文金蘭

【摘要】為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為學(xué)校教育的一大重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科雖然基礎(chǔ)，但如果教學(xué)適當(dāng)，將在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有顯著效果?；诖?，本文將首先指出現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的弊端，然后介紹了三個(gè)方式在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué)方式 ?創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0054-02

引言

小學(xué)語(yǔ)文這門課程在小學(xué)階段是基礎(chǔ)又重要，在教學(xué)中實(shí)行有效的創(chuàng)新教育是極為必要的。但是在現(xiàn)有的教育體系中，迫于應(yīng)試教育的壓力，教師和學(xué)生忽略了創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。所以教師需要關(guān)注創(chuàng)新思維的重要性，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極融入語(yǔ)文課堂，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的弊端

（一）采取灌輸式教學(xué)教師缺乏創(chuàng)新

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師多采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只是依照課本內(nèi)容和應(yīng)試要求將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓本來(lái)充滿想象力的小學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，只會(huì)遵循教師布置的任務(wù)死記硬背知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往將喪失了創(chuàng)造性，成為了一個(gè)個(gè)只會(huì)刷題的“考試拿分機(jī)器”。

（二）小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程缺少熱情

小學(xué)生還處在貪玩的年紀(jì)，如果語(yǔ)文課上教師只一味的灌輸考試技巧，學(xué)生將難以有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣，更難以體會(huì)到語(yǔ)文這門學(xué)科所蘊(yùn)藏的魅力。都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，像這樣對(duì)語(yǔ)文熱情和興趣平平，學(xué)生是難以真正意義上將語(yǔ)文學(xué)好的，同時(shí)也不利于今后的發(fā)展。如今的應(yīng)試教育體制下，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)和英語(yǔ)重視程度明顯大于語(yǔ)文，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)一般難以有大的提升，這其實(shí)是不對(duì)的，如果能讓學(xué)生從小學(xué)就真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么以后的語(yǔ)文將成為考試時(shí)給別的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手關(guān)鍵一擊的制勝法寶。

（三）師生間交流少教學(xué)缺乏互動(dòng)

現(xiàn)下很多教師只管在課堂上不停地教授知識(shí)，并且教學(xué)方式枯燥乏味不具有一定的靈巧性，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，師生間之間沒(méi)有太多的交流，這使得在平日的教學(xué)過(guò)程中師生之間教學(xué)互動(dòng)難以成型，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維的發(fā)展被極大限制。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

（一）教師們提高創(chuàng)新思維，豐富教學(xué)模式

教師必須首先要自己開(kāi)始，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性，提高自己的創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造新的教學(xué)形式。只有通過(guò)改變枯燥的灌輸教學(xué)，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，主動(dòng)地融入語(yǔ)言課堂。如今多媒體正在迅速發(fā)展，絕大多數(shù)的學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)硬件，教師應(yīng)該充分運(yùn)用這一條件，適時(shí)地使用多媒體，以音樂(lè)、視頻等各種方式在學(xué)生面前呈現(xiàn)教科書(shū)文本，從而使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生們真正樂(lè)在其中的學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科時(shí)，思想不再受束縛，自然能夠積極思考，創(chuàng)新思維也會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。例如《烏鴉喝水》這節(jié)課的教學(xué)，教師可以采用視頻放映的形式，將烏鴉喝水的小片段播放給學(xué)生們看，讓他們直觀的感受這篇課文中所描述的喝水辦法，此外這樣動(dòng)畫(huà)視頻的形式，也能吸更多學(xué)生上課的注意力和提高參與度。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)想象力

教師想要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是第一步，才能夠使學(xué)生們真正學(xué)好語(yǔ)文。都說(shuō)興趣要從小培養(yǎng)，所以小學(xué)生是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵時(shí)期，中華文化博大精深，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要日積月累的沉淀。此外，想象力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，小學(xué)生想象力豐富，思維不受現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)思想的束縛。教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，就像做游戲一樣，讓學(xué)生比賽誰(shuí)想的多又奇[1]。比如《狼和小羊》這節(jié)課上，教師就可以讓同學(xué)們將自己想象成小羊，然后去想自己如何逃脫大灰狼的魔爪，大家積極想象各種各樣的逃生方法，一起討論，最終形成專屬于自己的逃生方法。在課堂游戲中，學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課堂，這無(wú)形中既優(yōu)化了學(xué)生的思維邏輯，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

（三）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異

在教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多提出“為什么”，形成提問(wèn)能力。教師不要讓自己變成威嚴(yán)的存在，應(yīng)該多與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是要學(xué)生對(duì)教師不迷信，有時(shí)候書(shū)本上的內(nèi)容也不一定都正確，學(xué)生應(yīng)該提出質(zhì)疑并追求真理。真正優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生敢想、善思，并敢于質(zhì)疑，如此才能培養(yǎng)出有思想的優(yōu)秀學(xué)生。如《我變成了一棵樹(shù)》這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)提出自己的疑問(wèn)，然后學(xué)生間先討論學(xué)習(xí)，如果最終還有不懂的，教師在進(jìn)行提示解答。這樣學(xué)生有了更多的思考機(jī)會(huì)，不會(huì)只是教師底下沒(méi)有思考的附屬。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的不足，建議教師能夠真正創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，并且能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而使自身得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018（4）.62.

[2]趙明賢.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].西部素質(zhì)教育，2017（16）：108.