呂士前

【摘要】信息技術(shù)的出現(xiàn)代表著社會的快速發(fā)展，在各行各業(yè)中也都有廣泛的運用，尤其是教育領(lǐng)域，也被引用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中。小學(xué)生比較活潑、愛玩，信息技術(shù)運用在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠有效的改善課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)水平。本文對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，并提出些許建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)課堂 ?信息技術(shù)

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0140-02

信息技術(shù)是這個時代的科技產(chǎn)物，人們的生活與工作都與之息息相關(guān)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用了信息技術(shù)輔助老師進行課堂活動，對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

一、信息技術(shù)有效的改善了教學(xué)氛圍

小學(xué)生的特點就是愛玩、好奇心重，所以數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生來說有一定的難度，數(shù)學(xué)老師在課堂中進行教學(xué)時，就要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師為了把教材的知識教給學(xué)生，學(xué)生們幾乎沒有自主思考的機會，學(xué)生們就會覺得數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥。為了打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極的學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識，運用形象、直接的圖像傳遞給學(xué)生，為學(xué)生們打造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，逐漸提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

教學(xué)《小數(shù)乘法》這一課時，為了能夠改變課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們更輕松的學(xué)習(xí)小數(shù)乘法，我就運用了信息技術(shù)，把教材中的知識內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來進行教學(xué)。在課堂中，我先給學(xué)生們看了一段視頻，關(guān)于售貨員阿姨賣玩具的片段，通過孩子們向阿姨詢問價格，以及售貨員阿姨回答的過程，讓學(xué)生們在這個買玩具的過程中感受小數(shù)乘法的運用。比如一個蝴蝶風(fēng)箏3.5，那么買3個蝴蝶風(fēng)箏需要多少錢呢？這個問題我就交給學(xué)生們來思考，學(xué)生都會3×3，所以3.5×3就不會算了，于是我又點開信息技術(shù)，視頻中又列出了豎式進行計算，學(xué)生們看到計算的過程之后，就明白了可以把小數(shù)拆開進行計算，比如3.5×3，可以拆成3元×3和5角×3，這樣得出的結(jié)果9元和15角，相加之后就可以得到10.5元，這樣一個演算的過程，把小數(shù)乘法分解之后，學(xué)生們就能夠明白小數(shù)乘法的意義與方便，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松。

二、信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進師生交流

數(shù)學(xué)作為一門具有邏輯思維的抽象型學(xué)科，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有些吃力，小學(xué)生的思維模式還是以形象思維為主，所以培養(yǎng)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一定的難度。興趣是最好的老師，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)出小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)是這個時代的產(chǎn)物，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要學(xué)會運用信息技術(shù)，在課堂中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有一些插圖，但是對于抽象的數(shù)學(xué)知識來說，這些插圖遠遠不夠，所以信息技術(shù)直觀、清晰的教學(xué)模式，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)《位置》這一課時，為了拉近我跟學(xué)生們的距離，加大師生之間的交流，我就運用信息技術(shù)把電影院選票的座位圖給學(xué)生們展示出來，然后我問他們：“你們看到這些小沙發(fā)，知道是干什么的嗎？”學(xué)生們大聲的告訴我說電影選座位。然后我就問學(xué)生們：“你們都坐過什么位置??？”有的學(xué)生說5排6、7、8座，有的學(xué)生說坐過3排13、14座，我又問學(xué)生：“那你們知道自己的位置該怎么去表示嗎？”學(xué)生們思考了一下，然后按照我給學(xué)生們展示的圖片，學(xué)生們環(huán)視了一下教室里座位的情況，很快的說出了自己的位置，比如：“3，4;1，5;5，2”等位置。在課堂中把教材知識與信息技術(shù)結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進了師生之間的交流，改變了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課不像語文課那樣生動、活潑，具有一定的趣味，小學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)這門課程，就需要一定的邏輯思維能力。所以信息技術(shù)教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠幫助小學(xué)生輕松的掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要認真的學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)模式的運用，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合起來，運用先進的科學(xué)技術(shù)吸引小學(xué)生的注意力，讓他們能夠自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能夠慢慢培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下基礎(chǔ)。

教學(xué)《多邊形的面積》這一課時，我在備課時把求多邊形面積與信息技術(shù)結(jié)合起來，讓信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化的傳遞給學(xué)生，降低數(shù)學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在求梯形面積時，對于小學(xué)生來說有一點難度，比較抽象，于是我就運用信息技術(shù)給學(xué)生們展示了一個四邊形，然后運用動畫的手法，把四邊形變成了梯形，讓學(xué)生們能夠清晰的看到常見的四邊形與梯形之間的關(guān)系，這樣學(xué)生們掌握多邊形面積求解，就更加簡單易懂，提高了學(xué)生的積極性。

綜上所述，信息技術(shù)是社會快速發(fā)展的產(chǎn)物，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，更提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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