鄭碧華

摘 要：微寫(xiě)作是一種起源于微博的精簡(jiǎn)干練卻又始終緊扣中心的作文方式，微寫(xiě)作由于其獨(dú)特的開(kāi)放性和自主性在當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué)中成為了一個(gè)重要的部分。如何激發(fā)高中學(xué)生在微寫(xiě)作方面的熱情，提高學(xué)生的微寫(xiě)作能力，糾正學(xué)生在微寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，在高中語(yǔ)文的微寫(xiě)作教學(xué)中具有舉足輕重的地位。本文主要就當(dāng)前高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的問(wèn)題提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

引言

微寫(xiě)作在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)中有著其獨(dú)特的魅力。一般而言，微寫(xiě)作題目范圍比較廣泛，包羅萬(wàn)象，涉及社會(huì)生活、自然環(huán)境的方方面面。它或針砭時(shí)弊，或?qū)懢笆闱?，或抒發(fā)議論。由于微寫(xiě)作主題單純，針對(duì)性強(qiáng)，篇幅短小，這就要求微寫(xiě)作的內(nèi)容必須十分精煉，同時(shí)語(yǔ)言又不能草草了事，要生動(dòng)準(zhǔn)確的寫(xiě)出事件、社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)出自己對(duì)此的所思所想。所以這種新型寫(xiě)作方式對(duì)于鍛煉學(xué)生的概括能力、寫(xiě)作能力大有裨益。微寫(xiě)作訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生寫(xiě)作中靈動(dòng)的語(yǔ)言，獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感性和理性思維能力。而這些能力在當(dāng)前的高考語(yǔ)文中非常重要。因此，關(guān)注高中語(yǔ)文微寫(xiě)作的教育現(xiàn)狀也就十分有必要。目前，微寫(xiě)作教學(xué)主要存在缺乏興趣、錯(cuò)抓主題、邏輯混亂等幾個(gè)較為顯著的問(wèn)題。本文就針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，幫助學(xué)生寫(xiě)好微作文，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

一、微寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏寫(xiě)作興趣

教師難教、怕教，學(xué)生怕學(xué)、難學(xué)，一直是作文教學(xué)中困擾語(yǔ)文教師的一大難題。造成這一難題的因素很多，固然有學(xué)生不重視閱讀，不積累生活素材等因素，更重要的是有相當(dāng)部分老師一味地照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，毫無(wú)寫(xiě)作興趣。微寫(xiě)作的本意是針對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題提出學(xué)生自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，沒(méi)有什么統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能夠暢所欲言、言之有理即可。

2.文不對(duì)題，錯(cuò)抓主題

寫(xiě)作過(guò)程中最重要的是緊扣寫(xiě)作的主題，主題是整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的定海神針。當(dāng)然在微寫(xiě)作中，主題同樣是至關(guān)重要的一點(diǎn)。但是在實(shí)際高中語(yǔ)文的微寫(xiě)作過(guò)程中卻容易出現(xiàn)這種情況：學(xué)生在分析了所給材料后沒(méi)有正確理解材料的意思，錯(cuò)抓主題，審不對(duì)題目，那么下筆的文章必然會(huì)文不對(duì)題。例如有一道題是：你認(rèn)為高中階段的學(xué)習(xí)最需要注意什么？請(qǐng)為馬上要進(jìn)入高中的學(xué)生提些建議？有些同學(xué)就抓錯(cuò)了主題，沒(méi)有關(guān)注“學(xué)習(xí)”兩字，泛泛而談，對(duì)生活、社會(huì)建議都有。這個(gè)問(wèn)題一旦出現(xiàn)，文章將會(huì)直接扣掉基礎(chǔ)分。又比如曾在高一時(shí)布置一道微寫(xiě)作題目：請(qǐng)描述某一老師的辦公室，寫(xiě)出或熱鬧或安靜的特點(diǎn)。要求有敘述有描寫(xiě)，有一定評(píng)價(jià)，200字左右。學(xué)生作品中很多沒(méi)有突出或“熱鬧”或“安靜”的主題，其最大的失分項(xiàng)正是錯(cuò)抓主題。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引起高中語(yǔ)文教師足夠的重視，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生審主題、抓中心的寫(xiě)作訓(xùn)練。

