蔡曉麗 胡智喜

摘要：全英文教學(xué)是高等教育國際化的重要途徑。在總結(jié)面向留學(xué)生的高校計(jì)算機(jī)課全英文教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合留學(xué)生英語基礎(chǔ)較好、思維活躍但信息基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，從教材選擇、師資準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的組織、考核方式以及學(xué)校保障措施等方面對(duì)高校留學(xué)生計(jì)算機(jī)公共課全英文教學(xué)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。包括精選全英文經(jīng)典教材，錄制教學(xué)視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，開發(fā)集實(shí)驗(yàn)、測試、閱卷等多功能于一體的教學(xué)軟件，并加強(qiáng)全英文師資的英語培訓(xùn)與同行交流，以期逐步提高全英文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全英文教學(xué)更好地開展。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;計(jì)算機(jī)公共課;全英文;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）14-0169-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，高等教育國際化成為必然發(fā)展趨勢，來華留學(xué)生總規(guī)模不斷擴(kuò)大，成為我國高等教育的重要組成部分。我國政府認(rèn)識(shí)到留學(xué)生教育在國與國之間的知識(shí)文化交流以及國家間的互動(dòng)與合作方面的重要作用，因此鼓勵(lì)高校加強(qiáng)國際交流與合作。2010年出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出我國要擴(kuò)大外國留學(xué)生的規(guī)模。隨后教育部發(fā)布“留學(xué)中國計(jì)劃”，計(jì)劃到2020年將我國建成亞洲最大的留學(xué)目的地國家，同年江蘇省獲準(zhǔn)成為4個(gè)國家留學(xué)生教育改革試點(diǎn)省份之一。2013年習(xí)近平主席提出“一帶一路”合作倡議之后，我國吸引了越來越多的來自“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生，這些國家多數(shù)屬于發(fā)展中國家，對(duì)工業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有強(qiáng)烈的需求。這些留學(xué)生所選擇的專業(yè)傾向于他們國內(nèi)需求量大的學(xué)科門類，例如經(jīng)貿(mào)、理、工、農(nóng)業(yè)，以及我國優(yōu)勢學(xué)科如中醫(yī)學(xué)等。留學(xué)生教育有助于促進(jìn)國際交流與合作，是互利共贏的舉措。

眾所周知，英語是廣泛使用的世界通用語言，出于深造、就業(yè)等多方面考慮，留學(xué)生在選擇留學(xué)目的地時(shí)都會(huì)優(yōu)先選擇英文教學(xué)的國家。在教育國際化背景下，全英文教學(xué)能力成為教育國際化的重要指標(biāo)。我國不少高校也都從招收中文授課的留學(xué)生班過渡到招收全英文教學(xué)的留學(xué)生班，并且進(jìn)行了很多全英文教學(xué)的嘗試。

1我校的全英文教學(xué)相關(guān)舉措

我校常州工學(xué)院是江蘇的一所應(yīng)用型本科高校，學(xué)校重視中外合作辦學(xué)和留學(xué)生教育，近年來在校級(jí)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目中增設(shè)面向留學(xué)生的全英文課程建設(shè)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目，支持教師針對(duì)留學(xué)生教學(xué)進(jìn)行課程建設(shè)與改革、教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)。鼓勵(lì)留學(xué)生教育專任教師及管理人員根據(jù)來華留學(xué)生特點(diǎn)，積極開展留學(xué)生相關(guān)的教學(xué)調(diào)查與研究，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，探索和改進(jìn)與留學(xué)生基礎(chǔ)與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的教學(xué)模式及方法。

