于立輝

摘 要 當前吉林省機械行業(yè)中等職業(yè)學校圍繞本區(qū)域支柱、優(yōu)勢特色和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學校自身辦學優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、教學模式與教學方法改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作、實習實訓條件建設(shè)方面積極探索并取得一定成效，但同時也面臨生源數(shù)量逐年減少、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合度不高、家長和社會認可度不高、產(chǎn)教融合機制不夠健全、學校自身發(fā)展動力不足、政府及教育行政部門政策支持缺乏等問題，需要政府以及教育主管部門給予充分的政策支持，行業(yè)組織也應(yīng)積極發(fā)揮橋梁引導(dǎo)作用，企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念并全方位參與人才培養(yǎng)，中等職業(yè)學校應(yīng)著力加強內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞 機械行業(yè);中等職業(yè)教育;吉林省;政策支持;內(nèi)涵建設(shè);企業(yè)參與

中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）14-0020-05

吉林省作為重要的東北老工業(yè)基地，機械工業(yè)一直是其國民經(jīng)濟體系的支柱產(chǎn)業(yè)。吉林省中等職業(yè)教育作為支撐機械工業(yè)發(fā)展不可或缺的力量，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能人才，為吉林省機械工業(yè)從無到有、由小變大發(fā)揮了重要作用。

為全面了解機械行業(yè)中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，課題組對吉林省部分中職學校及合作企業(yè)進行了調(diào)研。從調(diào)研結(jié)果可以看出，機械行業(yè)中等職業(yè)學校均能夠圍繞本區(qū)域支柱、優(yōu)勢特色和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求開展人才培養(yǎng)，但發(fā)展中也存在很多問題，需要進一步改革和解決。

一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學校分布情況

中等職業(yè)教育最根本的目標是培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。吉林省作為東北老工業(yè)基地之一，機械行業(yè)是吉林省的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在吉林省開設(shè)機械類專業(yè)的中職學校數(shù)量較多。截至目前，吉林省共有中等職業(yè)學校313所，其中開設(shè)機械類相關(guān)專業(yè)的中等職業(yè)學校119所，占全省中等職業(yè)學校的38.01%，且大部分分布在長春、吉林兩個地區(qū)，見圖1。

（二）生源數(shù)量情況

長期以來，吉林省中職學校為其區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的勞動者和技術(shù)技能人才。比較吉林省的機械類相關(guān)專業(yè)在校生、當年招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)，狀態(tài)基本趨于穩(wěn)定，見圖2、圖3、圖4。

（三）專業(yè)設(shè)置情況

從全國機械產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，在中等職業(yè)學校中機械類相關(guān)專業(yè)涉及18個。吉林省中等職業(yè)學校中開設(shè)機械類相關(guān)共涉及機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)、焊接技術(shù)應(yīng)用、汽車制造與檢修、汽車電子技術(shù)應(yīng)用、機電設(shè)備安裝與維修等7個專業(yè)，占全國機械類專業(yè)總數(shù)的38.89%，主要集中在加工制造類。吉林省中等職業(yè)學校開設(shè)機械類相關(guān)專業(yè)占比情況：機電技術(shù)應(yīng)用占28%，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用占22%，焊接技術(shù)應(yīng)用22%，汽車制造與檢修占11%，機電設(shè)備安裝與維修占6%，汽車電子技術(shù)應(yīng)用占6%，模具制造技術(shù)占5%。

（四）就業(yè)崗位情況

企業(yè)中的崗位一般有5種：直接生產(chǎn)類、職能保障類、經(jīng)營管理類、工程技術(shù)類、輔助類。當前，吉林省機械行業(yè)中職學校畢業(yè)生主要面向操作類崗位，技術(shù)崗和輔助生產(chǎn)類崗位也占有一定的比例，尤其是在中外合資、獨資企業(yè)操作類崗位占的比例更大，見圖5。

