張敏

【摘要】初中物理是我國青少年教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)教學(xué)，它在核心素養(yǎng)的影響下教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了在新課改中更好的面對物理課堂的轉(zhuǎn)型問題，教育部提出了“核心素養(yǎng)”的概念，強(qiáng)調(diào)突出個(gè)人修養(yǎng)，更關(guān)注個(gè)人的自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)體協(xié)作?；诖四康?，我們要對學(xué)生物理應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，使其愿意主動(dòng)參與進(jìn)來、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、有著自主探究的精神，這樣對學(xué)生養(yǎng)成健康物理的品格是有幫助的。本文簡述如何在核心素養(yǎng)下對初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中物理 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0167-01

一、真正貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理論

學(xué)生接觸到物理學(xué)科是在初中，這個(gè)階段也是學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)物理的一個(gè)階段。隨著新課改的不斷深化改革，怎樣能使學(xué)生盡快在課堂上掌握物理的基礎(chǔ)學(xué)科知識是我們教師所追求的目標(biāo)，那么也就意味著傳統(tǒng)課程的以學(xué)科知識為核心建立的標(biāo)準(zhǔn)體系要轉(zhuǎn)向新課改背景下的核心素養(yǎng)模型，即以個(gè)人終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)為主題，核心素養(yǎng)便成為了新課改深化進(jìn)行中的一個(gè)重要目標(biāo)。本文認(rèn)為，要真正貫徹核心素養(yǎng)理念，就要從初中物理的課堂教學(xué)課程內(nèi)容、目標(biāo)等方面進(jìn)行。這樣才能讓初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量得到轉(zhuǎn)變提高。

二、在課堂中運(yùn)用問題的導(dǎo)向，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師要著重于凸顯學(xué)生的學(xué)，在課堂上教師要將自主學(xué)習(xí)和交流溝通的時(shí)間充足的留給學(xué)生，不以世俗或成人的想法去評價(jià)看待學(xué)生，允許每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想法，鼓勵(lì)他們有失誤或錯(cuò)誤再從中得出屬于個(gè)人的正確結(jié)論想法。教師在課堂上設(shè)定的情景問題是從具體問題到抽象概念，從簡單上升到復(fù)雜的組合，這是一個(gè)讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，符合科學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。上課之前，可以先提出一個(gè)問題，以問題引入課堂，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，為其開拓知識領(lǐng)域、培養(yǎng)發(fā)散思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系從而受到啟發(fā)、觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和聯(lián)結(jié)，逐漸變成自己的觀點(diǎn)和新的理論。這種讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、操作的教學(xué)方式，能夠開拓學(xué)生的知識面，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

三、使用多種多樣的方式完善教學(xué)

隨著科技時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多元化，最明顯的就是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在現(xiàn)下這成了每一位教師必備的專業(yè)技能。使用多媒體教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提升，而且還能對物理的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在初中物理課堂教學(xué)中，有很多知識點(diǎn)都需要學(xué)生從實(shí)踐操作中掌握，但物理實(shí)驗(yàn)操作存在一定的危險(xiǎn)，如果沒有熟練的操作技巧，很可能會(huì)觸發(fā)危險(xiǎn)事故。而多媒體教學(xué)在課堂中的出現(xiàn)，在一定程度上避免了發(fā)生物理實(shí)驗(yàn)事故，而且初中物理課本上所能講的知識有限，如果只是依靠課本內(nèi)容，是無法真正將物理課程較好的，所以教師可以進(jìn)行一定范圍內(nèi)的課外活動(dòng)教學(xué)，它能夠豐富學(xué)生們的精神生活、擴(kuò)大其視野、能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了良好的發(fā)展環(huán)境。

四、要科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

教學(xué)的評價(jià)要具有多樣性、發(fā)展性、鼓勵(lì)性和適切性，這個(gè)評價(jià)可以是教師評價(jià)，也可以是個(gè)人評價(jià)或團(tuán)隊(duì)之間的相互評價(jià)。它可以有當(dāng)堂評價(jià)、階段評價(jià)、學(xué)期評價(jià)和學(xué)年評價(jià)，也可以有結(jié)論性評價(jià)、過程性評價(jià)、學(xué)識性評價(jià)和思想性評價(jià)等。無論哪一種，其根本都要具有四性，也就是多學(xué)生發(fā)展有利的評價(jià)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、對學(xué)生的身心健康有利，評價(jià)需要對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

初中物理的課堂教學(xué)有時(shí)太過于強(qiáng)調(diào)具體知識，而往往忽略掉這些知識的形成過程和其中所蘊(yùn)含那些重要的思維方法。教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上設(shè)立問題情境，繼而對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度來說，對一些問題進(jìn)行精心的有針對性的設(shè)計(jì)，能夠勾起學(xué)生思考的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，所以對實(shí)驗(yàn)的核心價(jià)值進(jìn)行深入的探究是培養(yǎng)思維方法。在初中物理的教學(xué)課堂上，對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)、質(zhì)疑問題的能力，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的思維能力，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

結(jié)語

從以上觀點(diǎn)來看，將核心素養(yǎng)應(yīng)用在初中物理的課堂教學(xué)中，能使教學(xué)的效果得到最優(yōu)化，能夠讓課堂達(dá)到高效，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與、增加組間的合作、激發(fā)學(xué)生的探索精神，還能夠不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，使學(xué)生以物理課堂為載體，對其核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為自身的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在新課改的不斷深化下，教師的教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了最關(guān)鍵的目標(biāo)，而對初中物理的課堂教學(xué)模式也將把探索不停的繼續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]貝婧一.立足核心素養(yǎng)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（5）：59-60