強(qiáng)洪權(quán) 潘望潔

編者按：當(dāng)下中小學(xué)生所處的素質(zhì)教育生態(tài)現(xiàn)狀并不盡如人意。一方面，學(xué)校和教師在為貫徹黨的素質(zhì)教育方針而努力，但另一方面，在實(shí)踐過程中依然普遍存在過度關(guān)注升學(xué)率等老問題。江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育局基于課題研究“區(qū)域青少年綜合素質(zhì)教育拓展教育行動(dòng)研究”，在5年的實(shí)踐探索中，濱湖教育人整合校內(nèi)外教育資源，使青少年綜合素質(zhì)拓展教育從封閉的學(xué)?？臻g不斷走向生活、自然和社會(huì)。同時(shí)，走出課本看課程，融合課內(nèi)外教育資源，從單一的書本內(nèi)容不斷拓展為多元課程結(jié)構(gòu)體系，為青少年學(xué)生打造了“玩美”特色課程，豐富了課程學(xué)習(xí)方式，讓濱湖學(xué)子收獲多元成長(zhǎng)。

【摘 要】當(dāng)下教育改革發(fā)展的基本價(jià)值取向是培養(yǎng)和發(fā)展人的核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育局審視區(qū)域青少年學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，著眼立德樹人和實(shí)踐育人，整體設(shè)計(jì)課程建設(shè)的框架，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建綜合素質(zhì)拓展教育實(shí)踐的濱湖樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì);拓展教育;區(qū)域建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G527 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2020）26-0046-03

【作者簡(jiǎn)介】1.強(qiáng)洪權(quán)，江蘇省無錫市教育局（江蘇無錫，214131）社會(huì)教育處處長(zhǎng)，高級(jí)教師;2.潘望潔，江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育局（江蘇無錫，214074）局長(zhǎng)，高級(jí)教師。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》總體目標(biāo)指出：教育要堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，標(biāo)志著第九次課程改革正式拉開帷幕。學(xué)生的核心素養(yǎng)是其應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其實(shí)質(zhì)就是包含學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求在內(nèi)的一種綜合素質(zhì)。從《綱要》總體目標(biāo)到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，兩者之間在本質(zhì)上可以說是一致的，就是要追求和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，積極開展綜合素質(zhì)教育，這應(yīng)是當(dāng)下教育改革發(fā)展的基本價(jià)值取向。為此，江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育局努力審視區(qū)域青少年學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出并確立了“區(qū)域青少年綜合素質(zhì)拓展教育行動(dòng)研究”這一課題，著眼立德樹人和實(shí)踐育人，開展區(qū)域性拓展實(shí)踐，積極探索區(qū)域綜合素質(zhì)拓展教育的有效路徑和實(shí)踐樣態(tài)。

一、現(xiàn)狀與問題：青少年綜合素質(zhì)拓展教育的區(qū)域?qū)徱?/p>

我們調(diào)查研究青少年學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，情況不容樂觀：學(xué)生身心綜合素質(zhì)不夠理想，體質(zhì)較弱，心理脆弱;做事實(shí)踐素質(zhì)不夠理想，偏重書本知識(shí)，忽視實(shí)際運(yùn)用;社會(huì)適應(yīng)素質(zhì)不夠理想，缺少應(yīng)有的價(jià)值體認(rèn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不善合作共處?？偟膩碚f，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神依舊缺乏，整體綜合素質(zhì)不盡如人意。

由此，我們認(rèn)真審視區(qū)域教育，深入剖析濱湖區(qū)青少年綜合素質(zhì)拓展教育存在的主要問題。一是思想觀念問題，傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念制約了綜合素質(zhì)拓展教育的深入開展，領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)仍過于重視學(xué)科文化知識(shí)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)業(yè)考試成績(jī)的高低，忽視青少年學(xué)生整體綜合素質(zhì)培養(yǎng)。二是整體規(guī)劃問題，區(qū)域性綜合素質(zhì)拓展教育尚缺乏系統(tǒng)性課程架構(gòu)，各類拓展教育活動(dòng)目標(biāo)比較單一，內(nèi)容比較零散，拓展教育時(shí)空仍顯封閉，大多滿足于區(qū)內(nèi)、校內(nèi)實(shí)踐基地，學(xué)習(xí)資源還不夠豐富。三是操作實(shí)施問題，校際綜合素質(zhì)拓展教育存在不平衡，學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施力度不一，隨意性較強(qiáng)，缺乏整體一貫性設(shè)計(jì)，在拓展教育學(xué)習(xí)樣態(tài)上缺少開放性探索，活動(dòng)方式比較單一。

