賴招濤 陳碧月
【摘要】本文主要概述在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效策略,通過情境創(chuàng)設(shè)來建立數(shù)感,通過讓孩子在動手操作、有序教學(xué)、游戲活動等來體驗數(shù)感的形成,并在生活實踐中應(yīng)用數(shù)感來解決問題,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對數(shù)感的形成有顯著提升。
【關(guān)鍵詞】數(shù)感 ?情境創(chuàng)設(shè) ?過程體驗 ?實踐應(yīng)用
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)08-0142-02
“數(shù)感”簡單來說就是對“數(shù)的感覺”,跟“語感”“樂感”“方向感”……相類似。這些是一種本能,一種直接的感知,在很多情況下是說不清道不明的?!罢n標(biāo)”指出數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),是人主動自覺地理解和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度和意識,具有良好數(shù)感的人,對數(shù)的意義和運算有靈敏而強烈的感悟能力。在現(xiàn)實生活中有部分人認(rèn)為數(shù)感是先天的,無法通過后天的努力養(yǎng)成。不可否認(rèn),有些人先天就有很強烈的數(shù)感,個別孩子上幼兒園之前就會計算10以內(nèi)的加減法甚至一些多位數(shù)的加減法。但數(shù)感的培養(yǎng)主要是通過后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練得到的。古今中外,諸如牛頓出身在農(nóng)民家庭、楊輝、徐光啟等數(shù)學(xué)家的家族史中都沒有一位是數(shù)學(xué)家,他們的成功全靠自身的努力。再說,我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)不是把人人都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家,我們是要讓每個孩子都應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中碰到的數(shù)學(xué)問題,能“數(shù)學(xué)地”思考解決問題。
那么,在我們的日常教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢?下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。
一、數(shù)感的建立——情境創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)好數(shù)學(xué)能解決生活中的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實際,只有把所學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生在具體現(xiàn)實的問題情況下感受體驗所學(xué)知識,形成數(shù)感。比如,羅明亮老師在教學(xué)《小數(shù)的意義》一課時,用一張涂滿紅色的正方形紙表示整數(shù)1,如果要表示一張正方形沒有涂滿的部分該如何表示呢?這里結(jié)合生活中貼近學(xué)生生活的問題來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),學(xué)生通過討論后得出先把這個正方形平均分成10份,發(fā)現(xiàn)涂滿了7份,可以用7/10來表示,也就是說可以用0.7來表示。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓孩子真正認(rèn)識到小數(shù)產(chǎn)生的意義,同時通過先觀察再說說用哪個小數(shù)來表示,初步讓學(xué)生建立起小數(shù)的所對應(yīng)的量,從而使學(xué)生慢慢建立起了數(shù)感。
二、數(shù)感的形成——過程體驗
(一)在動手操作中體驗數(shù)感。
動手操作既符合孩子的個性特征也與知識的形成過程有著密不可分的聯(lián)系,孩子只有親身體驗知識的形成過程才能掌握好知識。好動是學(xué)生的天性,如果我們順天性而用之,則必然有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以教師要更新教學(xué)觀念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,多一些孩子活動的空間,多一些表演的機會,才能加深對知識的理解,更加有效地發(fā)現(xiàn)問題,從而全面深刻地感知數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)的意義及運算規(guī)律等,同時有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如:乘法分配律由于形式比較復(fù)雜,變化多端,在實際中運用乘法分配律時會有許多不同的變化形式,造成學(xué)生找不到數(shù)學(xué)模型而變得很難理解,如果能讓孩子在具體的情境中操作理解,就能較好地理解乘法分配律。
(二)在有序教學(xué)中完善數(shù)感。
“序”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是很重要的,在圖形的計算、排列與組合等的教學(xué)中我們會跟學(xué)生強調(diào)要按一定的順序進(jìn)行計算或排列才能使我們做到不重復(fù)不遺漏,達(dá)到活而有序。有序教學(xué)可以完善和發(fā)展學(xué)生思維的條理性和連續(xù)性,還可以讓教師高效率地解決實踐中出現(xiàn)的具體問題,有效地保證教學(xué)效果。
(三)在游戲活動中體驗數(shù)感的形成。
興趣是最好的老師,小學(xué)生愛玩游戲是他們的天性。如果在我們的教學(xué)活動中適當(dāng)安排一些游戲活動來輔助教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得輕松愉快,就能讓不斷獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康、有趣的學(xué)習(xí)體驗,在掌握知識的同時,培養(yǎng)多方面的能力。
三、數(shù)感的鞏固——實踐應(yīng)用
一個人數(shù)感的強或弱只有通過實踐才能檢驗出來。“數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)好數(shù)學(xué)可以有效地解決生活中的實際問題”。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是使學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題,使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值所在。學(xué)生在解決問題的過程中不僅要學(xué)會根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)乃惴?,還要對計算結(jié)果的合理性作出解釋,這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的具體舉措,加深理解運算的實際意義。
總之,學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程,我們也不能指望通過一個單元或一段時間的學(xué)習(xí)就能形成很好的數(shù)感,必須用較長的時間逐漸培養(yǎng)。作為老師應(yīng)該不斷更新觀察,完善和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效方法,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學(xué)的力量,從而使生活成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立良好數(shù)感的突破口。
參考文獻(xiàn):
[1]郭民.小學(xué)生數(shù)感的發(fā)展與特征研究,2009.5
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