3.語(yǔ)言邏輯混亂

由于微寫(xiě)作要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)言簡(jiǎn)意賅，言辭優(yōu)美，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力要求比較高，而相當(dāng)一部分學(xué)生由于閱讀量少、寫(xiě)作思維混亂等原因，語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)為了達(dá)到這兩個(gè)要求而撕裂了語(yǔ)言關(guān)系，導(dǎo)致雖然寫(xiě)作的內(nèi)容正確，但是語(yǔ)言邏輯不通順甚至于邏輯混亂而失分。如有一道考題這樣要求：很多家長(zhǎng)在微信和QQ上建立了家長(zhǎng)群，請(qǐng)對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論。很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候一會(huì)贊成建立微信群或QQ群，一會(huì)又說(shuō)什么家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)孩子的表率，反對(duì)使用手機(jī)。造成前后觀點(diǎn)矛盾，語(yǔ)言邏輯混亂。微寫(xiě)作雖然重在見(jiàn)微知著，但是它依然要求語(yǔ)言邏輯關(guān)系順暢，內(nèi)容準(zhǔn)確恰當(dāng)。如果沒(méi)有引起足夠的重視，結(jié)果便是學(xué)生會(huì)由于對(duì)微寫(xiě)作的不熟悉、考場(chǎng)緊張?jiān)斐蓵r(shí)不時(shí)的暴露出在微寫(xiě)作中邏輯混亂的問(wèn)題。

二、微寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策

1.培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐。那么學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)習(xí)中最大的動(dòng)力。如果學(xué)生一旦對(duì)一門科目缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生這門學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程只能是事倍功半。如何提高高中學(xué)生語(yǔ)文的寫(xiě)作能力？微寫(xiě)作的教學(xué)，無(wú)疑給廣大教育工作者帶來(lái)了新的探索方法，給作文教學(xué)帶來(lái)了一縷清風(fēng)。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的微寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣不高，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意要有意識(shí)的在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)、作文寫(xiě)作的興趣。激發(fā)興趣，教師可利用教材，學(xué)以致用。“巧婦難為無(wú)米之炊”，要激發(fā)學(xué)生的微寫(xiě)作興趣，得讓學(xué)生觀察社會(huì)，關(guān)注生活。生活是寫(xiě)作取之不盡用之不竭的源泉。教師可選擇貼近生活的素材，讓學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練。校園、家庭、社會(huì)生活都可以成為微寫(xiě)作的內(nèi)容。比如校園欺凌事件，學(xué)生能否用手機(jī)，作業(yè)抄襲，中學(xué)生早戀等都是微寫(xiě)作的話題。又比如高鐵霸座事件，四川萬(wàn)江客車墜江事件等，都是學(xué)生感興趣的素材。既可激發(fā)微寫(xiě)作興趣，又可引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生多思考，勤動(dòng)筆的能力。

2.牢記文章主題

主題是文章的靈魂，對(duì)于一些學(xué)生出現(xiàn)的微作文跑題的現(xiàn)象，高中語(yǔ)文老師可以告訴學(xué)生微寫(xiě)作時(shí)始終牢記“不忘初心，方得始終”八個(gè)大字，意思是在微寫(xiě)作中的每一句話都要緊緊圍繞文章的主旨，圍繞敘述的核心去寫(xiě)，才能保證文章不會(huì)跑題。如《宇宙的未來(lái)》微寫(xiě)作中，一定要提醒學(xué)生牢記主題是“宇宙”，“未來(lái)”是關(guān)鍵詞，而不是其他的什么地方和時(shí)間。不跑題、不偏題，緊緊把握文章的主題寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言邏輯訓(xùn)練

語(yǔ)言是文章的重要組成部分，語(yǔ)言邏輯是文章語(yǔ)言的核心，針對(duì)學(xué)生廣泛存在的語(yǔ)言邏輯混亂，平時(shí)的課文、閱讀講解中，高中語(yǔ)文教師就要重視起來(lái)，注意多給學(xué)生進(jìn)行文章中語(yǔ)言邏輯的講解，講完之后讓學(xué)生多讀、多體會(huì)，自己感受其中環(huán)環(huán)相扣的邏輯關(guān)系，并及時(shí)安排對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言邏輯練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的興趣缺乏、偏離主題、語(yǔ)言邏輯混亂等方面的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決措施，力圖能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于微寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣、牢記文章主題、語(yǔ)言邏輯的訓(xùn)練，提高學(xué)生的微寫(xiě)作能力，幫助他們爭(zhēng)取更好的高考語(yǔ)文成績(jī)。希望通過(guò)本次研究，對(duì)今后高中語(yǔ)文的微寫(xiě)作教學(xué)提供一定的參考和借鑒。