劉英霞 亓俊忠 丁文利

摘 要 專業(yè)群建設(shè)是推進(jìn)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，是高等職業(yè)教育對(duì)接社會(huì)人才需求的橋梁和紐帶，各高職學(xué)校亟需把高水平專業(yè)群的科學(xué)組建放在重中之重的位置?；谙到y(tǒng)論的視角，對(duì)專業(yè)群組建理念進(jìn)行分析;基于產(chǎn)業(yè)集群模式，將專業(yè)群組建邏輯總結(jié)為基于合力論的產(chǎn)業(yè)邏輯、基于共同論的崗位邏輯、基于相近論的專業(yè)邏輯;利用SWOT量化模型，對(duì)組建的專業(yè)群進(jìn)行效能分析，為高職學(xué)校評(píng)價(jià)組建專業(yè)群的合理性、有效性提供戰(zhàn)略性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 高職院校;雙高計(jì)劃;高水平專業(yè)群;組建邏輯;系統(tǒng)論

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）14-0025-05

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出了啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》指出，集中力量建設(shè)高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。首輪197家擬建設(shè)單位已經(jīng)浮出水面，其中，高水平學(xué)校建設(shè)單位56所，高水平專業(yè)群建設(shè)單位141所，共涉及高水平專業(yè)群253個(gè)。專業(yè)群建設(shè)是推進(jìn)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，是高等職業(yè)教育與社會(huì)對(duì)人才需求的橋梁和紐帶，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]，是高職教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要路徑，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效手段。因此，各學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，合理高效組建專業(yè)群。萬(wàn)物皆成系統(tǒng)，專業(yè)群亦然，專業(yè)群的組建要從系統(tǒng)論的角度，深入分析專業(yè)群和外部產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群和專業(yè)、專業(yè)和專業(yè)之間的邏輯關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能。

一、基于系統(tǒng)論的專業(yè)群組建理念分析：組建專業(yè)群的理論支撐

系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。貝塔朗菲強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。職業(yè)教育跨界性的特征決定了專業(yè)群組建受多方面因素影響，但從系統(tǒng)論視角看，最終組建的專業(yè)群是一個(gè)具有特定功能整體，是對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，各專業(yè)合力完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）整體與外部環(huán)境之間的關(guān)系：專業(yè)群供給側(cè)和需求側(cè)全方位融合

系統(tǒng)論中整體與外部環(huán)境之間的關(guān)系，表征為專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的吻合度，即供給和需求的關(guān)系，它們是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，是由生產(chǎn)本身決定的，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展取決于經(jīng)濟(jì)中需求和供給的相對(duì)平衡。需求側(cè)是需求方，這里指產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高職院校的人才需求。供給側(cè)即供給方面，這里指專業(yè)群培養(yǎng)輸出的技術(shù)技能人才。因此，組建專業(yè)群外部要立足服務(wù)面向，理順市場(chǎng)需求側(cè)和人才供給側(cè)的關(guān)系，適應(yīng)就業(yè)崗位群的需求，確定專業(yè)群發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一是分析專業(yè)群對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈。當(dāng)前我國(guó)正處在第四次工業(yè)革命時(shí)期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在孕育興起，重大科技創(chuàng)新正在引領(lǐng)社會(huì)生產(chǎn)新變革，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，專業(yè)群的功能和定位也要隨著產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)變化，以實(shí)現(xiàn)有效供給。二是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求的變化。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，大批新型職業(yè)崗位（群）應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)人才的要求呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，形成整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈和多產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域跨界融合，急需大量創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才，因此，科學(xué)合理構(gòu)建具有中國(guó)特色的高水平專業(yè)群尤顯重要，是新時(shí)代高職院校服務(wù)能力顯著提升和高質(zhì)量發(fā)展的重要基石。三是明確專業(yè)群人才培養(yǎng)定位。在明確產(chǎn)業(yè)背景和服務(wù)領(lǐng)域基礎(chǔ)上，專業(yè)群要依據(jù)行業(yè)背景和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，順應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略對(duì)人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)需求的變化，準(zhǔn)確定位專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)要素全方位融合。