二、理念與行動(dòng)：青少年綜合素質(zhì)拓展教育的區(qū)域建構(gòu)

我區(qū)以多部委聯(lián)合下發(fā)的《中小學(xué)生研學(xué)旅行》和《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的頒布和實(shí)施為契機(jī)，把青少年綜合素質(zhì)拓展教育課程納入?yún)^(qū)域性整體課程建設(shè)的框架，著力拓展適宜青少年學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極探索綜合素質(zhì)拓展教育實(shí)踐的濱湖樣態(tài)。

1.明晰基本理念。

一是知識(shí)學(xué)習(xí)與品行修養(yǎng)的統(tǒng)一，著眼立德樹人，彰顯拓展教育的育人價(jià)值，讓學(xué)生在具體的拓展實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)必備品格的錘煉。二是學(xué)科學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，著眼實(shí)踐育人，突出拓展教育的實(shí)踐導(dǎo)向，讓學(xué)生在多樣的拓展實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的提升。三是全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，著眼整體育人，豐富拓展教育的實(shí)踐內(nèi)涵，讓學(xué)生在全面的拓展實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

2.延展學(xué)習(xí)時(shí)空。

開展綜合素質(zhì)拓展教育需要更廣闊的教育視野，更多元的育人資源，需要進(jìn)一步延展學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)習(xí)時(shí)空的延展努力體現(xiàn)“三個(gè)走向”。一是走向生活，將拓展教育內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，著力于讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)生活智慧。二是走向自然，將拓展教育的課堂向大自然延伸，著力于讓學(xué)生更真切地認(rèn)識(shí)自然，擁抱自然，激發(fā)自然智慧。三是走向社會(huì)，將拓展教育的實(shí)踐舞臺(tái)融入社會(huì)中，著力于讓學(xué)生經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐，感受社會(huì)，生成社會(huì)智慧。

3.建構(gòu)課程框架。

基于青少年綜合素養(yǎng)拓展教育的需要，區(qū)教育局、各學(xué)校除關(guān)注國(guó)家基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)外，還開發(fā)和實(shí)施拓展教育實(shí)踐活動(dòng)課程，把文化知識(shí)學(xué)習(xí)跟關(guān)鍵能力和必備品格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)“玩美”特色課程，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程區(qū)（校）本化拓展和區(qū)（校）本課程特色化建設(shè)，形成“兩級(jí)三類”全覆蓋拓展課程內(nèi)容框架體系。拓展教育課程分為區(qū)級(jí)和校級(jí)兩大塊內(nèi)容，形成學(xué)科延伸、綜合實(shí)踐和“211”特長(zhǎng)三大拓展教育課程類型。具體而言，在學(xué)科延伸類活動(dòng)中，主要開展“跟隨課文做研學(xué)”活動(dòng)，實(shí)施“三段九級(jí)”研學(xué)旅行課程;在綜合實(shí)踐類活動(dòng)中，主要開展“走出校園做拓展”活動(dòng)，實(shí)施“六大主題”系列拓展課程;在“211”特長(zhǎng)類活動(dòng)中，主要開展“拓展課程校校行”活動(dòng)，實(shí)施“繽紛校園”個(gè)性特長(zhǎng)課程。

