李崟虎

【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是高中物理教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在學習物理中，學生想要獲得知識并將知識運用到生活中，且在競爭中有自身的優(yōu)勢，就必須要有自己的獨創(chuàng)思維。物理這門學科，在教學過程中如何培養(yǎng)這種精神，促進學生的完全發(fā)展，培養(yǎng)精英人才，本篇就對此的對策做了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?互動 ?獨創(chuàng)思考

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0172-02

社會的全面向前發(fā)展，使得我們需要越來越多的可塑之才。新的教育改革更是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，作為一個重要的主題。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型學生，對老師來講，也是一個挑戰(zhàn)。而在高中階段，是青少年成長發(fā)育的重要時期，同時也是學生培養(yǎng)自我意識，發(fā)掘個人獨創(chuàng)意識的黃金時期。我們要重視這一階段，在教學中能夠抓住學生固有的特性，根據(jù)他們的性格，給予他們相配的教育。能夠在課堂上給學生更多的機會去獨立思考問題，老師做一個引導者，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在學習上更多的教他們?nèi)绾嗡伎迹绾谓鉀Q問題，而不是一味的死記硬背。這對學習高中物理具有非凡的意義，也會對他們以后的人生發(fā)展提供幫助。接下來就談談在高中教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的做法。

1.積極互動、提供創(chuàng)新思維環(huán)境

學生的創(chuàng)新思維不是自發(fā)出現(xiàn)的，它需要老師在教學過程中積極主動地進行引導。一個充滿創(chuàng)新獨特的教學環(huán)境，會使老師的教學順暢無比，也會刺激學生主動開動腦筋，進行創(chuàng)新思考。特別是在物理教學中，引導學生主動地學習知識，能夠使學生探索未知的物理奧秘，可以促使學生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。例如在教學時，可以向?qū)W生介紹著名物理學家的成才之路，通過那些杰出的人物刺激，可以在學生的學習過程中起指引作用，學生也會在學習過程中試圖去思考、去發(fā)現(xiàn)。

高中物理是學生學習物理的一個重要時期，老師在講授知識的最初階段，就要改變以往的單純教學習慣，要學會帶著學生去往物理知識的最深層處學習。如在學習運動這一章節(jié)時，老師會告訴學生運動是無止息的、運動也是不規(guī)則的。這時老師就要適當?shù)脑儐枌W生，生活中存在的運動有哪些？問學生一些事物發(fā)展是不是運動，這些都是一些基礎的問題，在老師詢問，學生思考的那些時刻，就可以觸發(fā)學生的創(chuàng)新思維。長此以往，學生在學習一個新的知識點時，也會自我詢問，自我思考，這就可以擴大學生的思考范圍，形成創(chuàng)新思維。

2.與實驗結(jié)合、加強創(chuàng)新思維力度

其實每個人都有創(chuàng)新思維，我們通常會忽略或不使用。而在我們學習過程中，創(chuàng)新思維的發(fā)展是具有一定的流暢度的，我們培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的流暢度，加強它的力度。這樣我們才會在學習和生活過程中主動地進行創(chuàng)新活動，這樣也會對我們的成功有巨大的幫助。而我們傳統(tǒng)的教學模式是由結(jié)論到實驗再到使用。這樣學生就會處于被動接受狀態(tài)，學過的知識不能清晰的保存在腦海里，而且也不能理解其規(guī)律的原理。對于學生來講，自己動手發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會更有體會。這樣就需要老師在教學過程中，多將理論與實驗相結(jié)合，并讓學生積極主動參與實驗。

在物理學習過程中，將論證性實驗變成探究性實驗，也就是在學習時，先向?qū)W生拋出一個問題，再設定問題，后由學生提出假設，在進行實驗，最后學生之間進行交流，最后得出結(jié)論，再應用。這樣的話，學生的思維就會被調(diào)動，思維發(fā)散觸碰，有利于創(chuàng)新性思維的形成。學生通過獨立自主進行學習，可以觸發(fā)自己的思考，加深實驗印象，并在與其他學生交流討論過程中觸類旁通，這樣可以主動獲取知識，也可以加深創(chuàng)新思維力度，形成自己的獨創(chuàng)思維。

3.啟發(fā)質(zhì)疑、激發(fā)熱情

學習與思考是學生獲取知識，塑造成才的兩個重要思維活動，而思考也是探索。我們無論學習任何東西，都要有自己獨立的思考，思考是自己學習過的一個證明。然而有思考便會有質(zhì)疑，我們每個人都有自己的意識，思考問題的結(jié)果不是千篇一律的，這樣就會形成質(zhì)疑。物理的發(fā)展就是不斷發(fā)出質(zhì)疑、不斷研究、并不斷創(chuàng)新的過程。例如什么維持了物體運動？這一問題，老師在授課過程中，循序漸進進行知識點的講解，學生在學習中思考，會有自己的疑問。這時老師要啟發(fā)學生，讓學生敢于講出自己的疑惑，并對此進行解答。

學生學習有質(zhì)疑并獲得老師解答，這是鼓勵教學。這樣可以激發(fā)學生學習物理的熱情，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。學生擁有學習的動力，便想學習得更好，這樣就會促進學生的創(chuàng)新性思維。有興趣，充滿好奇心，積極探索，勇于發(fā)現(xiàn)，并分析思考。這樣一系列的活動，對學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，具有特殊的意義。因此質(zhì)疑不僅是創(chuàng)造的源泉，還是學習熱情的發(fā)源地。

4.結(jié)語

教育改革力度的不斷加深，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為一個重要方面。高中物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的對策，需要大家集思廣益，發(fā)揮自身教學的特長。老師要與學生積極互動，創(chuàng)造一個創(chuàng)新性的課堂模式。在教學方式上，要摒棄以往的陳舊模式，多做探究性實驗，加強學生思考的力度，形成自覺的創(chuàng)新意識。還要啟發(fā)學生，讓學生在思考中有自己的想法，敢于質(zhì)疑，并激發(fā)學習物理的興趣和熱情。這樣學生就可以在高中物理學習中發(fā)揮學生的主觀能動性，成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]余柳瓊.高中物理教學學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究[J].創(chuàng)新教育，2014.

[2]于景蓮.如何在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].吉林省教育學院學報，2014.