李麗　李清俊

PBL教學(xué)又可稱之為問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等，有利于增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、PBL教學(xué)的內(nèi)涵

PBL教學(xué)主要是將學(xué)生放在真實(shí)、復(fù)雜的情境中，通過(guò)自主探究、合作交流的方式，共同解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的隱藏知識(shí)，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中逐漸形成相應(yīng)能力。實(shí)施PBL教學(xué)策略，首先需要向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式解決。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，需要積極分析問(wèn)題，回顧以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且對(duì)相關(guān)事實(shí)進(jìn)行鑒別，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生在集體討論中決定哪些問(wèn)題比較適合個(gè)體解決，哪些適合共同研討。在英語(yǔ)閱讀課堂中應(yīng)用PBL教學(xué)，能使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，構(gòu)建復(fù)雜、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，在環(huán)境當(dāng)中解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、 PBL教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的意義

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合知識(shí)。PBL教學(xué)的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生交際表達(dá)能力的提升。這主要是由于PBL教學(xué)的主要特點(diǎn)是學(xué)生在小組討論中解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流會(huì)明顯增加。并且PBL教學(xué)對(duì)于問(wèn)題的解決是建立在對(duì)學(xué)習(xí)議題鉆研、提取、探究和歸納基礎(chǔ)之上，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施，并且在此過(guò)程中強(qiáng)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

另外，小學(xué)生的思維主要是停留在復(fù)述、回憶、感知以及實(shí)際應(yīng)用上，在學(xué)習(xí)中缺乏靈活性，存在惰性，知識(shí)的學(xué)習(xí)多數(shù)是為了應(yīng)付考試，而不能將其靈活應(yīng)用在比較復(fù)雜的問(wèn)題中。PBL教學(xué)的實(shí)施，能夠改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中需要將思維活躍起來(lái)。出于問(wèn)題的開(kāi)放性，學(xué)生需要自主思考，這為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

三、PBL教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用策略

PBL教學(xué)的實(shí)施主要包括這幾個(gè)流程：首先是組織流程;其次是設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決問(wèn)題;再次是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用新知識(shí)與舊知識(shí)解決問(wèn)題;最后是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)選擇問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容查找相關(guān)資料，包括背景知識(shí)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，使其在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。以My weekend plan這一單元為例，在學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前了解一下不同國(guó)家的學(xué)生在周末的活動(dòng)有哪些不同，我國(guó)學(xué)生和國(guó)外學(xué)生的具體區(qū)別在哪里，然后將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生以小組的方式查找資料，最終將相應(yīng)的資料內(nèi)容融合在一起。通過(guò)這種方式的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容之前，會(huì)先對(duì)文章有一定的認(rèn)識(shí)與了解，在實(shí)際學(xué)習(xí)中也能更好地掌握方向。

在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)，教師可以分享背景材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生展示相應(yīng)圖片或者是視頻，然后以此為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)分享觀點(diǎn)、想法，然后在此基礎(chǔ)之上引出主題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于weekend plan的情境，使學(xué)生對(duì)周末計(jì)劃的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)與了解。

課中設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要以文章的內(nèi)容以和教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)為依據(jù)，使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠從文章中找到相應(yīng)答案，或者是通過(guò)推測(cè)的方式找到答案，同時(shí)實(shí)施小組合作討論學(xué)習(xí)。如My weekend plan這一單元的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)是be going to加動(dòng)詞原型，表示計(jì)劃、安排將要做的事，或者是根據(jù)當(dāng)前情況對(duì)之后可能會(huì)發(fā)生的事進(jìn)行預(yù)測(cè)，教師在設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題時(shí)，最好能夠?qū)@一語(yǔ)法知識(shí)的句子融合在其中，使學(xué)生在找到答案的同時(shí)，也能掌握閱讀中涉及的知識(shí)點(diǎn)。

在閱讀教學(xué)完成之后，教師可以進(jìn)行一些趣味練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固提升。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以從簡(jiǎn)單問(wèn)題切入，創(chuàng)建比較簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固操練。而小組成員之間需要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行文章閱讀，然后進(jìn)行小組討論，進(jìn)而彼此之間交流在閱讀中的思路與想法。通過(guò)這種知識(shí)鞏固的方式，教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)整個(gè)文章內(nèi)容的把握情況，同時(shí)在此過(guò)程中形成的閱讀技巧，也能相應(yīng)地應(yīng)用在今后的閱讀學(xué)習(xí)中。

PBL 教學(xué)主要是以問(wèn)題為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用多種方式輔助教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂中的主體，而是成了引導(dǎo)者，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。這種教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的掌握，適應(yīng)了課程改革的需要，因此教師應(yīng)該積極將其應(yīng)用在教學(xué)中。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣駱駝城中心小學(xué)）