留學(xué)生全英文教學(xué)的特殊性使其教學(xué)過程具有很高的挑戰(zhàn)性，它不僅要求教師有扎實(shí)的專業(yè)背景，而且對(duì)教師的英語口語交流能力有很高的要求。教師要能夠用英語將教學(xué)內(nèi)容講解清楚，要能用英語和學(xué)生積極地互動(dòng)，聽得懂學(xué)生的提問并能流暢地回答。目前有的高校會(huì)聘請(qǐng)外教進(jìn)行全英文教學(xué)，但是聘請(qǐng)外教代價(jià)大，并且他們很少能長期離開自己的國家進(jìn)行教學(xué)的，又難以把握我們的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)范、學(xué)生的特點(diǎn)以及國情，所以大多數(shù)學(xué)校還是由一些有國外留學(xué)、訪學(xué)或工作經(jīng)歷的本校教師承擔(dān)全英文教學(xué)的任務(wù)。我校通過實(shí)施教師“國際化”策略，積極輸送骨干教師赴境外訪學(xué)，近年來我校有境外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的教師數(shù)量快速增加。目前，專任教師中具有3個(gè)月及以上境外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的教師比例達(dá)40%左右。隨著師資隊(duì)伍國際化水平的提升，越來越多的教師參與到全英文課程建設(shè)中。2018年學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)全英文授課課程9項(xiàng)，面向留學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)4門。其中，“計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)”是學(xué)生在大學(xué)階段接觸的第一門計(jì)算機(jī)課程，常州工學(xué)院對(duì)留學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)課程嘗試以全英文形式進(jìn)行教學(xué)，目前該全英文課程已開設(shè)2輪。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是大學(xué)生的必備能力之一，國內(nèi)外高校各專業(yè)都有自己的計(jì)算機(jī)課程。大陸高校里一般設(shè)有大學(xué)計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)編程語言，香港理工大學(xué)的對(duì)應(yīng)課程是全英文課Computational Thinking andProblem SoNing，澳大利亞悉尼大學(xué)有針對(duì)各專業(yè)開設(shè)的不同計(jì)算機(jī)課程，與專業(yè)結(jié)合更加緊密，例如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)Account-ing Excel、Accounting statistics等與會(huì)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。香港以及國外大學(xué)要求學(xué)生使用知識(shí)和生產(chǎn)技能及設(shè)計(jì)思維生成讓學(xué)生問題的解決方案，通過解決生活中復(fù)雜的問題，讓學(xué)生使用創(chuàng)造力、創(chuàng)新和技能增加自信、獨(dú)立和協(xié)作性。

2關(guān)于留學(xué)生的調(diào)查與研究

筆者從事高校計(jì)算機(jī)通識(shí)課教學(xué)已有十幾年的時(shí)間，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。2016年曾去澳大利亞悉尼科技大學(xué)訪學(xué)半年，增強(qiáng)了英語口語表達(dá)能力，借鑒了國外的一些先進(jìn)教學(xué)理念，回國后主動(dòng)承擔(dān)了留學(xué)生的全英文計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。通過對(duì)兩屆留學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校留學(xué)生來自多個(gè)國家，主要是一帶一路沿線的中亞和東南亞國家，包括哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、老撾、韓國等;留學(xué)生一般會(huì)3-4種語言，開始學(xué)英語的平均年齡是12歲，開始學(xué)漢語的平均年齡是18歲;留學(xué)生在自己國家使用俄語的最多，但英語在其外語中起始學(xué)習(xí)年齡最早，在外語中屬于最熟練的。從調(diào)查結(jié)果看：對(duì)我校留學(xué)生來講，英語基礎(chǔ)較好，用英語教學(xué)是可行的。

3全英文教學(xué)工作總結(jié)

全英文教學(xué)在高校里處于起步階段，相關(guān)的研究比較零散，缺少綱領(lǐng)性的教學(xué)指導(dǎo)文件。為了提高留學(xué)生全英文教學(xué)的教學(xué)水平，便于同行交流與討論、共同提高，現(xiàn)對(duì)目前在我校留學(xué)生全英文課程“計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)”中已完成的工作進(jìn)行總結(jié)。主要從教材選用、教學(xué)模式、教學(xué)軟件開發(fā)及考核方式等方面進(jìn)行探討。

