感自豪，一位學(xué)生這樣感悟：今天真是不虛此行，原來我們家鄉(xiāng)有那么多的銀杏產(chǎn)品和現(xiàn)代化高新技術(shù)企業(yè)。我要好好學(xué)習(xí)，掌握高科技，將來把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好、富強(qiáng)。

這里沒有寫作技法的傳授，也沒有寫作要求的限制，學(xué)生們用自己的語言自由書寫著自己的生活和感受。他們的筆觸雖顯稚嫩，但文字中洋溢著快樂和幸福，流淌著率真和個性。

四、交流展示，為習(xí)作強(qiáng)化讀者意識

習(xí)作教學(xué)必須強(qiáng)化讀者意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種展示作品的機(jī)會，讓他們認(rèn)識到習(xí)作的實(shí)際作用，這樣他們才會產(chǎn)生寫作的動機(jī)，否則習(xí)作只是成了應(yīng)付老師檢查的作業(yè)，習(xí)作教學(xué)的效果也會大打折扣。

舉行實(shí)踐活動報告會。實(shí)踐報告完成后，每組選一名同學(xué)面向全班同學(xué)匯報。各組代表結(jié)合研究報告和ppt向同學(xué)們聲情并茂地匯報本小組的研究成果，由于各小組研究主題不同，學(xué)生們通過聽匯報實(shí)現(xiàn)了資源共享。

小小攝影展。開展攝影展示活動，可以把自己在活動中拍的照片配上文字說明，先在小組內(nèi)選出最佳作品，每個小組推出一幅作品參加班級的攝影展。這些照片有的展示了銀杏園的美景，有的記錄了實(shí)踐活動中有趣的故事，每張照片都記載著同學(xué)們的美好回憶。

向朋友介紹家鄉(xiāng)的銀杏。引導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)方的朋友寫信，向他們介紹自己通過活動與分享了解到的關(guān)于銀杏的知識、銀杏美景，或者是本次綜合實(shí)踐活動中發(fā)生的有趣的事情等。讓朋友了解銀杏，了解邳州，分享實(shí)踐活動的快樂。

出版《走近銀杏之鄉(xiāng)》班級小報。面向全班同學(xué)征稿，可以向遠(yuǎn)方的朋友介紹家鄉(xiāng)的銀杏，可以描寫銀杏美景，也可以寫參觀、訪問的經(jīng)過，還可以寫活動中的故事。文體不限，字?jǐn)?shù)不限。

豐富多彩的活動，強(qiáng)化了學(xué)生們的讀者意識，讓他們明確了為什么寫，寫給誰看。在這里，習(xí)作不再是單單寫給教師一個人看，不再是為了應(yīng)付老師而完成的作業(yè)，而是有實(shí)實(shí)在在的讀者，能讓別人了解家鄉(xiāng)銀杏的同時分享活動中的快樂。自己的作品得到別人的認(rèn)可，成就感就會油然而生，這樣的習(xí)作課學(xué)生能不喜歡嗎？

（責(zé)編 韋淑紅）