歐詠華

【摘要】在我國大學(xué)英語教學(xué)過程中，“信息差”是大學(xué)英語教學(xué)的最根本的驅(qū)動(dòng)力。本文通過探究信息差的原理內(nèi)涵，分析信息差在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，希望可以能夠在大學(xué)英語教學(xué)中減少消極因素，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息差 ?大學(xué)英語教學(xué) ?運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】H31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0110-01

引言

信息在傳遞過程中受到外界和自身的干擾，從而出現(xiàn)信息失真的情況，導(dǎo)致說話人的言語信息與他人接收到的信息不相符，在這種情況下就會(huì)出現(xiàn)“信息差”。在大學(xué)英語教學(xué)中存在的信息差現(xiàn)象會(huì)對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生影響，一方面會(huì)造成大學(xué)生不能很好的接收英語課堂知識(shí)，阻礙了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，使大學(xué)英語教學(xué)不能順利進(jìn)行;另一方面教師通過合理利用信息差，也會(huì)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

一、信息差的內(nèi)涵

信息差就是我們所說的信息不對(duì)稱，雙方或者更多人士在持有不同信息時(shí)，通過交際手段，交換各自的信息，使信息更具完整性，并最終完成交際任務(wù)。所以信息差也是人們對(duì)于信息掌握程度的差距性。也只有這種信息差距的存在，人們才能不斷地進(jìn)行信息的傳播與交流，使人們的生活處于不斷交際活動(dòng)中。在這種交際活動(dòng)中，可以減少信息的差距，也可以填補(bǔ)信息空白，從而使人們的信息在一定程度上達(dá)到平衡，達(dá)到信息交際的最終目的。但是，一種信息差在被滿足之后，又會(huì)出現(xiàn)新的信息差，在這種周而復(fù)始的過程中，信息差成為人們交際活動(dòng)的動(dòng)力。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師利用信息差的原理，引導(dǎo)大學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中以減小信息差距的方式，學(xué)習(xí)英語課堂知識(shí)，將獲取知識(shí)放在首位，使大學(xué)生在英語教學(xué)中自然而然的形成英語學(xué)習(xí)體系。但是，信息差在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用也存在著問題，我們要在教學(xué)中有效的利用信息差，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、信息差在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提升教師的綜合素質(zhì)，減少信息差

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提升自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)英語口語表達(dá)能力，在英語課堂教學(xué)中結(jié)合大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言行為習(xí)慣，從而有效的避免因?yàn)樽陨碛⒄Z口語的不準(zhǔn)確造成學(xué)生接受信息的差距，這也是大學(xué)英語課堂減少信息差出現(xiàn)的根本解決辦法。大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)信息差的因素也與教師英語語法教學(xué)總結(jié)能力以及教師口語表達(dá)與課堂課件的闡釋能力有關(guān)。如在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教師的口語受地方方言的影響，在口語教學(xué)中不能以純正的口語進(jìn)行講解，而在課件闡釋中也未作出區(qū)別，這樣的教學(xué)會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信息差;教師在同一問題上不進(jìn)行改正，而重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤信息差;還有在英語課堂教學(xué)中，教師受自身能力的限制，講課思路混亂，思維邏輯能力不高，造成信息差的擴(kuò)大。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)英語教材和課堂有一個(gè)整體的把控，將課堂的各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，并提高自身的英語能力和教學(xué)能力，從而減少因自己的過失造成的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的錯(cuò)誤信息差。

（二）因材施教，利用信息差教學(xué)

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，做到因材施教，同時(shí)為學(xué)生提供自由表達(dá)的空間。因此，教師可以在英語課堂教學(xué)中，開展開放式的教學(xué)活動(dòng)，比如設(shè)定一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，自由的創(chuàng)作故事情節(jié)走向，這時(shí)，學(xué)生之間的信息差就會(huì)出現(xiàn)。英語成績較好的學(xué)生會(huì)以自己英語水平為基準(zhǔn)，以復(fù)雜的英語口語表達(dá)出自己的情節(jié)，而英語水平較差的同學(xué)只能以簡單的句子表達(dá)。與此同時(shí)，學(xué)生的主體不同，思維方式不同，也會(huì)出現(xiàn)各種形式的故事情節(jié)走向，產(chǎn)生巨大的信息差，為英語課堂教學(xué)提供豐富的素材，使課堂充滿趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。

（三）課后作業(yè)中利用信息差復(fù)習(xí)

在大學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)占據(jù)著重要位置，但課堂之外的作業(yè)也是教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與深化。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要注重信息差的存在，利用信息差進(jìn)行復(fù)習(xí)。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)簡單抄寫的布置作業(yè)模式，在課后作業(yè)中添加與課堂內(nèi)容有關(guān)或者與生活緊密聯(lián)系的富有信息差的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的獲取信息、提取信息和使用信息的能力，并且提升學(xué)生運(yùn)用信息差的能力，從而促進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用信息差原理，以英語信息教學(xué)交流方式出發(fā)，通過利用信息差的方式，使學(xué)生能夠在大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)和英語表達(dá)能力。同時(shí)還能夠提升大學(xué)英語教學(xué)課堂氣氛，使其充滿活力，讓學(xué)生真正的參與到大學(xué)英語教學(xué)中去，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以便于學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，信息差在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以提高英語教師綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升我國大學(xué)英語教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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