摘 要：口語交際能力可以全面地培養(yǎng)學(xué)生分析判斷、歸納總結(jié)、分類篩選的能力，通過條理性的邏輯思維將所要表達(dá)的觀點(diǎn)直接透徹的表達(dá)出來，產(chǎn)生感染力和人格魅力，對于人的成長成才有重要作用。小學(xué)時段作為思維活躍的時期，能將所思所想表達(dá)出來，對于其未來發(fā)展有奠定作用。文章從培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力所需遵循的原則出發(fā)，闡述了轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念和營造輕松和諧的教學(xué)氛圍兩大小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)方法，旨在指導(dǎo)教師進(jìn)一步完善語文閱讀教學(xué)過程，對學(xué)生個性化、基礎(chǔ)性培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 教學(xué) 口語交際 能力

溝通交流是人們學(xué)習(xí)生活、成長發(fā)展的重要技能，學(xué)會與他人溝通才能高效完成需做的事情，這也是新型人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)階段作為學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)能力逐步加強(qiáng)的特殊時期，要打下口語交際能力堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生閱讀和表達(dá)的欲望，形成相互交流溝通的氛圍，在實(shí)踐中不斷提升其口語交際能力，提升綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力所需遵循的原則

1.基礎(chǔ)性原則

新課程改革明確指出，學(xué)生要具備口語交際基礎(chǔ)性能力，可以在任何場合環(huán)境下清晰流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時學(xué)會傾聽他人的觀點(diǎn)，相互交流和討論，達(dá)成合作意識，文明社交。小學(xué)語文的課程大綱基于此觀點(diǎn)指出，小學(xué)生口語交際的形式必須結(jié)合實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言和肢體表達(dá)，這是交際的基礎(chǔ)性原則，也是課程中必須體現(xiàn)出的，落實(shí)在語文閱讀教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)。

2.個性化原則

“以人為本”的教學(xué)思想一直貫穿于課程教學(xué)的始終，新時代的教育摒棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)一式、一刀切的教學(xué)方式，講究人文精神，抓住每一個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對式教學(xué)，突出學(xué)生的個性化特征，注重因材施教。同樣小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)也要遵循這一原則，使得每一個學(xué)習(xí)交流過程中的學(xué)生可以找尋到適合自身的口語交流方式，擴(kuò)寬自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思想，盡可能地發(fā)覺自身的優(yōu)勢和才智。教師對此要重點(diǎn)觀察，及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身個性，成為創(chuàng)新型人才。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的主要方法

1.轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念

在漫長的教育歷史長河中，書本知識爛熟于心，學(xué)習(xí)為了分?jǐn)?shù)等多種應(yīng)試教育下的教學(xué)理念早已根植于教師和家長的心中，這無疑禁錮了學(xué)生綜合素養(yǎng)、交際能力的發(fā)展，導(dǎo)致越來越多“理論性”學(xué)生涌入社會，動手能力不足。教師為了班集體的成績，家長為了學(xué)生考入重點(diǎn)學(xué)校，往往忽視了教育的根本屬性?；诖耍W(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，結(jié)合課程改革新內(nèi)容和新的小學(xué)生語文課程大綱，摒棄不與時代接軌的教學(xué)理念，重新制定語文閱讀的教學(xué)教案，重視學(xué)生個性化培養(yǎng)，為了提升交際能力而培養(yǎng)，在課堂上采用交流性教學(xué)方式，多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生討論思考，自己起到輔助的作用。

以往的小學(xué)生語文閱讀教學(xué)過程中，老師傾向于分模塊講解的形式，將考試分為內(nèi)的模塊進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他模塊讓學(xué)生課下自行討論，為了節(jié)省時間不做講解，這就導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的口語交際模塊被教師排除在外，學(xué)生得不到鍛煉和提升，長此以往，學(xué)生只會聽、會寫，不會表達(dá)，對于學(xué)生成為完善的個體產(chǎn)生消極的影響。隨著社會對口語交際能力的逐漸重視，教育對此的認(rèn)識越來越深刻，語文課程的內(nèi)容開始向口語交際能力培養(yǎng)的方向傾斜，教學(xué)目標(biāo)的明晰可以進(jìn)一步指導(dǎo)教師課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方法的制定。教師應(yīng)該引進(jìn)新的教學(xué)理念，在課堂上積極組織學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，鼓勵學(xué)生積極參與，對于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行及時的獎勵，對于表現(xiàn)差的學(xué)生要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，享受交流的過程和取得效果的成就感，只有在實(shí)踐中才能真正讓學(xué)生體會到溝通交流的意義，也完善了學(xué)生書寫和理解的能力，逐步提升綜合素養(yǎng)。

2.營造輕松和諧的教學(xué)氛圍

營造民主的課堂教學(xué)氛圍，由于小學(xué)生思維還處于發(fā)展階段，而想象力尤為豐富，因此教師在開展語文閱讀課程時應(yīng)嘗試為學(xué)生創(chuàng)造出輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地融入到課堂中。這一教學(xué)方式不僅增添課堂的魅力，還能與學(xué)生心理相契合。在閱讀教學(xué)中，教師可以基于閱讀素材來進(jìn)行口語交流情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的身心全面發(fā)展需求視為根本目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好來完成練習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。而對于學(xué)生來講，其只有想說、敢說，才能夠?qū)?nèi)心真實(shí)想法表達(dá)出來，將自己的所見所聞在課堂上分享給大家。因此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)充分把握閱讀教學(xué)本身所具有的趣味性特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多可以全面激發(fā)其表達(dá)欲望的口語交際話題，從而讓學(xué)生對其話題產(chǎn)生更深刻的感性、理性理解。另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，通過加強(qiáng)閱讀教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系來優(yōu)化口語交際培養(yǎng)訓(xùn)練。[1]

在課堂中開展口語交際的情景對話、情境表演?？谡Z交際與閱讀同為一個體系，但是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，很多教師和學(xué)生都沒有認(rèn)識到其重要性，因此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀和口語交際能力普遍較差。為了吸引學(xué)生的注意，教師在開展閱讀課程時應(yīng)該嘗試采取更多新的教學(xué)模式，如讓學(xué)生自己表演情景對話，讓學(xué)生在不知不覺中對閱讀和口語交際產(chǎn)生濃厚的興趣。[2]

結(jié)語

隨著新課程改革越來越科學(xué)化，語文社會地位的逐步提升，傳統(tǒng)的理論式教學(xué)的方法已經(jīng)逐漸弱化，學(xué)校、教師和家長開始注重學(xué)生的綜合能力的提升。所以教師要迎合新的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為能與他人高效、和諧通過的新型人才，這就需要在小學(xué)生階段為其營造出輕松愉快的口語交際氛圍，組織其自發(fā)性交流，不突兀打破交流過程，不多加干預(yù)，讓學(xué)生真正體會到交流的快樂，享受交流過程，在快樂學(xué)習(xí)中掌握口語交際能力，奠定自身文學(xué)素養(yǎng)，成為國之棟梁。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]胡春秀.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（37）：45.

[2]孫戀蓮.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].教育教學(xué)論壇，2014（29）：2.

[3]李花.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].華夏教師，2014（1）：13.

作者簡介

施雯（1989.11），性別女 民族漢 籍貫江蘇昆山 學(xué)歷大學(xué)本科 ?單位昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?研究方向小學(xué)語文閱讀教學(xué)。