（五）職業(yè)技能情況

機械類企業(yè)專業(yè)職業(yè)技能等級主要分為初級工、中級工、高級工、技師、高級技師五個等級。吉林省目前中職畢業(yè)生中，初級工和中級工數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例非常大，而高級工、技師和高級技師數(shù)量占比很小，見圖6。這說明高技能人才嚴重缺乏，勞動者整體素質(zhì)亟需提高;同時也說明中職畢業(yè)生專業(yè)科技創(chuàng)新能力不足，技術(shù)水平、自主研發(fā)能力有待加強。

二、中等職業(yè)學校教學改革情況

（一）動態(tài)調(diào)整專業(yè)

圍繞產(chǎn)業(yè)辦好專業(yè)，吉林省各中等職業(yè)學校均緊貼產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，建立學校人才需求預(yù)測機制，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。長春市機械工業(yè)學校從2015年起，在對學?，F(xiàn)開設(shè)的19個專業(yè)進行評估的基礎(chǔ)上，實施專業(yè)設(shè)置布局調(diào)整，擬保留數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等14個專業(yè)，撤銷機械加工技術(shù)等5個專業(yè)，新增數(shù)控機床裝調(diào)與維修、工業(yè)機器人應(yīng)用與維護、特種加工技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等8個專業(yè)。

（二）加強實訓基地建設(shè)

實訓基地建設(shè)是教育教學改革的物質(zhì)載體。近幾年來，長春市機械工業(yè)學校加強校內(nèi)機加、電氣、汽車、焊接、信息、道橋等實習實訓基地建設(shè)，新建模具制造、數(shù)控機床維修、柔性制造技術(shù)、工業(yè)機器人應(yīng)用、電機檢測與維修、汽車發(fā)動機、變速器拆裝、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、3D打印技術(shù)等實訓室;積極利用省、市有關(guān)政策，校企共建服務(wù)裝備制造業(yè)并覆蓋機、電、汽等專業(yè)大類的具有教學、生產(chǎn)、技能鑒定、社會服務(wù)于一體的實訓基地，在省內(nèi)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

（三）推行現(xiàn)代學徒制改革

吉林省區(qū)域內(nèi)中職學校都在積極探索校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學徒制試點。長春市機械工業(yè)學校在2015-2017年就有焊接技術(shù)應(yīng)用等9個專業(yè)與10余家加工制造企業(yè)合作開展現(xiàn)代學徒制試點，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。

（四）深化校企合作

校企合作是中職教育必由之路，各學校充分發(fā)揮校企雙辦學主體作用，通過引企入校、集團化辦學等多種形式，拓展校企合作育人的途徑和方式，促進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。長春市機械工業(yè)學校汽車專業(yè)在2015年引入長春悅迪汽車服務(wù)有限公司共建博世汽車檢測與維修生產(chǎn)性實訓基地，數(shù)控專業(yè)引入長春德爾邦汽車零部件有限公司共建模具制造生產(chǎn)性實訓基地。2016年，鍛壓技術(shù)專業(yè)依托吉林省通用機械有限責任公司國外引進的鋁鍛、鋁鑄鍛生產(chǎn)線，校企合作開展鍛壓領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)。學校還在深度開展校企合作的企業(yè)中選擇2～3家企業(yè)，共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心以及技能導(dǎo)師工作室，促進技術(shù)技能傳承與創(chuàng)新。

（五）加強課程體系建設(shè)

一是構(gòu)建專業(yè)課程體系。校企雙方對與本專業(yè)相對應(yīng)的主要職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)進行綜合分析，總結(jié)出完成該任務(wù)的工作過程及所需的職業(yè)能力，將相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力進行歸納、整理，構(gòu)建出基于工作過程的學習領(lǐng)域，最后將學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成各門課程，并將各門課程依照職業(yè)成長規(guī)律與認知規(guī)律進行科學序化與有機補充，形成專業(yè)課程體系。校企制訂專業(yè)課程標準，將職業(yè)崗位對從業(yè)者的具體要求作為重點教學內(nèi)容充實到各門課程教學內(nèi)容中去，保證學生勝任職業(yè)崗位要求。二是重視中職學校文化基礎(chǔ)課和專業(yè)核心理論課。開足、開齊、開好教育部規(guī)定的中職文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，發(fā)揮人文學科獨特的育人優(yōu)勢，注重文化課與專業(yè)課之間的融通與融合，注重學生文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，從2018年秋季新生入學起開設(shè)藝術(shù)課。三是對接職業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范和崗位要求，加大實習實訓比重，2018年實踐教學時數(shù)達到總學時的70%（含理實一體教學時數(shù)）。四是探索“1+X”證書改革。將職業(yè)崗位所需的知識、技能、規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學中，將專業(yè)技能方向課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行，使學生在取得畢業(yè)證書的同時，直接獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。五是加強中高職課程銜接。依托高職院校，積極探索實施“2+3”、五年一貫制等學制貫通的中高職銜接教育試點，進一步修訂完善中高職銜接教育人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排文化基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，突出在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、工學比例、課程內(nèi)容、教學資源配置上的銜接貫通，構(gòu)建對接緊密、特色鮮明的課程體系。

