李一鶴

【摘要】初中語文至關(guān)重要，而作文又是語文學(xué)習(xí)中的重中之重。現(xiàn)在社會對作文學(xué)習(xí)日益重視，這固然值得高興。但由于教學(xué)方法的陳舊，導(dǎo)致作文成績的提升十分緩慢。基于當(dāng)前問題，作者認(rèn)為可以豐富作文評改的形式，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生寫作的熱情。

【關(guān)鍵詞】初中作文 ?作文評改 ?策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0086-02

作文評改是老師對于作文的評價(jià)和修改，上個(gè)世紀(jì)90年代作文評改又叫作文批改。一字之差反應(yīng)的是人們對于作文研究的不斷深入和對作文的不斷重視?，F(xiàn)在市面上涌現(xiàn)出許多作文補(bǔ)習(xí)班，大量的同學(xué)開始補(bǔ)習(xí)作文。這反映了全社會都認(rèn)識到作文成績的提升對學(xué)生整體成績的提升有非常大的幫助。如何提高作文成績，這離不開學(xué)生們多寫，多練和多修改。教學(xué)的最終目的是老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在作文這一科的體現(xiàn)在于，學(xué)生能自己修改作文，發(fā)現(xiàn)自己文章中的不足。這就是我們今天探討的主要問題。

一、傳統(tǒng)作文出現(xiàn)的問題

我國古代就非常重視作文修改。清朝才子唐彪曾說到如何讀書寫作？離不開少改，自改，隔時(shí)改和反復(fù)改。他強(qiáng)調(diào)一篇好的文章都是經(jīng)過反復(fù)修改而成。作文所占語文成績的比重是有目共睹的，對語文的重視程度近幾年逐年上升這是可喜的，但作文的現(xiàn)狀卻不容樂觀。作文題目單調(diào)，缺乏新意，之前教學(xué)中的作文題目反復(fù)出現(xiàn)，不能很好與時(shí)俱進(jìn)。作文的內(nèi)容流于表面，過于空洞。不能與實(shí)際生活很好的聯(lián)系起來，不能很好的反映當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生們沉迷于積累華麗的辭藻，導(dǎo)致作文華而不實(shí)、不接地氣。教師的批改方式也過于陳舊，有的只單單得出一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生不知道自己的癥結(jié)所在，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)止步不前。有的老師給出評語，但也僅僅是三言兩語，學(xué)生不能真正學(xué)習(xí)到作文寫作的精髓。有的老師改變批改模式，當(dāng)面批改作文，學(xué)生確實(shí)能從這種批改方式中有所收獲。但這種方式耗時(shí)長，往往一次批改需要花費(fèi)一周的時(shí)間。這給老師增加了許多負(fù)擔(dān)。

二、作文評改“互動模式”的有效策略

1.以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生積極評改

傳統(tǒng)的作文評改是老師單方面的點(diǎn)評，使得學(xué)生對自己的問題理解的不到位?！盎邮健弊魑脑u改，立足于學(xué)生之間的個(gè)體差異，精準(zhǔn)的把握每個(gè)同學(xué)對作文的理解程度。在課堂開始之前，為了保證課堂秩序，老師需要提前對班級紀(jì)律加以強(qiáng)調(diào)，告誡同學(xué)們要學(xué)會尊重每一位同學(xué)的想法，這樣才能盡量使每一位同學(xué)參與到課堂中來?！盎幽Ｊ健睉?yīng)運(yùn)而生，“互動模式”就是課堂上老師的教和學(xué)生的學(xué)有效的結(jié)合在一起，其內(nèi)涵在于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。

2.教師把控，引導(dǎo)方向

在“互動式”作文評改的課堂上，同學(xué)們可能由于各抒己見，導(dǎo)致作文評改的準(zhǔn)確性和全面性不到位。這就需要老師擁有把控全局的作用，及時(shí)的調(diào)整學(xué)生討論的點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生對作文題目有更加深刻的認(rèn)識?！盎幽Ｊ健钡淖魑呐氖潜容^高效的作文評改方式，既可以節(jié)約老師評改作文的時(shí)間，也能讓同學(xué)真切感受到自己的作文優(yōu)點(diǎn)在哪里，需要改進(jìn)的地方在哪里。通過小組間互幫互助，分享好段落，好思路，不定期的進(jìn)行“作文比比看”的寫作競賽，讓同學(xué)們的作文水平都能有質(zhì)的飛躍。但是，“互動模式”收效良好的前提下是老師前期工作做到位。在前期，老師要準(zhǔn)備作文評改的模板，并詳細(xì)給學(xué)生們講解中考作文評改細(xì)則，評語如何寫才能更加規(guī)范。之后，老師需要根據(jù)同學(xué)們作文水平的不同情況，給同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)分組，并結(jié)成互幫互助的對子。讓同學(xué)充當(dāng)小老師，激發(fā)同學(xué)們的責(zé)任心，讓學(xué)生們共同進(jìn)步。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在互動模式的課堂上，老師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把學(xué)生代入這種氛圍中，這樣做有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如：在布置關(guān)于“我是發(fā)明家”這樣的題目時(shí)，課下給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生思考一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。在課堂上老師可以通過演示氫氣和氧氣在一定條件下生成水的實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生一下子吸引到課堂中去。之后可以讓同學(xué)們分享自己的小發(fā)明，同學(xué)們暢所欲言，作文就會變得言之有物，言之有理。

4.互動科學(xué)，有方法

在進(jìn)行“互動模式”的評改過程中，我們先要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以用中考的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行批改，讓同學(xué)們感受到在中考時(shí)老師如何給自己的作文評分，有助于學(xué)生規(guī)范自己作文的結(jié)構(gòu)，規(guī)范自己的字體。標(biāo)準(zhǔn)制定后，老師要進(jìn)行合理的分組，6個(gè)人左右為一個(gè)小組，大家可以相互學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的段落，互相分享自己的作文結(jié)構(gòu)，互幫互助共同進(jìn)步。

總結(jié)

綜上所述，“互動模式”在之前傳統(tǒng)評改的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，通過發(fā)揮學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生們對于作文的熱情。俗話說：興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生們充分的參與到課堂中來，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能使學(xué)生的作文水平蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

[1]周正玉，陳云.初中作文評改創(chuàng)新的研究[J].課程教育研究，2018（30）：85-86.