張永秀

【摘要】英語課程是中職學校學生必修的一門公共基礎課，而職業(yè)英語技能大賽主要考查中職學生在職業(yè)場景中的英語應用能力。舉辦大賽的目的是以賽促教、以賽促學、以賽促改。技能大賽給中職學校的教師和學生提供了展示教學風采，展示自我的舞臺。

【關鍵詞】中職英語教學 ?技能競賽 ?銜接 ?制度規(guī)范

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0111-01

中職技能大賽已經(jīng)成為各中職學校展示教學風采的重要平臺。中職學校的教學常規(guī)和技能大賽融合的問題已經(jīng)引起廣大教育者的探討研究和廣泛重視。本文將以中職英語技能大賽和常規(guī)教學融合的情況為例，結合本校技能大賽和常規(guī)教學融合的方法和經(jīng)驗，從中職技能大賽和常規(guī)教學如何規(guī)范銜接為切入點，進行了深入的思考和探索，形成了適合本學區(qū)的有效的方法和策略。

一、中職學校英語教學和競賽銜接方面存在的問題

1.競賽內容和實際教學內容存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學目標的定位和大賽要求培養(yǎng)的目標還不能夠很好的契合。大賽項目和教學內容的整合還有待于深入研究。計劃安排還沒有做到精細化和規(guī)范化，還有待于形成完整的教學體系。

2.學生的受益面比較窄。參加技能大賽的選手，均為挑選出來的學習基礎相對較好的少數(shù)學生，經(jīng)過技能大賽的培訓，這些學生逐漸勝任了大賽的挑戰(zhàn)，從而更加出類拔萃。但是常規(guī)教學如果以大賽的水準進行，勢必會增加教學難度，甚至于造成揠苗助長。因而技能大賽對學生整體學習水平和技能的提高和促進作用并不夠明顯。

3.由于師資力量不夠均衡，具備大賽豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀指導教師較少。在我校，很多英語教師思想觀念落后，根本跟不上時代的潮流， 此外大多數(shù)教師缺乏對技能大賽和常規(guī)教學如何銜接的普遍認識和集體性的深入研究。

4.缺乏對職業(yè)英語的賽教銜接內涵的正確理解。由于受到了過于注重升學和就業(yè)率的影響，學校更加注重了學生基礎知識傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對學生的思想道德培養(yǎng)和重視。有的學校將職業(yè)英語的賽教只等同于紀律教育，進而使教育的目的局限于為了獲得優(yōu)秀班集體等，這在一定程度上造成了英語的競賽過程中出現(xiàn)了徇私舞弊和急功近利的現(xiàn)象，從而影響了技能大賽的目標達成度。

二、用制度規(guī)范行為，提高中職英語的賽教銜接效率

1.建立英語的賽教制度體系，規(guī)范英語的賽教行為。堅持問題導向、促進辦學效益提升，是近幾年來民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校英語教學改革發(fā)展的思路。

（1）學校統(tǒng)籌制度體系建設的規(guī)劃與實施為職業(yè)英語賽教制度體系的建立起到了有力的保障作用。

俗話說：“上下同心，其利斷金”。一個學校的發(fā)展必須要有統(tǒng)一的意志。2015年，民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校成功立項為省級示范中等職業(yè)學校建設單位，以此為契機，出臺了《民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校治理能力提升行動計劃（2016-2020年）》，依據(jù)該行動計劃又制定了《民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校關于構建內部質量保障體系的意見》，該意見計劃用幾年時間，構建以規(guī)劃、制度和標準為核心的內部質量保障體系。《意見》明確了工作重點、推進步驟和保障機制，建立以校長為組長的工作領導小組全面統(tǒng)籌學校制度體系建設。第一批列入《民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學校內部質量保障體系建設清單》的內容包含35個規(guī)劃（含計劃）、220個制度、150個崗位職責和140個標準。該規(guī)劃完成后，學校將形成全方位、全領域的制度體系，形成現(xiàn)代職業(yè)學校制度框架體系。實現(xiàn)工作有目標，行為有紅線，辦事有規(guī)矩，督查有依據(jù)，評價有原則;達到以標準做事、以標準管人、以標準育人的目的。

