王世雄

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能已經(jīng)朝著人們的生活逐漸邁進(jìn)。而教育作為現(xiàn)代社會(huì)中重要的一部分更應(yīng)該通過(guò)多元化的教學(xué)方式進(jìn)行，使得教學(xué)水平得到提升的同時(shí)，還能提升學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。而且在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中也會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該利用好信息技術(shù)課程與機(jī)器人之間的相互聯(lián)系，將虛擬機(jī)器人引進(jìn)到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】虛擬機(jī)器人? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0165-01

雖然教育部已經(jīng)以文件的形式確立了機(jī)器人教育在教學(xué)的地位，但是由于實(shí)體機(jī)器人在成本等方面有很大的障礙。為了不提升成本，而且還能達(dá)到提升學(xué)生對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)和了解，虛擬機(jī)器人在教學(xué)中就具有更加重要的作用。所謂的虛擬機(jī)器人其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)軟件，具有信息技術(shù)工具的一般教學(xué)作用，但同時(shí)還包含了諸多的功能模塊又具有機(jī)器人特有的內(nèi)容屬性。正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，教師在應(yīng)用虛擬機(jī)器人進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是需要結(jié)合虛擬機(jī)器人的特點(diǎn)，構(gòu)建合適的課堂教學(xué)模式。以下是筆者在教學(xué)中的一些建議和措施，希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶐椭?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

小學(xué)階段的學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備量不足，所接觸的計(jì)算機(jī)知識(shí)也很少，因此在剛開(kāi)始的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)存在一定的接觸難度。如果教師還是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在接受知識(shí)的效率和質(zhì)量上會(huì)很低。因此教師可以在教學(xué)中利用虛擬機(jī)器人技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

比如：在四年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)到《制作詩(shī)集封面》這一章節(jié)。在課堂上教師可以通過(guò)虛擬機(jī)器人技術(shù)先向?qū)W生展示一些書(shū)籍等的封面，或者提問(wèn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課本的封面是如何制成的。這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行思考。這時(shí)教師就可以通過(guò)虛擬機(jī)器人向?qū)W生展示一些制作封面所用到的信息技術(shù)的知識(shí)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。在講解完后，由虛擬機(jī)器人向?qū)W生布置一個(gè)情境。例如，有一個(gè)朋友，想要發(fā)表一本詩(shī)集，但是在詩(shī)集的封面上一直沒(méi)有很滿(mǎn)意的作品，希望通過(guò)同學(xué)們的設(shè)計(jì)完成詩(shī)集的整體創(chuàng)作。學(xué)生就會(huì)根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的制作封面的知識(shí)進(jìn)行封面的創(chuàng)作。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓虛擬機(jī)器人在教學(xué)中得到了充分的利用。

二、小組合作，模仿實(shí)踐

模仿是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)小組合作的方式能夠極大的提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。畢竟就像俗話(huà)所說(shuō)的“眾人拾柴火焰”。雖然在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)虛擬機(jī)器人的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是信息技術(shù)課程畢竟是一個(gè)注重實(shí)踐的科目，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐查找自己的不足，進(jìn)而提升自己的能力。在實(shí)踐的過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生就需要通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行解決。

比如：在學(xué)習(xí)完《制作表格》這一節(jié)的知識(shí)以后，教師可以通過(guò)虛擬機(jī)器人技術(shù)創(chuàng)建一定的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行講解知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐中學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行，當(dāng)遇到自己難以解決的問(wèn)題時(shí)，小組成員之間相互幫助，共同探究，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。有些學(xué)生在提前完成實(shí)踐練習(xí)后，可以與小組成員一起合作，制作月歷，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、知識(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，無(wú)論是生活中還是工作中都無(wú)時(shí)無(wú)刻的不在使用信息技術(shù)，因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生除了應(yīng)該學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)以外，更重要的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力和應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力。而且虛擬機(jī)器人在教學(xué)中除了能夠給學(xué)生講解知識(shí)以外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視以學(xué)生為主，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的一些天馬行空的想法，教師應(yīng)該更多的給學(xué)生以鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)傳感器》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在講解完一些常見(jiàn)的傳感器后，學(xué)生首先對(duì)傳感器的概念、應(yīng)用以及分類(lèi)有了大致的了解。這時(shí)教師可以通過(guò)虛擬機(jī)器人技術(shù)，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的傳感器進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如，使用溫度傳感器進(jìn)行溫度的測(cè)量和控制、使用煙霧傳感器進(jìn)行煙霧報(bào)警裝置的設(shè)計(jì)。甚至是學(xué)生在有一些想法后也可以通過(guò)虛擬機(jī)器人所搭建的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，體驗(yàn)想法變成現(xiàn)實(shí)的喜悅，享受成功的樂(lè)趣，為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)意的誕生奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的提升，虛擬機(jī)器人在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。虛擬機(jī)器人在小學(xué)信息技術(shù)課程的推廣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中以軟件教學(xué)為主，而缺乏聯(lián)系生活實(shí)際加以實(shí)踐應(yīng)用的缺點(diǎn)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，問(wèn)題解決能力起到極大的促進(jìn)作用。

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