賈秀娟

【摘要】留守兒童是一個龐大的學(xué)生群體，他們和其他孩子一樣有憧憬、有夢想，需要學(xué)校、老師、社會的更多關(guān)照和支持。同時兒童的心理健康教育也是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，教會他們?nèi)绾谓?jīng)營自己的人生，實(shí)現(xiàn)夢想，給他們堅(jiān)定的信念、溫暖的關(guān)懷是父母、老師和社會共同的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū) ?小學(xué) ?留守兒童 ?心理問題 ?矯治

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)牧區(qū)小學(xué)留守兒童心理問題與矯治策略研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB4036）階段性研究成果。

【中圖分類號】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0204-01

留守兒童在農(nóng)牧區(qū)是一個龐大的群體，由于父母外出打工，在他們身上多出現(xiàn)“三多”和“三缺”問題：隔代監(jiān)護(hù)多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛、無人監(jiān)護(hù)多失愛;生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人指導(dǎo)。我們該怎樣呵護(hù)這群缺乏父母之愛的孩子的心靈，確保他們健康成長？作為一名長期從事農(nóng)牧區(qū)思想教育者，我對存在的問題及原因進(jìn)行了深入分析，開展了大量探索，試圖尋找出一些有效對策。

1.農(nóng)牧區(qū)留守兒童存在的主要心理問題

1.自卑心理

由于父母不在身邊，留守兒童很容易覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，他們自慚形穢，怕被別人瞧不起，一些不喜歡主動進(jìn)行交流的孩子因?yàn)闆]有合適的途徑釋放這種負(fù)面情緒，更容易產(chǎn)生負(fù)面心理。另外一些留守兒童的父母把孩子托給親屬，讓孩子有種寄人籬下的感覺，認(rèn)為自己不是這家庭中的一員，覺得自己比這個家庭中的人低一等，說話小心翼翼，做事思前想后，怕做錯或做不好招別人責(zé)備，這很容易形成焦慮的情緒，加劇自卑心理的形成。

1.2孤僻心理

由于父母長期在外，留守兒童內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏信任感，容易對周圍的人產(chǎn)生戒備和敵對心理，害怕與人交往，逃避各種活動，這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會交往。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)他們在人際交往方面表現(xiàn)出一定的自我封閉性，不敢參加集體活動，部分孩子在父母外出后有一種嚴(yán)重的失落心理，一段時間不愛說話、不愿和別人交往，變得自閉，心理孤僻抑郁。

2.農(nóng)牧區(qū)留守兒童的心理問題矯正策略

2.1教師用感情溫暖學(xué)生的內(nèi)心

在小學(xué)課堂上，教師要不斷縮小與學(xué)生的距離，給學(xué)生一種親友之間的照顧和關(guān)懷。對于性格差異大的學(xué)生，教師應(yīng)該花更多的時間與這些學(xué)生在一起溝通和交流。把自己是老師的這種身份忘掉，以平常心多與學(xué)生進(jìn)行交流，和同學(xué)之間成為無話不談的好朋友，改善學(xué)生孤僻的心理狀況。這樣在學(xué)習(xí)過程中孩子會充滿樂趣和興趣，使焦慮情緒得到緩解。情感教育應(yīng)該是第一位的，因此教師除了平時對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)外，首先要堅(jiān)持轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的方法，改變原有的和單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上獲得樂趣，打開留守兒童緊閉的心扉。其次讓教學(xué)氛圍積極向上，小學(xué)教師健康積極的態(tài)度和感情講課，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是愛與被愛，家長的暫時離開是為了給孩子更好的生活，這是對孩子的大愛，從而解開留守兒童心中的郁結(jié)。第三，注意小學(xué)班級在情感上的溝通。教師在課堂上通過交流情感，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相互交流與合作，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，改變留守兒童內(nèi)向的性格和孤僻的心理，另一方面通過提高留守兒童的參與感，可以有效加強(qiáng)他們的自信，抵消自卑心理。

2.2學(xué)校和教師共同創(chuàng)建情景培養(yǎng)學(xué)生情感

小學(xué)教育對學(xué)生尤其是情感上有深刻的影響。在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極激發(fā)他們的思想和情緒。包括以下幾點(diǎn)：一是需要一定的物理環(huán)境。從欣賞的角度來看，校園環(huán)境，校園綠化和館內(nèi)涼亭將對學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響，豐富學(xué)生的情感。其次教育重視氣氛。對教育要突出個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步滲透，讓學(xué)生能夠隨著周圍環(huán)境轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。三要創(chuàng)造師生之間和諧的氣氛。學(xué)校經(jīng)常設(shè)置一些涉及學(xué)生，學(xué)生和教師之間良好互動的情景活動，讓學(xué)生找到情緒的傾訴對象，將不良的情緒宣泄出來，有助于學(xué)生營造健康的心理狀態(tài)。通常情況下，學(xué)生的良好情緒都是在活動中培養(yǎng)出來的。實(shí)踐活動在培養(yǎng)學(xué)生情感方面是最有效的途徑。因此，學(xué)校在組織活動時，應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的情緒。例如，可以舉辦以家庭為主的課堂活動，以吸引大批學(xué)生參加活動。學(xué)生可以參加活動，能從這個活動中感到高興，促進(jìn)了情緒的發(fā)展。

2.3學(xué)校積極開展豐富多彩的活動，在實(shí)踐中樹立其正確的人生觀、價值觀

如利用感恩節(jié)開展“感恩母愛”征文比賽，利用國慶、中秋等開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的演講比賽。利用黑板報(bào)手抄報(bào)、班會、給家長的一封信等形式給學(xué)生創(chuàng)造與家長溝通交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生感恩，理解父母。通過鄉(xiāng)村少年宮常態(tài)化活動及夏令營的特色活動使留守兒童感受到集體的溫暖和分享的樂趣……大部分留守兒童能從這些不同形式的活動中感受到親情和集體的溫暖。除此而外，還邀請甘肅民族師范學(xué)院禮儀老師對留守兒童進(jìn)行待人接物的基本禮儀教育，邀請“夕陽紅”法制宣傳隊(duì)對他們進(jìn)行“知法·懂法·守法”的法紀(jì)教育等等。為進(jìn)一步合理規(guī)劃留守兒童的閑暇生活，為他們的發(fā)展?fàn)I造健康、幸福的成長環(huán)境，課題組還嘗試開展特色社團(tuán)活動，助推特長的發(fā)展。學(xué)校先后組建了以留守兒童為主體的綠草詩社、旭日文學(xué)社、“笑舞空竹”社團(tuán)、“七彩筆書畫社”“常春藤協(xié)會”等社團(tuán)組織。特別是近兩年推出足球運(yùn)動進(jìn)校園活動，我們優(yōu)先選拔留守兒童，讓他們在運(yùn)動場上增加自信，相互交流、相互切磋，在發(fā)展學(xué)生的個性特長的同時，促進(jìn)了留守兒童之間的交流，磨礪了他們的意志，增進(jìn)了他們的友誼，使留守兒童對自己充滿自信戰(zhàn)勝自卑，對同學(xué)充滿友善戰(zhàn)勝孤僻。

結(jié)語

總之，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育可以通過各種活動來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)校生活變得更加豐富多彩，使學(xué)生在多種多樣的活動中獲得良好的心情，令學(xué)生在長時間的實(shí)踐中獲得健康的心理，為學(xué)生以后積累更多的財(cái)富和更大的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉蘭.少數(shù)民族農(nóng)牧區(qū)留守兒童厭學(xué)心理成因及矯正策略[J].甘肅教育，2018（7）：36.