趙秀紅

【摘要】伴隨新課標(biāo)的不斷深入，讓現(xiàn)代教育教學(xué)工作出現(xiàn)了翻天覆地的變化。高中階段的歷史教學(xué)在高中階段的教學(xué)中比較重要，同時還是評定學(xué)生高考成績的一大標(biāo)準(zhǔn)，老師如果想要有效展開歷史教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對于目前的教學(xué)一定要展開對應(yīng)的整合。

【關(guān)鍵詞】高中 ?歷史 ?有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0056-01

1.高中歷史教學(xué)目前存在的不足

1.1教學(xué)形式不夠豐富

過去的教學(xué)大多運(yùn)用的是板書的形式，即使繁瑣但是在書寫和記筆記的過程當(dāng)中能夠深化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。不過目前信息技術(shù)的教學(xué)形式已經(jīng)得到廣泛地運(yùn)用，老師常常在備課的時候會找?guī)讖垐D片或者是直接從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中下載一個PPT就可以用來當(dāng)作自己備課的內(nèi)容，在訓(xùn)練課程的部分都不明白自己要訓(xùn)練的內(nèi)容是什么。這對于學(xué)生而言是十分不負(fù)責(zé)的。我們周圍還有很多歷史科目的老師在訓(xùn)練課程的時候都攜帶課本，單單依靠自身的記憶就可以開展教學(xué)，講解完本堂課的知識內(nèi)容。

1.2教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容相對落后

因為長時間備受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生與老師已經(jīng)熟悉了且習(xí)慣了老師講解，學(xué)生們聽課的形式。而在這樣的狀況下，老師并不會由于單獨學(xué)生的狀況而停止整體教學(xué)的進(jìn)度，對于每一個學(xué)生實際狀況的了解不夠徹底。在這樣的教學(xué)理念背景下，緊跟老師教學(xué)步伐的學(xué)生能夠走得很快，但是無法緊跟老師教學(xué)步伐的學(xué)生就會被落后很多，嚴(yán)重的差距就是這樣產(chǎn)生的;但是如果教學(xué)理念落后僅僅影響的是部分學(xué)生，那么教學(xué)內(nèi)容的落后就會影響到所有的學(xué)生了[1]。

2.高中歷史的有效性教學(xué)

2.1把新理念運(yùn)用在教學(xué)中

在新課程大環(huán)境下，高中階段的歷史教學(xué)新理念主要包含：合作溝通與情境教學(xué)。合作溝通能夠強(qiáng)化老師與學(xué)生之間的互動還有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，適當(dāng)?shù)卦鎏碚n程溝通的時間，指引學(xué)生逐步深入展開學(xué)習(xí)，小組協(xié)作探討難題，如此一來能夠深化學(xué)生的記憶。情境教學(xué)展現(xiàn)了歷史教學(xué)的魅力所在，比如，在教學(xué)“中華人民共和國成立”一課時，老師可以應(yīng)用多媒體導(dǎo)入情境，促使學(xué)生體會當(dāng)時毛主席在宣布中華人民共和國成立的時候所有人民激動的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生更靠近歷史，有一種身臨其境的體驗感，繼而學(xué)生就更樂于花費(fèi)時間展開歷史學(xué)習(xí)，體會歷史。

此外，因為受到過去教育理念的干擾，大多數(shù)高中生都認(rèn)為數(shù)理化更加重要，忽略了歷史的學(xué)習(xí)，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生很難對歷史科目提起興趣，也就難以投入到當(dāng)中。為此，老師在開展高中歷史教學(xué)的時候，首先需要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方法，把課堂氛圍變得更加活躍自在，提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的課堂參與度。比如，在教學(xué)“對外開放格局的初步形成”一課時，老師在課堂初始階段，可以預(yù)留出幾分鐘的時間，以講故事的視角切入課題，提出富有引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如：“有沒有哪位同學(xué)讀過和“改革開放”有關(guān)的故事或者是書籍，可以說一說我國改革開放時期有哪些傳奇人物？他們有何特征或者和他們有關(guān)的小故事？”經(jīng)過這種形式，先把學(xué)生的專注力匯集在一起，尋找學(xué)生講述的故事，在故事講解完以后，老師可以切入本堂課程的中心，在教學(xué)初始階段引起學(xué)生的注意，給后續(xù)的教學(xué)過程打下根基，更好地誘發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2.2應(yīng)用經(jīng)典案例，規(guī)劃教學(xué)思路

鑒于教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)該梳理正確的教學(xué)路線，規(guī)劃教學(xué)思路。教學(xué)思路貫穿于教學(xué)的開頭和末尾，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)思路展開教學(xué)能夠讓教學(xué)經(jīng)過更加順利，還可以有效地幫助學(xué)生把零碎的知識點清楚積極地吸收，落實有效教學(xué)。比如，在教學(xué)“近代民族工業(yè)的發(fā)展”一課時，老師需要選取經(jīng)典的案例彰顯教學(xué)思路，采用企業(yè)對公益事業(yè)的投放作為主要思路，從時間的跨度上包含了中國民族資本主義坎坷發(fā)展的幾個時期，貫徹課本內(nèi)容的始末。另外，教材中的案例都選取在當(dāng)時特殊的歷史時期具有一定影響力的企業(yè)公益事業(yè)的投入反饋出企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，這樣不單單可以說明民族資本主義的發(fā)展過程，還可以有效地落實情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。老師在開展新課程導(dǎo)入的時候，可以把當(dāng)下特色學(xué)校的校門與?；盏膱D片，讓學(xué)生意識到企業(yè)熱心奉獻(xiàn)社會公益的積極文明，學(xué)生能夠從企業(yè)的興衰中感受到民族工業(yè)的發(fā)展經(jīng)過。老師在開發(fā)課本的根基之上，利用多媒體課件將每個時期企業(yè)的投資狀況加以展示，引導(dǎo)學(xué)生展開探討，探究對應(yīng)時期發(fā)展或者是受到阻礙的因素，讓學(xué)生更有效地掌握與認(rèn)識到民族工業(yè)發(fā)展坎坷的發(fā)展過程。

結(jié)束語

總之，老師需要堅持新課標(biāo)的基礎(chǔ)要求，仔細(xì)研究閱讀課本，融合教學(xué)素材，完善教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)思路，改變教學(xué)形式，選取多元化的教學(xué)方式，應(yīng)用當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)立足于課堂，著力于學(xué)生實際發(fā)展的需求，才可以真正提升歷史教學(xué)的高效性，落實更科學(xué)的教學(xué)，促使歷史課堂更加豐富多樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳迪.高中歷史導(dǎo)學(xué)案設(shè)計策略[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：110.