（六）加強師資隊伍建設(shè)

長春市機械工業(yè)學校通過教學名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)工程，以優(yōu)秀教學團隊建設(shè)為載體，建設(shè)由行業(yè)企業(yè)技能大師作指導(dǎo)、專業(yè)帶頭人作引領(lǐng)、專業(yè)骨干教師作支撐、行業(yè)企業(yè)專家或能工巧匠作支持、90%以上是“雙師”的專業(yè)教學團隊。圍繞青年教師教學能力和專業(yè)實踐能力提高，實施專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)提升工程，通過開展校本培訓和“一幫一”“師帶徒”等方式，發(fā)揮專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)兼職教師“傳、幫、帶”作用，帶領(lǐng)更多的青年教師通過參加企業(yè)生產(chǎn)實踐和理實一體化教學實踐、教學能力和專業(yè)實踐能力提升培訓以及指導(dǎo)學生技能競賽等途徑，切實提高“雙師”素質(zhì)，學校呈現(xiàn)出教師樂于進取、學校樂于搭臺的教師成長和諧局面。

三、存在的問題

（一）生源數(shù)量逐年減少

目前，由于適齡生源數(shù)量的減少、高中招生數(shù)量的逐年增加、第三產(chǎn)業(yè)類相關(guān)專業(yè)的興起等原因，機械類中職專業(yè)生源日趨減少，招生難度逐漸加大。學生錄取分數(shù)基本沒有要求，近零起點教學，教學質(zhì)量逐年走低。另外，隨著吉林省城市化建設(shè)不斷加快，生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化，農(nóng)村生源的比例在逐年降低[1]。

（二）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度不高

隨著經(jīng)濟體制和企業(yè)管理體制改革的不斷深入，企業(yè)面臨日趨激烈的市場競爭，企業(yè)職業(yè)崗位也發(fā)生了巨大變化。以吉林省為例，隨著加工技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，機械行業(yè)企業(yè)特別是加工技術(shù)類企業(yè)在傳統(tǒng)職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，新增加了模具制造、數(shù)控機床維修、柔性制造技術(shù)、工業(yè)機器人應(yīng)用、電機檢測與維修、汽車發(fā)動機、變速器拆裝、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、3D打印技術(shù)等新興職業(yè)崗位。吉林省各中職學校雖然建立了專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，但是從目前來看，傳統(tǒng)專業(yè)還占絕大比重，與地方新興產(chǎn)業(yè)的契合度不高[2]。

（三）家長和社會的認可度不高

與普通教育相比，社會對中等職業(yè)教育仍存在一定的偏見。中等職業(yè)學校的辦學條件、師資力量配備普遍低于普通高等學校，許多地方把職業(yè)院校放在中招、高招最后批次錄取;機械類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率雖高，但就業(yè)質(zhì)量不高，多數(shù)集中在一線操作工崗位。這些問題助長了社會民眾對職業(yè)教育的偏見，社會認可度降低。

（四）產(chǎn)教融合機制不夠健全

雖然吉林省屬于重工業(yè)省份，但是在歷經(jīng)國企改制之后，機械類中小型民營企業(yè)不斷增加;企業(yè)在合作過程中主要以招工為主，缺乏校企合作的穩(wěn)定性和長期性;大多數(shù)校企合作僅停留在企業(yè)接收學生實習的淺層次上，沒有從培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置標準、實訓基地建設(shè)、課程開發(fā)、實踐教學體系、人才培養(yǎng)與評價等方面進行深層次合作;再加上政府推進校企合作政策法規(guī)與管理機制不健全，企業(yè)參與校企合作的動力不足，“校熱企冷”現(xiàn)象仍然明顯[3]。

