【摘要】為了使中職液壓課堂的教學(xué)更具普適性，擺脫硬件設(shè)施的阻礙，筆者將UMU互動(dòng)平臺(tái)運(yùn)用于日常教學(xué)，并以液壓傳動(dòng)第一課時(shí)為例，探究其實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) ?液壓傳動(dòng) ?互動(dòng)平臺(tái) ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0239-01

一、中職學(xué)校液壓課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教材呈現(xiàn)形式存在矛盾

筆者所在的學(xué)校，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生將在二年級(jí)學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)。他們活潑好動(dòng)，喜歡多樣化的教學(xué)形式。已經(jīng)通過機(jī)械基礎(chǔ)課程掌握了機(jī)械傳動(dòng)的類型和特點(diǎn)，在數(shù)車、鉗工等實(shí)訓(xùn)課堂中體驗(yàn)了液壓設(shè)備的魅力。

2.新課改要求與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺存在矛盾

教育經(jīng)費(fèi)與設(shè)備配置的差異、師資力量與教學(xué)水平的差異、城鄉(xiāng)學(xué)校的教育條件與教學(xué)水平的差異以及教育投入的差距等都深刻影響著教育的公平。這就意味著，在一些優(yōu)質(zhì)教育資源得到普及的地區(qū)能夠使用的液壓設(shè)備在另一些地區(qū)可能聞所未聞。為了使液壓課堂更具普適性，筆者借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用多媒體資源搭建課堂。

二、中職學(xué)校液壓課堂的創(chuàng)新構(gòu)想——以液壓傳動(dòng)第一課時(shí)為例

1.課前活動(dòng)

我通過UMU互動(dòng)平臺(tái)搭建教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生輸入訪問碼，進(jìn)入課程。課前活動(dòng)由兩部分組成，學(xué)生先通過“注射器大力士”實(shí)驗(yàn)感受連通器中不同截面積活塞的受力情況。再用思考題的形式，學(xué)生初步探究液壓連通器原理，寓教于樂。兩個(gè)思考題雖然從新課知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，但學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證結(jié)論，難度較低。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)由課前活動(dòng)引入，從兩個(gè)注射器中抽象出連通器模型，由此引出液壓傳動(dòng)的基本假設(shè)。實(shí)現(xiàn)了從課前活動(dòng)到課堂內(nèi)容的自然過渡。并進(jìn)一步借助動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生了解液壓傳動(dòng)的概念和能量轉(zhuǎn)換。

液壓傳動(dòng)的工作原理是本節(jié)課的重點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)中純理論的教學(xué)效果不佳，學(xué)生容易感到枯燥乏味。所以，這節(jié)課，我先用液壓中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解原理，即液體的壓強(qiáng)等于密度、深度和重力加速度常數(shù)之積， P=ρgh。當(dāng)深度h增大，壓強(qiáng)P也隨之增大，這一壓強(qiáng)等值傳到系統(tǒng)中，使桶爆裂。從而使學(xué)生對(duì)液壓系統(tǒng)有了初步的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握液壓傳動(dòng)的工作原理。

但中職學(xué)生有意注意時(shí)間較短，需要利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)充實(shí)課堂。所以，利用動(dòng)手操作環(huán)節(jié)要求學(xué)生小組合作，組裝液壓機(jī)械手。學(xué)生需要先觀察裝好的機(jī)械手模型，了解液壓系統(tǒng)的系統(tǒng)組成;再小組合作，組裝液壓機(jī)械手，感受液壓傳動(dòng)的魅力;最后完成互動(dòng)平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，反饋他們對(duì)液壓傳動(dòng)的工作原理這一教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況。實(shí)驗(yàn)感知、動(dòng)手操作、實(shí)時(shí)反饋三重并舉，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師根據(jù)后臺(tái)反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

液壓系統(tǒng)基本參數(shù)較難理解，且在教材中未提及，所以作為知識(shí)鏈接呈現(xiàn)。利用國家開放大學(xué)平臺(tái)的五分鐘課程，學(xué)生掃碼進(jìn)入班級(jí)資源庫觀看微課。不同程度的學(xué)生可以選擇不同的倍速，以更好利用課堂資源。微課視頻暗藏以下兩個(gè)思考題的答案，學(xué)生看微課，學(xué)知識(shí);看微課，破難點(diǎn)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與總結(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.課堂反饋與課后互動(dòng)

僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的粗淺認(rèn)知而沒有深入探究是不完美的;僅有學(xué)習(xí)沒有反饋更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，在小結(jié)環(huán)節(jié)引入生活化的場(chǎng)景：實(shí)訓(xùn)車間中，一臺(tái)普普通通的液壓起重機(jī)竟能輕松舉起多名同學(xué)。借此引發(fā)學(xué)生思考。將本課知識(shí)點(diǎn)融入思考題中，學(xué)生再次通過互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)反饋。這一次，學(xué)生正確率再創(chuàng)新高，說明本節(jié)課教學(xué)效果較好。

課后作業(yè)源自課堂薄弱點(diǎn)，學(xué)生掃碼觀看微課，完成思考，編輯圖文作業(yè)并上傳至互動(dòng)平臺(tái)。教師在后臺(tái)管理和對(duì)話，了解學(xué)生作業(yè)情況，并適時(shí)解決學(xué)生的求助。

三、UMU互動(dòng)平臺(tái)在中職液壓課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。本次課，借助UMU互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，一環(huán)節(jié)一知識(shí)點(diǎn)，層層遞進(jìn)，全面反映學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，基本做到不遺漏，不重復(fù)。豐富的互評(píng)機(jī)制為課堂增添了樂趣，學(xué)生可以查看他人作業(yè)并點(diǎn)贊、點(diǎn)評(píng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而積分排行榜更是評(píng)價(jià)了學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況在班中的排名，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

四、結(jié)束語

本課借助UMU互動(dòng)平臺(tái)，融合多種媒體手段，盡可能消除硬件條件對(duì)課堂教學(xué)的影響，并切實(shí)做到做中學(xué)。借助模擬連通器、帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)、液壓機(jī)械手臂等寓教于樂，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。特別的，整堂課從“注射器大力士”實(shí)驗(yàn)引入，回歸到“注射器思考題”，形成閉合回路，使學(xué)生能結(jié)合生活靈活應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)善思的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佳峰.教育全球化：對(duì)抗還是對(duì)策[J].外國教育研究，2006（9）：39-44

作者簡(jiǎn)介：

朱琦沁（1992-），女，漢族，浙江余姚人，中學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：機(jī)械工程及自動(dòng)化（教育）。