溫小燕

語(yǔ)文是最具人情味的學(xué)科，深厚雋永的情感是其顯著的特征。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文本過(guò)程中感知人文內(nèi)涵，理解作者表達(dá)的豐富情感，從而不斷升華自身的精神境界。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深化他們的情感體驗(yàn)。

一、指導(dǎo)朗讀，營(yíng)造體驗(yàn)閱讀氛圍

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀學(xué)生能夠從整體上感知課文內(nèi)容和主題，在教師指導(dǎo)下初步感知文章的情感基調(diào)，準(zhǔn)確把握文章的情感主旨。在具體教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用流利的普通話(huà)開(kāi)展朗讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并且細(xì)化到每一個(gè)重音、每一個(gè)表情，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解課文中的情感內(nèi)涵。尤其是在教學(xué)抒情性課文時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。例如，在學(xué)習(xí)《媽媽的愛(ài)》這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受母愛(ài)的偉大和無(wú)私，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)母愛(ài)的共鳴，并且逐步升華為對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)。再如，在教學(xué)《美麗的武夷山》時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生著重讀描寫(xiě)武夷山風(fēng)景的句子，并引導(dǎo)學(xué)生從中品味出作者對(duì)武夷山的贊美之情。

二、結(jié)合生活，激活學(xué)生情感體驗(yàn)

語(yǔ)文是生活的延續(xù)，生活是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容都包含了對(duì)生活的感悟，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味與感受，努力與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生經(jīng)歷一次良好的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的名篇《春》時(shí)，這篇課文運(yùn)用了通俗形象的方式描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)的景色，學(xué)生都能體會(huì)這些內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中引入生活素材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)春天的感受來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)“春”的情感共鳴，經(jīng)歷良好的情感體驗(yàn)。再如，人教版一年級(jí)教材中的《春雨的色彩》是與《春》同樣類(lèi)型的文章，在教學(xué)《春》時(shí)，教師不妨以《春雨的色彩》作為導(dǎo)入內(nèi)容，先從“春雨”這一春景入手，然后再逐步上升到《春》的多角度解讀，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

三、品讀細(xì)節(jié)，體悟作者思想感情

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上是與作者進(jìn)行交流，與作者的思想情感進(jìn)行對(duì)話(huà)。而作者的思想情感往往分布于文章的各個(gè)部分，有的還隱藏在語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)之中，因此要想讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解作者的思想感情，教師就要幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握好文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中洞悉作者的真正用意，品味出作者表達(dá)的真實(shí)情感。例如，在學(xué)習(xí)《翻越遠(yuǎn)方的大山》一文時(shí)，教師圍繞“留白”的地方，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：劉翔是怎樣實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的？學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行了思考，并和其他同學(xué)進(jìn)行討論交流，最后得出了劉翔進(jìn)行了千百倍的努力才實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的結(jié)論，接下來(lái)教師要求學(xué)生自行查找關(guān)于劉翔的資料，讓學(xué)生了解劉翔在北京、倫敦兩屆奧運(yùn)會(huì)上因傷退出比賽的事跡。在文字和畫(huà)面的介紹里，在種種細(xì)節(jié)的展示下，學(xué)生對(duì)劉翔被迫退賽的不甘、超越常人的意志力以及對(duì)跨欄運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)等情感產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。

四、走出課堂，真切感受生活體驗(yàn)

和其他科目相比，語(yǔ)文學(xué)科和生活的聯(lián)系更為緊密，學(xué)生也能夠在生活中獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及多樣的學(xué)習(xí)方式。比如當(dāng)學(xué)生走在街上時(shí)，他們可以從街邊商店的招牌和廣告中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這就是生活中蘊(yùn)含豐富語(yǔ)文元素的體現(xiàn)，所以，要想從根本上實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目標(biāo)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出校門(mén)，把學(xué)習(xí)的眼光延伸至廣闊的生活中，這樣才能達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的效果，讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活的過(guò)程中感悟做人的道理，增長(zhǎng)自身的才干。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，教師不妨在課余時(shí)間帶著學(xué)生到郊外秋游，讓學(xué)生和大自然展開(kāi)一次近距離的接觸活動(dòng)，在欣賞美麗秋景的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察秋天景物的變化，回去之后將自己的觀察結(jié)果寫(xiě)成一篇報(bào)告，或是根據(jù)自己的觀察體驗(yàn)畫(huà)出一幅秋景圖，表達(dá)出自己對(duì)秋天的感受。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)秋天的親身體驗(yàn)，對(duì)課文的主旨有了更深刻的體會(huì)，從而有效提升了學(xué)習(xí)效果。

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出情感體驗(yàn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，深入理解文本中的情感內(nèi)涵，逐步掌握文本中表達(dá)情感的寫(xiě)作技巧，才能從根本上提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。依托文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能起到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

（作者單位：江西省瑞昌市第六小學(xué)）