（二）整體與部分之間的關(guān)系：發(fā)揮專業(yè)群集成效應(yīng)

系統(tǒng)論中整體與部分之間的關(guān)系表征為專業(yè)群的集成效應(yīng)。集成是將一些孤立的事物或元素通過(guò)某種方式集中在一起，使之改變?cè)械姆稚顟B(tài)，產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體的過(guò)程。按照一定的邏輯關(guān)系，將幾個(gè)專業(yè)組建成專業(yè)群，其功能、定位、性質(zhì)和規(guī)律只有從整體上才能表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生集成效應(yīng)。

一是專業(yè)群協(xié)調(diào)發(fā)展。高職教育的專業(yè)大類不是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系設(shè)置的，而是以相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)和職業(yè)為參照而設(shè)置的[2]，因此，群內(nèi)各專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展尤為重要，各專業(yè)要分工合作，兼顧共性和個(gè)性，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)互補(bǔ)。二是群內(nèi)各專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。參照貝塔朗菲的系統(tǒng)論觀點(diǎn)，專業(yè)群是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)專業(yè)的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，而是現(xiàn)有專業(yè)的解構(gòu)與重構(gòu)，專業(yè)群的整體功能是各專業(yè)在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的性質(zhì)，表現(xiàn)為“整體大于部分之和”。三是專業(yè)群資源整合與共享。組建專業(yè)群是為了使專業(yè)群形成合力，充分發(fā)揮集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，使教師、課程、實(shí)訓(xùn)、服務(wù)等優(yōu)質(zhì)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)資源深度融合。

（三）部分與部分之間的關(guān)系：專業(yè)群形成有機(jī)整體

系統(tǒng)論中部分與部分之間的關(guān)系表征為群內(nèi)各專業(yè)形成有機(jī)整體。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間不是簡(jiǎn)單的疊加關(guān)系，更不是“拼盤(pán)”，而是在共同的行業(yè)背景下，各專業(yè)有序搭配、排列和融合，以一個(gè)或多個(gè)核心專業(yè)為基礎(chǔ)，其他專業(yè)做有益補(bǔ)充，形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。群內(nèi)各專業(yè)之間的關(guān)系體現(xiàn)聯(lián)系性。各專業(yè)不是孤立地存在著，每個(gè)專業(yè)在群內(nèi)都處于一定的位置上，起著特定的作用。

二、基于產(chǎn)業(yè)集群模式的專業(yè)群組建邏輯分析：組建專業(yè)群的實(shí)踐指導(dǎo)

產(chǎn)業(yè)集群是由邁克·波特首先提出的，是指在特定區(qū)域中，具有競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，且在地理上集中，有交互關(guān)聯(lián)性的企業(yè)、供應(yīng)商、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的廠商等組成的群體。近年來(lái)，產(chǎn)業(yè)集群作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種模式，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，已經(jīng)成為引人矚目的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要組織形式。當(dāng)產(chǎn)業(yè)集群形成后，能提升整個(gè)區(qū)域的競(jìng)爭(zhēng)能力，并形成一種集群競(jìng)爭(zhēng)力，這種競(jìng)爭(zhēng)力是非集群和集群外企業(yè)所無(wú)法擁有的。借鑒產(chǎn)業(yè)集群模式，組建專業(yè)群產(chǎn)生如下優(yōu)勢(shì)：一是能更好應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求的變化，克服單個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性;二是節(jié)約專業(yè)成本，為群內(nèi)各個(gè)專業(yè)帶來(lái)更多的收益;三是當(dāng)群內(nèi)核心專業(yè)發(fā)展時(shí)，能帶動(dòng)群內(nèi)其他專業(yè)增質(zhì)提效;四是有利于確立新的辦學(xué)理念和教育教學(xué)模式。專業(yè)群組建邏輯是構(gòu)建專業(yè)群需要遵循的規(guī)律，可以歸納為三種：基于合力論的產(chǎn)業(yè)邏輯、基于共同論的崗位邏輯、基于相近論的專業(yè)邏輯。