（2）找到大賽宗旨和常規(guī)教學目標的契合點，進行目標融合。

我校首屆英語技能大賽的宗旨是：“提高學生英語學習的積極性”、 “盡情展現(xiàn)職業(yè)學校學生的風采”、 “促進英語課堂教學效率的提升”。2012年以后的大賽又提出了“以賽促學，以賽促教”， “推動中職英語教學模式和人才培養(yǎng)方式的轉變”、 “著力于中職英語學生溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力的綜合培養(yǎng)”等內容。從大賽的宗旨來看，更加注重了學生職業(yè)英語能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而《中等職業(yè)學校英語教學大綱》要求英語課程要培養(yǎng)學生“在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力……為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎”。所以，技能大賽和英語教學的本質要求是一致的。中職英語教師要將英語技能大賽作為自己改革教學模式的機遇，運用多樣靈活的教學方法，力爭把英語技能大賽與英語教學進行有效融合。

2.以信息化教學手段推動英語賽教制度的實施。

為了使規(guī)章制度能夠順利執(zhí)行，提高制度執(zhí)行的有效性，從而實現(xiàn)對制度執(zhí)行情況的科學監(jiān)控。樹立“互聯(lián)網(wǎng)+管理”理念，充分利用大數(shù)據(jù)和云計算平臺，學校建立了教師發(fā)展和學生發(fā)展兩個管理平臺。通過教師發(fā)展平臺能及時反映教師個人的成長狀態(tài)，掌控每個教師的發(fā)展變化，對每個教師的工作表現(xiàn)、專業(yè)知識和技能、學術研究水平以及師德素養(yǎng)等多個方面進行全方位記錄、統(tǒng)計、分析和評價，為量化教師工作、鼓勵教師自我提升提供科學依據(jù)，從而實現(xiàn)過程考核與結果考核相統(tǒng)一的原則。其次，通過學生發(fā)展平臺記錄每個學生思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、學習能力、社會能力及藝體素養(yǎng)等方面的相關數(shù)據(jù)，做到對學生表現(xiàn)有記錄、可監(jiān)控、能比較、還有評價。發(fā)展平臺的建立和運行，有助于學生了解自己特長和發(fā)展?jié)撃?，以確定個人成長目標，幫助他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，分步驟分階段完成在校期間的成長記錄，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

3.轉變英語的賽教管理理念，加大學校師資力量的培養(yǎng)。

學校組建了對技能大賽和常規(guī)教學融合研究的師資隊伍。由經(jīng)驗豐富的技能大賽老師帶隊，培養(yǎng)一批有進取心的業(yè)務技能精湛的技能大賽師資隊伍。盡量提供大賽輔導老師各種培訓的機會和進修平臺，使教師們能開闊眼界以提高輔導的水平和技能。學校領導要將有利于學生發(fā)展的思想貫徹到學校內部各方位管理中，制定了科學的有利于學生身心發(fā)展的管理機制。另外，以活動為載體，引導學生積極主動學習。近年來，學校英語教研組陸續(xù)組織了英語朗誦比賽、英語小品表演、英語口語風采大賽、英語歌曲比賽和英語翻譯比賽等，想方設法調動全體學生學習英語的興趣，同時通過選拔，讓英語口語水平突出的學生脫穎而出。

4.構建了主題式活動育人的特色項目。

學校建立常規(guī)教學的研究平臺，把技能大賽作為日常教研的主要內容。重視研究常規(guī)教學和技能大賽的融合與銜接。在課堂教學中，鼓勵教師用英語課堂用語，形成從簡單到復雜，由逐句翻譯到不需要翻譯的英語授課模式，營造濃厚的英語學習氛圍，讓學生從心理上接受英語的課堂模式。其次，將大賽的比賽形式適當滲透到課堂上，進行聽力、閱讀、寫作和情景交流等方面的限時訓練。為學生提供英語演講的平臺，鼓勵學生大膽聽說。

總之，沒有規(guī)矩，不成方圓。我們的一切活動都與制度息息相關，制度本身具有規(guī)范性、強制性、科學性、相對穩(wěn)定性和群眾性等特征，它是社會秩序和各項事業(yè)成功的重要保證。英語賽教銜接制度體系的構建必將為提升英語賽教融合的效率提供一定的保證。當然，制度建設是一個制定、執(zhí)行并在實踐中檢驗和完善制度的動態(tài)過程，英語賽教銜接制度的規(guī)范也有待于在今后的操作實踐中逐步完善。

參考文獻：

[1]孫春暉.論職業(yè)英語技能比賽與中職英語教學[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息，2015（8）：12-13