（五）學校自身發(fā)展動力不足

產(chǎn)業(yè)變革的加劇，中職層次技術(shù)技能人才供需出現(xiàn)了失衡，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等“短、平、快”專業(yè)的人才需求量不斷增加，對機械類專業(yè)形成了強大的沖擊;學校專業(yè)設(shè)置無法與新興產(chǎn)業(yè)一一相適應(yīng)，專業(yè)教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象仍然存在，中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能完全滿足企業(yè)職業(yè)崗位能力要求。企業(yè)技術(shù)人員進入學校教學在人事制度上還存在壁壘，學校教師的企業(yè)實踐能力還有待于提高。

（六）政府及教育行政部門政策支持缺乏

一些地方政府尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，中職教育經(jīng)費和投入嚴重不足，部分學校面臨生存危機。招生市場秩序混亂，政府部門缺少有力的調(diào)控手段和約束機制。校企合作的制度缺乏必要的政策支持，導(dǎo)致企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高[4]。

四、對策與思考

（一）政府以及教育主管部門應(yīng)給予充分的政策支持

第一，政府以及教育主管部門對于專業(yè)辦學基礎(chǔ)好、特色鮮明的國家示范校給予政策上的支持，重點打造機械類優(yōu)勢特色專業(yè)和學校。第二，政府以及教育主管部門應(yīng)加強對區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學校的專業(yè)整合，根據(jù)各校師資和設(shè)備等教學資源合理布局學校開設(shè)專業(yè)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、各取所長，避免惡性競爭和重復(fù)投入。第三，加大宣傳力度，提高機械類技能型人才的社會地位，使中等職業(yè)學校和中職畢業(yè)生的社會認可度提高，吸引優(yōu)質(zhì)生源就讀相關(guān)專業(yè)。第四，落實“職教20條”要求，政府應(yīng)給民營企業(yè)相應(yīng)優(yōu)惠政策，提高機械類中小型企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性[5]。

（二）行業(yè)組織應(yīng)積極發(fā)揮橋梁引導(dǎo)作用

一是發(fā)揮行業(yè)組織的橋梁作用，搭建多方合作平臺。通過搭建合作平臺、聯(lián)合開展活動、建立和完善行業(yè)職業(yè)教育重點企業(yè)聯(lián)系制度等，為中職學校的發(fā)展創(chuàng)造開放的空間。二是發(fā)揮行業(yè)組織的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，指導(dǎo)中職學校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。機械行業(yè)組織要積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，制定機械行業(yè)職業(yè)教育重點觀測專業(yè)（方向）建設(shè)指導(dǎo)意見，為行業(yè)中職教育做好專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的頂層設(shè)計。同時，定期組織機械行業(yè)、中職學校、企業(yè)、行業(yè)之間的多向信息交流和專業(yè)研討，開展行業(yè)技能人才需求分析、預(yù)測和服務(wù)對策研究，促進中等職業(yè)學校更好地夯實基礎(chǔ)技能人才培養(yǎng)地位[6]。三是開展各類質(zhì)量提升活動，促進中職學校內(nèi)涵式發(fā)展。開展行業(yè)技能大賽，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，把技能大賽真正與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際崗位工作能力結(jié)合。充分發(fā)揮行業(yè)技術(shù)資源優(yōu)勢，組織開展專業(yè)教學標準建設(shè)。加強行業(yè)特色教材建設(shè)，服務(wù)教學質(zhì)量提升。四是加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，大力培育工匠之師。行業(yè)組織要發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，研究探索提高行業(yè)職業(yè)教育師資專業(yè)素質(zhì)的新方法。

