黃麗蓉

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育教學(xué)活動的開展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。其中，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)之中，是對教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，同時也開拓學(xué)生視野，激活其美術(shù)思維，促進其美術(shù)能力的提升。對此，在組織初中美術(shù)教學(xué)活動的時候，我們需要把握機遇，采取多樣的方式靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ?現(xiàn)代信息技術(shù) ?融合對策

【中圖分類號】G633.955 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0211-02

現(xiàn)代信息技術(shù)具有互動性強、操作性強等特點，其與教育領(lǐng)域的融合早已是大勢所趨。實現(xiàn)與初中美術(shù)教學(xué)的融合，不僅可以以豐富的信息資源開拓學(xué)生視野，還可以使其在媒體情境的創(chuàng)設(shè)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;在微視頻的觀看過程中，全方位地感知細節(jié)，獲得美術(shù)思維能力的發(fā)展。基于此優(yōu)勢，我在初中美術(shù)教學(xué)活動開展中，一般會采取以下方式對現(xiàn)代信息技術(shù)進行靈活運用。

一、搜集信息，喚醒學(xué)生的自主意識

在新課改下，學(xué)生是初中美術(shù)教學(xué)活動的參與主體，其在信息時代，需要實現(xiàn)信息素養(yǎng)的發(fā)展。就初中美術(shù)而言，其包含的內(nèi)容是多種多樣的，如欣賞課、設(shè)計課等。在教學(xué)活動開展之前，倘若學(xué)生無法發(fā)揮其自主性，搜集與新知內(nèi)容有關(guān)的信息，就會在課堂中被動接受教師所講授的內(nèi)容，無法對所學(xué)到的知識產(chǎn)生認同感，進而影響其美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍以诮M織美術(shù)教學(xué)活動之前，一般會就所要講授的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主地利用網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集與之有關(guān)的信息，或者欣賞一些圖片，并對其進行分析，以報告的方式進行信息展示。在這樣的信息搜集活動參與中，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)自主性的發(fā)揮，還可以實現(xiàn)視野的開拓，為有效參與課堂教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。以七年級相關(guān)的“中國畫”課程為例，《出水芙蓉》、《鳥語花香》、《梅蘭竹菊“四君子”》、《詩情畫意》、《樹石畫法》、《山水畫小品》等，這些課程的教學(xué)重點都是引導(dǎo)掌握中國畫的欣賞方法和基本的造型技能。立足于此，我在課前，鼓勵學(xué)生以小組為形式，在網(wǎng)上搜集與中國畫的起源、創(chuàng)作等有關(guān)的信息，同時搜集中西方繪畫內(nèi)容，以此建立對中西方繪畫，尤其是中國畫的感性認知。在搜集信息之后，學(xué)生則需要對大量的信息進行整理、分析，從中選取有價值的內(nèi)容，進行分析。在這樣的過程中，學(xué)生會從自身的興趣入手，對中國畫有關(guān)的知識內(nèi)容進行深入探究，從而進一步地拓展對中國畫的認知，為其在課堂教學(xué)活動參與中實現(xiàn)學(xué)以致用，有效欣賞打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課改要求教師在組織初中美術(shù)教學(xué)活動的時候，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，采取多樣的方式，點燃課堂氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)出極具趣味性的課堂。事與愿違，在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)活動開展中，一些教師受其有限的教學(xué)能力的限制，仍采取照本宣科的方式，將教材中的知識內(nèi)容直接堆積在學(xué)生面前。在這樣長期的口頭描述的過程中，大部分學(xué)生感到美術(shù)學(xué)習(xí)是枯燥無味的。而且，如此教學(xué)也將實踐課上成了理論課，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。面對這種情況，我在組織初中美術(shù)教學(xué)活動的時候，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以直觀形象的情境吸引學(xué)生的注意力，并使其參與其中，自主想象、自主動手。以八年級上冊“工業(yè)設(shè)計的魅力”為例，本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受到設(shè)計的魅力。因此，我在組織教學(xué)活動的時候運用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)了鳥巢。在觀看的過程中，我利用信息技術(shù)中的放大功能，將細節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)其思考：現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，其在設(shè)計的時候，一般會運用什么樣的材料和色彩呢？如果你是鳥巢的設(shè)計師，你在設(shè)計的時候，會想些什么呢？在這樣的情境引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以直觀地欣賞到現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，還可以在問題的驅(qū)使下，對其進行細致分析，從而建立對現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的感性認知。之后，我則鼓勵學(xué)生運用手中現(xiàn)有的材料，設(shè)計一把椅子，以此在學(xué)以致用中，真正地感受到現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計魅力。

三、運用微課，激發(fā)學(xué)生多元思維

在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)逐步融合的今天，微課作為一種新型的教學(xué)形式應(yīng)運而生。在初中美術(shù)教學(xué)活動開展中，學(xué)生受其已有學(xué)習(xí)能力和操作能力影響，早已跳出小學(xué)階段信手涂鴉這個圈子的限制，正在逐步地接觸深刻的美術(shù)知識，掌握造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用技巧等。隨著學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)活動開展中，倘若教師仍舊采取講解加示范的方式，則會使學(xué)生無法在細致的觀看中，掌握細節(jié)內(nèi)容，難以獲得有價值的知識內(nèi)容，其的發(fā)展將受到限制。對此，我在組織教學(xué)活動的時候，會發(fā)揮微課的作用，以直觀形象且多角度的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看，以此使其在親身體驗的過程中獲得多維思維能力的發(fā)展。以九年級上冊的“紙構(gòu)成”為例，我借助微課向?qū)W生展現(xiàn)了紙板的卷曲、刻折等方法，同時在展示的過程中放大細節(jié)，以此使學(xué)生在觀看中掌握技巧，同時獲得立體思維能力的發(fā)展。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的今天，教師在組織初中美術(shù)教學(xué)活動的時候要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，豐富學(xué)生的知識儲備，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，以此提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]余曉丹.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（13）：64-65.

[2]袁薈麗.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教育有效整合研究[J].美術(shù)教育研究，2016（13）：143.