蘇小紅

摘要：在現(xiàn)代教育教學背景影響之下，新課改教學目標有效推進，促使小學語文課程教學質量不斷提升。構建師生互動交流模式，確立新課改的任務目標，能夠為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。學生遇到學習困難時能夠第一時間得到教師的幫助，現(xiàn)代化的小學語文課程教學目標才能有效達成。

關鍵詞：師生互動;小學語文;教學策略

小學語文作為義務教育階段的基礎學科，需要教師圍繞學生的學習能力發(fā)展需要，增強學生的語言表達能力，幫助學生擴大自己的語文課程學習范圍。但在現(xiàn)階段的小學語文課程教學活動中，教師需要對師生活動交流模式進行深入的研究分析，并采用針對性的改進策略方法，不斷提升學生的語文課程學習水平。

一、教師要幫助學生強化互動交流意識

教師作為教育教學活動的主體，需要認識到學生完成語文知識的探索分析，是教學指導的核心任務目標。教師需要確立學科發(fā)展觀念，有效應用“以人為本”的教學理念，幫助學生主動參與課程探索分析的各個環(huán)節(jié)。這樣，語文課程教學活動的作用才能展現(xiàn)出來。教師需要將師生平等的思想貫穿于課堂教學的各個階段，讓學生在實踐探究環(huán)節(jié)獲得平等對待，經(jīng)過積極有效的互動交流探索，將情感表達、觀念共享的目標順利完成。

二、互動交流階段優(yōu)化應用分層教學模式

小學語文教師在課程教學指導階段會發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展需要不同，而且他們的個人成長環(huán)境存在一定的差異，因此個人的學習能力發(fā)展也會受到極大的影響。在課程教學指導過程中，優(yōu)化應用教學方式方法，給互動交流提供必要的條件，極為關鍵。教師需要了解學生的實際學習情況，運用分層次的互動交流模式，并做好教學評價引導，讓學生有機會了解自己的學習狀況，并將各類實踐問題進行分析處理。如在《曹沖稱象》課程內(nèi)容學習階段，教師應充分考慮學生的學習基礎，對不同學習能力的學生，采用針對性的課程教學方法。教師應鼓勵學生深入思考探究的過程，介于自己的學習能力以及適應能力，找到適合的問題。比如教師對學生進行必要的引導：曹沖所使用的這種方法采用了什么原理呢？你可以再嘗試用其他方法稱出大象的重量嗎？學生通過問題情境的引導，學習興趣顯著提升，課程學習水平不斷增強。

三、教師要幫助學生鞏固課程基礎知識內(nèi)容

以往教師在課程教學指導階段所應用的模式，主要是板書講解的形式。在課程教學活動中，教師擁有絕對的權利，在這種課程學習模式之下，學生只能被動地接受知識，最終的課程學習質量不能得到有效保證。而教師關注學生在課堂學習環(huán)節(jié)的互動交流情況之后，能夠給學生提供更大的互動交流空間。教師有效應用信息技術，在推進課程教學目標的前提之下，將微課、慕課等教學形式應用起來，學生能夠加深學習印象，課程內(nèi)容也能獲得豐富的拓展。教師要將技術手段與教學活動緊密聯(lián)系起來，幫助學生鞏固理解課程基礎知識，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

不少學生在師生互動交流過程中的積極性與主動性不強，有的學生是因為自己的語言表達能力有限，有的學生是因為性格靦腆，當然，還有一部分學生是因為語文學習基礎水平不足。在師生互動的理念影響之下，教師會更加關注學生的自主學習探究能力的發(fā)展，讓學生在課前預習期間，與其他學生建立良好的合作關系。而在課堂互動交流階段，學生也能改變自己的學習思路，避免對教師產(chǎn)生一種畏懼心理。良好的語文課程教學模式構建起來，小學生的全面發(fā)展進步由此得到保障。

四、結語

小學語文教師在課程教學指導階段，要注重課堂教學階段的師生互動，關注學生個人的語文學習能力發(fā)展所需，將教育教學存在的問題進行反思，探討優(yōu)化課程教學模式的有效措施方法。教師認識到小學是學生語文學習的關鍵時期，在師生互動中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并實現(xiàn)個人能力的快速發(fā)展，這樣一來，小學生在高年級的語文課程學習過程中，才能擁有良好的課程學習基礎，促進自身的長遠發(fā)展與進步。

參考文獻：

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