4.豐富學(xué)習(xí)樣態(tài)。

一是開展主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這種樣態(tài)的學(xué)習(xí)是以主題為核心，以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，完成項(xiàng)目確立、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，其學(xué)習(xí)過程是一個(gè)尋找真實(shí)問題、“質(zhì)疑、探究、合作”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是開展跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)。這是打破學(xué)科界線，實(shí)現(xiàn)多門學(xué)科參與、介入的一種學(xué)習(xí)樣態(tài)，旨在通過多門學(xué)科資源和元素的融入，充實(shí)學(xué)生的自主探索和自我認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，豐富、拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，提升綜合素養(yǎng)。三是開展社團(tuán)化拓展學(xué)習(xí)。這是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)自身興趣特長(zhǎng)，開發(fā)相應(yīng)社團(tuán)課程，提供豐富的活動(dòng)菜單，供學(xué)生自主選擇，在社團(tuán)活動(dòng)中接受較為專業(yè)化、系統(tǒng)化的特長(zhǎng)拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

5.優(yōu)化管理機(jī)制。

一是建立全域地緣資源共享機(jī)制，組建濱湖“大教育協(xié)作聯(lián)盟”，有效整合區(qū)內(nèi)外各類教育資源和可轉(zhuǎn)化的非教育資源，積極探索并建立社會(huì)資源和學(xué)校課程資源整合的長(zhǎng)效機(jī)制，使具有育人功能的社會(huì)教育場(chǎng)館成為我區(qū)中小學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的教育場(chǎng)所，形成了教育行政部門牽頭總抓、各中小學(xué)具體實(shí)施、相關(guān)部門單位協(xié)同保障的拓展教育支持系統(tǒng)。

二是建立學(xué)校主體運(yùn)作保障機(jī)制，采取了理論研究與實(shí)踐探索雙軌并進(jìn)、區(qū)校聯(lián)動(dòng)和社教互動(dòng)同步推進(jìn)的運(yùn)作機(jī)制。區(qū)教育局強(qiáng)化政策引領(lǐng)和頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)《濱湖區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)本規(guī)劃》《濱湖區(qū)中小學(xué)實(shí)施學(xué)校體育、藝術(shù)、科技教育“211”項(xiàng)目指導(dǎo)意見》等文件，引導(dǎo)學(xué)校自主探索學(xué)生綜合素質(zhì)拓展教育的特色領(lǐng)域和校本項(xiàng)目，將相關(guān)工作納入績(jī)效考核，保證了研究的推進(jìn)。

三是探索學(xué)生自我激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在通過全面、有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)素質(zhì)發(fā)展信心。我們采用“三全+典型”的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的自我激勵(lì)性評(píng)價(jià)。首先是數(shù)據(jù)跟蹤：全面+典型。構(gòu)建學(xué)業(yè)拓展、品格養(yǎng)成、體質(zhì)健康的數(shù)據(jù)記錄和分析系統(tǒng)，橫向全面覆蓋，縱向追蹤對(duì)比，形成進(jìn)階式個(gè)體綜合素質(zhì)發(fā)展軌跡描述，旨在讓學(xué)生關(guān)注自身綜合素質(zhì)發(fā)展的全面性，并發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展典型數(shù)據(jù)和專長(zhǎng)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、自我規(guī)劃。其次是事件記錄：全程+典型。采用簡(jiǎn)潔的語言、代表性圖片等方式，從綜合素質(zhì)發(fā)展諸方面，全程記錄各類拓展活動(dòng)的參與情況和收獲，對(duì)自己參與拓展活動(dòng)的關(guān)鍵性事件進(jìn)行自主記錄和評(píng)價(jià)，形成綜合素質(zhì)發(fā)展電子檔案，定期組織反饋展示，實(shí)現(xiàn)相互發(fā)現(xiàn)和超越。最后是榜樣引領(lǐng)：全員+典型。注重評(píng)價(jià)全體學(xué)生參與活動(dòng)的情況，體現(xiàn)“一個(gè)都不能少”，并且注重在活動(dòng)中尋找榜樣，通過榜樣激勵(lì)不斷挖掘全體學(xué)生潛能，努力使每個(gè)學(xué)生都能向著“成為他人榜樣”的方向前進(jìn)。