（三）企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，全方位參與

首先，企業(yè)需轉(zhuǎn)變觀念，全方位參與人才培養(yǎng)。企業(yè)應(yīng)積極參與學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設(shè)計、課程設(shè)置、實習實訓等各個環(huán)節(jié)，把企業(yè)對技能型人才的需求及時準確地反饋給培養(yǎng)人才的職業(yè)學校。同時，校企雙方要做好能力培養(yǎng)與企業(yè)文化對接、專業(yè)設(shè)置與崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)教師與技術(shù)人員對接、實訓基地與生產(chǎn)車間對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，使校企合作真正實現(xiàn)招生和招工同步，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)同步。其次，企業(yè)要發(fā)揮人才優(yōu)勢，助力職業(yè)學校人才培養(yǎng)。企業(yè)要發(fā)揮能動性，積極選派一些具有實踐經(jīng)驗和能力的專業(yè)技能人才，到學校擔任兼職教師，與學校積極建立“教學—互學—共學”的利益共同體。同時，學校要去企業(yè)探究新方法，讓學校和企業(yè)有針對性地進行合作[7]。最后，企業(yè)要把中職畢業(yè)生納入招聘范圍，讓中職生為企業(yè)助力。企業(yè)應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)需求，合理制定用工方案，將各級各類人才用在適合的崗位上。

（四）職業(yè)學校應(yīng)著力加強內(nèi)涵建設(shè)

一是加強現(xiàn)代職業(yè)學校制度建設(shè)，推進學校教育現(xiàn)代化進程。建立和完善學校管理制度，做到依法治校、依法執(zhí)教，加強管理，不斷提高辦學質(zhì)量和效益。二是加強學校硬件設(shè)施建設(shè)，推進智慧校園建設(shè)。加強硬件設(shè)施建設(shè)，提高基礎(chǔ)辦學條件，提高校園管理信息化和教學信息化水平，推進學校管理質(zhì)量和教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。三是加強學生思想教育。以培養(yǎng)勞模、工匠精神為主線，引導(dǎo)學生加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，強化日常行為規(guī)范教育，通過開展豐富多彩的德育活動，加強文化建設(shè)。四是以產(chǎn)業(yè)升級改造和提高服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為主線，加強專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需要，不斷調(diào)整專業(yè)和課程內(nèi)容，加強校企合作共建專業(yè)和課程，提高中職學校服務(wù)社會的能力。五是以學生為本，加強課程教學改革，為全體學生服務(wù)。構(gòu)建適合學生發(fā)展、企業(yè)需求的專業(yè)課程體系，加強網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè);用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、移動學習等信息化教學模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性。六是以教師為本，搭建教師學習、科研、實踐成長的三個平臺，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)能力，提高教育教學質(zhì)量[8]。七是深化產(chǎn)教融合、校企合作，做好現(xiàn)代學徒制和“1+X”證書試點工作。以培養(yǎng)學生崗位能力為主線，扎實做好現(xiàn)代學徒制試點各項工作，加強現(xiàn)代學徒制課程體系建設(shè)，探索混合所有制辦學模式改革。

參 考 文 獻

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Research on Solutions to Development of Secondary Vocational Education

in Machinery Industry in Jilin Province

Yu Lihui

Abstract? Secondary vocational schools， centering on the sustentacular， advantageous， feature and strategically emerging industries， combining with the schools own advantages， have made a certain of achievements in reform of personnel cultivation mode， construction of curriculum system， reform of teaching mode and teaching method， construction of teaching staff， cooperation between schools and enterprises， as well as construction of practice and training conditions. However， there are some problems， such as the number of students decreasing year by year， not high degree of conformity between specialty setting and industrial structure， the low degree of recognition from parents and society， the unsound integration mechanism of industry and education， and the schools lacking development power， and the lack of policy support from the government and the education administrative departments. To this end， it is necessary， for the government and the education administrative departments to give full policy support， for the industrial organizations to play an active role in bridges and guides， for the enterprises to change their ideas and participate in personnel training in an all-round way， and for the secondary vocational schools to focus on strengthening the connotation construction.

Key words? machinery industry; secondary vocational education; Jilin Province; policy support; connotation construction; enterprise participation

Author? Yu Lihui， professor， special-grade teacher， Principal of Changchun Mechanical Industrial School （Changchun 130051）