（一）基于合力論的產(chǎn)業(yè)邏輯

合力論是指各專業(yè)在專業(yè)群內(nèi)相互作用，在專業(yè)分工基礎(chǔ)上形成競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系，使專業(yè)群產(chǎn)生強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[3]?；诤狭φ摦a(chǎn)業(yè)邏輯構(gòu)建專業(yè)群，強(qiáng)調(diào)專業(yè)群服務(wù)于產(chǎn)業(yè)鏈，把產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專業(yè)組織到一起，各專業(yè)形成合力，群內(nèi)各專業(yè)可以具有跨界性，不一定歸屬于同一專業(yè)大類，對(duì)群內(nèi)各專業(yè)之間的專業(yè)相關(guān)性也不做要求。如對(duì)接國(guó)家食品安全戰(zhàn)略，服務(wù)于食品冷鏈物流產(chǎn)業(yè)鏈，由食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、制冷與空調(diào)技術(shù)、冷鏈物流專業(yè)方向共同構(gòu)成食品冷鏈品控專業(yè)群，如圖1所示。

（二）基于共同論的崗位邏輯

共同論是指專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有共同的職業(yè)崗位（群），即行業(yè)背景和服務(wù)對(duì)象相同，具有共同的生產(chǎn)要素和核心技術(shù)。基于共同論崗位邏輯，把具有一定工作聯(lián)系的相關(guān)專業(yè)組織到一起，表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)要求的共同性，有利于專業(yè)群課程體系的優(yōu)化。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)群是首批公示的中國(guó)特色高水平專業(yè)群，遵循基于共同論的崗位邏輯，面向現(xiàn)代商貿(mào)流通業(yè)商品企劃、視覺(jué)營(yíng)銷、商務(wù)促進(jìn)和業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)崗位群，以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為龍頭，由電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、物流管理、商務(wù)管理等5個(gè)專業(yè)組建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)群，如圖2所示。

（三）基于相近論的專業(yè)邏輯

相近論是指專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相近性，表現(xiàn)為基于相同的專業(yè)大類，各專業(yè)基礎(chǔ)相近互補(bǔ)，易于實(shí)現(xiàn)課程資源、教師資源、實(shí)訓(xùn)資源、技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)等專業(yè)資源共享。基于相近論的專業(yè)邏輯，把專業(yè)內(nèi)容具有相關(guān)性的專業(yè)組織到一起，并以核心專業(yè)為統(tǒng)領(lǐng)，充分發(fā)揮核心專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)群內(nèi)其他專業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，有利于充分利用專業(yè)共享資源，提高專業(yè)群的治理效率，提升專業(yè)群競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如對(duì)接新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，聚焦冷鏈物流智能信息系統(tǒng)，由同屬電子信息大類的云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)5個(gè)專業(yè)組成專業(yè)集群，如圖3所示。

基于合力論的產(chǎn)業(yè)邏輯、基于共同論的崗位邏輯、基于相近論的專業(yè)邏輯是構(gòu)建專業(yè)群的重要理論指導(dǎo)，是辯證統(tǒng)一的，一個(gè)專業(yè)群的組建根據(jù)需求可能包含一種或多種理論依據(jù)，但是，無(wú)論按照哪種邏輯構(gòu)建專業(yè)群，都要遵循將產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)專業(yè)凝聚在一起，按照有利于資源綜合利用、優(yōu)勢(shì)互為補(bǔ)充的原則，應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)變化對(duì)人才需求的波動(dòng)，緊跟國(guó)家職業(yè)教育改革的步伐，更新育人理念，應(yīng)對(duì)“職教高考”帶來(lái)的生源結(jié)構(gòu)多元化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

三、基于SWOT量化模型的專業(yè)群組建成效分析：組建專業(yè)群的效能評(píng)價(jià)