3.1精選經(jīng)典英文教材教輔

為了拓展學(xué)生的視野、了解前沿知識(shí)，國外很多大學(xué)在課程中不指定教材，只提供參考書目，讓學(xué)生自由選擇。我們借鑒了這種寬松的教材選擇方式，為學(xué)生提供了一些經(jīng)典的書籍作為參考書。例如采用巴拉古路薩米（E Balagurusamy）編著的（（Fundamentals of Computers》電子書作為核心參考書，該書語言簡潔、例題示例豐富，巧妙地將計(jì)算機(jī)理論與應(yīng)用相結(jié)合，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)典外文教材。其次，采用張?zhí)壹t等人編撰、清華大學(xué)出版社出版的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與實(shí)踐（英文版）》作為課程的主要參考書，該教材分理論篇和實(shí)踐篇，理論篇包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體和數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容;實(shí)踐篇包含應(yīng)用軟件介紹，用知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡述，注重學(xué)生的問題解決能力的培養(yǎng)。另外，讓學(xué)生閱讀Knowledge and Information Systems、Computing等英文電子期刊了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的前沿，作為教材的補(bǔ)充。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布全英文教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

通過對(duì)留學(xué)生進(jìn)行信息基礎(chǔ)測試發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用比較熟練，而有的學(xué)生很生疏。學(xué)生基礎(chǔ)差異大提升了該課程的教學(xué)難度。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)該課程的實(shí)施都很重要。為了彌補(bǔ)個(gè)體差異，我們利用學(xué)生自由時(shí)間較多的優(yōu)勢，采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。具體做法是：開課前，制作了短小精悍的全英文微課視頻集，包含理論知識(shí)點(diǎn)介紹，以及操作題分解的微課視頻，并發(fā)布于學(xué)校的畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，要求留學(xué)生課前在平臺(tái)中觀看視頻了解知識(shí)點(diǎn);課堂上，首先進(jìn)行一個(gè)小測驗(yàn)了解學(xué)生的掌握情況，然后有針對(duì)地對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤集中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行易錯(cuò)案例分析、分組討論并上機(jī)實(shí)踐，下課前教師進(jìn)行總結(jié);課后，一些基礎(chǔ)比較差的、未完成規(guī)定練習(xí)的學(xué)生，可以采用反復(fù)觀看難點(diǎn)視頻的方式，掌握教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，分組討論有利于發(fā)揮留學(xué)生們思維活躍、喜歡討論學(xué)習(xí)的特點(diǎn);從課后學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)得知，全英文微課視頻受到留學(xué)生們的歡迎，學(xué)生認(rèn)為這些視頻給他們有針對(duì)性的指導(dǎo)，效果明顯;同時(shí)，教師的教學(xué)也能兼顧信息基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同的留學(xué)生。

3.3自主研發(fā)全英文一體化教學(xué)平臺(tái)軟件，助力課程實(shí)施

學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵。如何保持學(xué)習(xí)興趣是個(gè)難題，也許從玩游戲中可以得到啟發(fā)。有研究表明：人們對(duì)游戲著迷的重要原因是因?yàn)橛螒虻姆答伿羌磿r(shí)的，能刺激大腦相關(guān)區(qū)域產(chǎn)生快樂和滿足感。如果教學(xué)軟件能夠讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、技能后能立即給予反饋，就能讓課堂像游戲一樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們因此開發(fā)了全英文的計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)一體化教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)具有考勤、自動(dòng)組卷、自動(dòng)閱卷、即時(shí)反饋、防止拷貝等功能，不僅能批閱客觀題，還能評(píng)閱編程題、計(jì)算機(jī)操作題。軟件采用全英文的題庫，能進(jìn)行平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)、理論練習(xí)、小測驗(yàn)、期末考試、復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生提交測試或操作作業(yè)后馬上能得到具體扣分情況。實(shí)際上學(xué)生知道分?jǐn)?shù)后，如果不滿意就會(huì)馬上重新去做，直到滿意為止。該軟件提高了學(xué)生掌握知識(shí)程度的可見性，提高了教師工作效率，對(duì)保證課程教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵性作用，目前已為該軟件中的技術(shù)申請(qǐng)了兩項(xiàng)發(fā)明專利，且已進(jìn)人實(shí)審階段。

