張文玲

【摘要】有效的情境創(chuàng)設(shè)可有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師教學(xué)水平的提高也有頗多助益。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否具有有效性，可對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量造成一定程度的影響?；鶎咏處熆赏ㄟ^(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用的科學(xué)總結(jié)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得以顯著提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?高年級(jí) ?語(yǔ)文 ?情境創(chuàng)設(shè) ?有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0031-01

1.影響小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素

1.1在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置是否恰當(dāng)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于教師，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)巧妙的語(yǔ)文組織和有效的問(wèn)題設(shè)置能夠輕而易舉地把學(xué)生帶入高效課堂，使教學(xué)活動(dòng)妙趣橫生。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的眼界和思路，激發(fā)其自主探究的積極性，從而使課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量得以顯著提高。

1.2把抽象問(wèn)題具體和形象化

可將發(fā)生在學(xué)生身邊的具體事件、案例等，通過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在既定事件的基礎(chǔ)上，將表象進(jìn)行層層剝離、準(zhǔn)確找出事件本質(zhì)，并通過(guò)教師后期的潤(rùn)色與加工，將其進(jìn)行重新組合以實(shí)現(xiàn)全新語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。此外，在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中會(huì)碰到一些相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，如空間的概念，概念表面抽象，實(shí)則卻與學(xué)生的生活有著非常密切的聯(lián)系，在進(jìn)行概念講解時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生尋找空間概念在日常生活中的具體存在，如學(xué)生們常玩的魔方，學(xué)生通過(guò)玩魔方游戲，能夠?qū)臻g概念有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)參與形象、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程使之牢固掌握了既定教學(xué)內(nèi)容。

2.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂情境設(shè)計(jì)技巧

2.1 適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

教師可根據(jù)既定教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)中較具代表性的多媒體技術(shù)、實(shí)物投影技術(shù)等常見(jiàn)技術(shù)與相應(yīng)設(shè)備的應(yīng)用，將課程設(shè)計(jì)成為一場(chǎng)融合聲、光、電、影響等多種元素于一體的“視聽(tīng)”盛宴。以《胡楊贊》一課為例，要想使學(xué)生對(duì)胡楊所生活的惡劣自然環(huán)境有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)的途徑，絕不僅限于對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言描述或圍繞其展開(kāi)想象，而是可以通過(guò)以視頻播放同時(shí)配以字幕及音頻解說(shuō)的形式，將需要被學(xué)生所了解的自然環(huán)境以更為直觀、形象、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)。在視頻播放完成之后相信學(xué)生都為對(duì)胡楊頑強(qiáng)的生命力所感嘆，繼而加深了其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

2.2 靈魂運(yùn)用動(dòng)手操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜動(dòng)不喜靜的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造可進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在和諧、歡快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中允許學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，在得出小組意見(jiàn)之后，再與全班同學(xué)共同參與大組交流。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中若遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的想法給予正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)也需通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生在課堂之外進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探索獲得相關(guān)知識(shí)，并能夠在課堂上及課堂外享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.3 有意識(shí)地利用疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境

人類思維的形成是在對(duì)問(wèn)題的疑問(wèn)的驚奇中開(kāi)始形成的。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其年齡特點(diǎn)相契合的有效問(wèn)題情境是提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量并能有效激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效手段。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)生自主探索欲望的源動(dòng)力，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可根據(jù)教材內(nèi)容有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并引導(dǎo)其在不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程中得以進(jìn)步。學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與探索欲望，以問(wèn)題情境展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探索問(wèn)題的能力及解決問(wèn)題的能力提高。在以問(wèn)題情境下展開(kāi)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑，然后通過(guò)不斷的討論與相關(guān)資料的查閱或?qū)嶋H動(dòng)手操作等實(shí)踐方式來(lái)解決問(wèn)題。

2.4適當(dāng)利用即興表演創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

以《草原》一課為例，在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始之前，筆者組織學(xué)生觀看視頻資料，將真實(shí)的草原場(chǎng)景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而相關(guān)視頻資料教師可在課前通過(guò)視頻剪輯軟件為其配上與其風(fēng)格相符的音樂(lè)，使學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)充分領(lǐng)略草原的美。最后讓學(xué)生想象一下自己來(lái)到草原游玩時(shí)會(huì)有什么感受，并以表演的形式將內(nèi)心的真實(shí)感受展現(xiàn)出來(lái)……課堂最后，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行課堂總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖運(yùn)森.淺談在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中的誤區(qū)及策略[A].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二——教育在線[C]. 2018