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念，因此，組建專業(yè)群效能評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是把專業(yè)群作為一個(gè)整體，遵循整體性、動(dòng)態(tài)性和目的性的原則，進(jìn)行組建成效分析。本文選擇SWOT量化模型對(duì)影響專業(yè)群組建各因素的重要性進(jìn)行度量，同時(shí)進(jìn)行因素間的比較，并通過(guò)觀察矩陣圖譜，提供直觀、清晰的參考依據(jù)，為高職學(xué)校評(píng)價(jià)組建專業(yè)群的合理性、有效性提供戰(zhàn)略性意見(jiàn)。

（一）確定影響專業(yè)群組建成效的因素

組建專業(yè)群要堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，以相近論、共同論、合力論為理論指導(dǎo)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，服務(wù)職業(yè)崗位（群），堅(jiān)持高定位、高吻合度、高標(biāo)準(zhǔn)、高共享度的原則，完善人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，全面提升專業(yè)建設(shè)水平和服務(wù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是體現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的高定位。扎根中國(guó)大地辦人民滿意的高職教育是新時(shí)代的新要求，也體現(xiàn)了高職教育面向人人的“大眾性”。新時(shí)代職業(yè)教育是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下的職業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育，因此，高水平專業(yè)群必須立足我國(guó)基本國(guó)情，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二是體現(xiàn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的高吻合度。專業(yè)群理論源于“產(chǎn)業(yè)集群”，是高職教育“跨界性”“職業(yè)性”“開(kāi)放性”的重要體現(xiàn)，因此，組建的專業(yè)群必須服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)吻合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求。三是體現(xiàn)人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)。高水平專業(yè)群建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的“高精尖”技術(shù)技能人才，是高職教育“教育性”“創(chuàng)新性”的重要體現(xiàn)。組建的專業(yè)群要以立德樹(shù)人為基本遵循，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性化成才，拓寬職業(yè)空間，形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能拔尖人才。四是體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的高共享度。專業(yè)群的核心專業(yè)要在全省乃至全國(guó)具有重要影響力，同時(shí)還要兼顧群內(nèi)各專業(yè)相近的行業(yè)背景、專業(yè)基礎(chǔ)，共同的課程平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)資源、師資隊(duì)伍等，是專業(yè)群“協(xié)調(diào)性”“系統(tǒng)性”的表現(xiàn)。組建的專業(yè)群要能有效整合專業(yè)教學(xué)資源，整體提升專業(yè)群發(fā)展水平。

根據(jù)上述分析，可以將影響專業(yè)群組建成效的因素分為專業(yè)群外部要素和專業(yè)群內(nèi)部要素。外部要素要求專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)對(duì)接緊密，分為外部發(fā)展機(jī)遇、政府支持、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的影響，內(nèi)部要素要求專業(yè)群各專業(yè)之間有內(nèi)在邏輯關(guān)系，分為專業(yè)群發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)群結(jié)構(gòu)、專業(yè)群競(jìng)爭(zhēng)力的影響，構(gòu)建的影響專業(yè)群組建的鉆石模型如圖4所示。

根據(jù)專業(yè)群組建鉆石模型和SWOT分析模型，通過(guò)對(duì)職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人的調(diào)研，確定出用于專業(yè)群組建成效分析的SWOT模型指標(biāo)共40個(gè)，其中，一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，二級(jí)指標(biāo)36個(gè)。

（二）繪制SWOT矩陣圖譜

以服務(wù)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，由軟件技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)5個(gè)專業(yè)組建的云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群為例，用SWOT模型對(duì)專業(yè)群的組建進(jìn)行可行性分析。在對(duì)專家進(jìn)行調(diào)研、專家賦分的基礎(chǔ)上，得到專業(yè)群歸一化權(quán)值矩陣如表1所示。按照SWOT量化分析過(guò)程，得到云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群矩形圖譜如圖5所示。