3.4提高教師的英語水平，備課充分并加強(qiáng)交流

全英文教學(xué)采用全英文模式，包括全英文教案、教材、板書、課堂交流、課后作業(yè)和考核。全英文教學(xué)的最大困難在專業(yè)教師的英文水平不夠，它對(duì)教師的英語聽力、口語表達(dá)水平和隨機(jī)應(yīng)變的能力提出很高的要求，既要求教師能聽得懂來自不同國家留學(xué)生的不同口音，且能準(zhǔn)確講授內(nèi)容、分析問題，隨時(shí)回答學(xué)生的提問。應(yīng)挑選既有扎實(shí)的專業(yè)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有著較高的英語綜合水平的骨干教師擔(dān)任全英文課程的教學(xué)任務(wù)，用組織教師參加一些中短期的境外培訓(xùn)、英語表達(dá)能力強(qiáng)化訓(xùn)練班、觀摩外教授課等多種形式提高能力;要豐富備課的方式，可以通過集體備課明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、課前試講聽取其他老師的建議、提前錄制教學(xué)視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂的資料、請(qǐng)專家現(xiàn)場聽課并對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行反饋及指導(dǎo)。此外，利用假期參加省全英文教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)各高校全英文教學(xué)師資間的經(jīng)驗(yàn)交流，也有利于集思廣益、經(jīng)驗(yàn)共享，便于解決教學(xué)中遇到的問題，以提高全英文教學(xué)水平。

3.5考試采用隨機(jī)組卷，注重過程性評(píng)價(jià)

考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段，在全英文教學(xué)中，為提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)?？傇u(píng)成績約40%來自平時(shí)的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和測驗(yàn)，可防止留學(xué)生曠課和平時(shí)松懈的問題。期末考試采用一體化教學(xué)平臺(tái)軟件隨機(jī)組卷，保證學(xué)生的考卷難度相似、題目不同，防止作弊，保證考試的公平性。

3.6學(xué)校多項(xiàng)舉措齊抓共管，保障全英文教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校教務(wù)處對(duì)全英文授課課程建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，全英文授課課程所在院系注重課程教學(xué)的全過程管理，對(duì)主講教師的選擇實(shí)行備案制，對(duì)教材的選擇實(shí)行審批制，對(duì)課堂管理實(shí)行督導(dǎo)聽課制，對(duì)教學(xué)效果實(shí)行評(píng)分制。考試實(shí)行教考分離，確保全英文授課課程教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施。學(xué)校建立了教學(xué)督導(dǎo)聽課指導(dǎo)制度、同行教師聽課評(píng)議制度、學(xué)生信息員信息反饋制度、留學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度，留學(xué)生教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系，保證了全英文授課課程的教學(xué)效果。

4結(jié)束語

高等教育國際化是全球高等教育改革發(fā)展的基本趨勢之一。計(jì)算機(jī)類課程全英文教學(xué)要求教師要有很強(qiáng)的專業(yè)能力以及英語交流能力，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。這對(duì)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，教師還可以通過全英文教學(xué)，促進(jìn)對(duì)相關(guān)專業(yè)前沿技術(shù)的了解。在留學(xué)生的全英文計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)中，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，例如采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課課件，充分利用學(xué)生的課外的時(shí)間進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，有利于解決留學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異大的問題;通過開發(fā)集多功能于一體的全英文教學(xué)軟件，對(duì)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)的即時(shí)反饋都有積極的作用等。本課題的研究成果是對(duì)計(jì)算機(jī)類課程全英文教學(xué)進(jìn)行一次有意義的嘗試，還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的全英文教學(xué)提供有實(shí)踐意義的參考。