（三）高水平專業(yè)群組建成效分析

從圖5中可以看出：S象限9個(gè)要素的PN*值全部位于高損益高概率區(qū)域的上端，且最大值為1，說(shuō)明專業(yè)群內(nèi)部各項(xiàng)因素優(yōu)勢(shì)明顯，有利于專業(yè)群整體發(fā)展;W象限9個(gè)要素的PN*值全部位于低損益低概率區(qū)域，有4個(gè)指標(biāo)的權(quán)值接近0，說(shuō)明內(nèi)部因素的劣勢(shì)對(duì)構(gòu)建專業(yè)群的負(fù)面影響非常小，可以忽略不計(jì);O象限的9個(gè)要素的PN*值均位于高損益高概率區(qū)域，且最大值為1，說(shuō)明專業(yè)群外部機(jī)遇各項(xiàng)因素利好，對(duì)專業(yè)群構(gòu)建有積極的促進(jìn)作用;T象限9個(gè)要素的PN*值全部位于低損益低概率區(qū)域，有3個(gè)指標(biāo)的權(quán)值接近0，說(shuō)明外部因素的威脅對(duì)專業(yè)群的消極作用也非常小，可以忽略不計(jì)。

通過(guò)上述分析，這種情況下組建的專業(yè)群可以認(rèn)為是理想狀態(tài)，專業(yè)群外部服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，緊密對(duì)接支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈完整成熟;各專業(yè)具有相同的行業(yè)背景和相同的就業(yè)崗位群，生源質(zhì)量高，發(fā)展前景良好;專業(yè)群內(nèi)部辦學(xué)基礎(chǔ)好，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，課程體系完善，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，信息化教學(xué)水平高，校企協(xié)同育人效果好，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，教學(xué)資源容易實(shí)現(xiàn)共建共享，形成合力和聚集效應(yīng)，能有效促進(jìn)專業(yè)群的建設(shè)。

專業(yè)群是高職學(xué)校彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品牌有效舉措。專業(yè)群構(gòu)建的合理性、科學(xué)性至關(guān)重要，是專業(yè)群能否發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享的關(guān)鍵。因此，在組建專業(yè)群時(shí)，應(yīng)綜合考慮對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，充分發(fā)揮核心專業(yè)的龍頭作用，群內(nèi)各專業(yè)遵循共性化特征，同時(shí)兼顧各專業(yè)的個(gè)性化，打造中國(guó)特色高水平專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)，業(yè)內(nèi)都認(rèn)可，國(guó)際可交流，切實(shí)提高提升高職學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]任占營(yíng).新時(shí)代高職院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（19）：53-57.

[2]徐國(guó)慶.基于知識(shí)關(guān)系的高職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)策略探究[J].現(xiàn)代教育管理，2019（7）：92-96.

[3]趙鳳琴.高職院校專業(yè)群教學(xué)資源整合個(gè)案研究[D].重慶：西南大學(xué)，2017.

Logic and Effect of High-level Specialty Group Construction for Higher Vocational Colleges Based on Perspective of System Theory

Liu Yingxia， Qi Junzhong， Ding Wenli

Abstract? The specialty group construction is an important part for promoting the construction of high-level higher vocational colleges with Chinese characteristics， and is an bridge and link for higher vocational education to dock with the social demand for personnel. So， the scientific formation of high-level specialty group should be put on the top priority position in higher vocational colleges. This article analyzes the concept of specialty group construction based on the perspective of system theory， takes the industry group mode to summarize the logic of specialty group establishment into the industrial logic based on the theory of joint forces， the post logic based on the theory of common， and the professional logic based on the theory of proximity， uses the SWOT quantitative model to analyze the effectiveness of established specialty group， so as to provide the strategic suggestions for higher vocational colleges to evaluate the rationality and effectiveness of specialty group.

Key words? higher vocational colleges; Double-high Plan; high-level specialty group; establishment logic; system theory

Author? Liu Yingxia， professor of Shandong Institute of Commerce & Technology （Jinan 250103）; Qi Junzhong， professor of Shandong Institute of Commerce & Technology; Ding Wenli， Shandong Vocational College of Science & Technology