趙欣

摘 要：居家學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必將取代傳統(tǒng)的授課方式。這一點(diǎn)正好與素質(zhì)教育的本質(zhì)不謀而合。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)受教育者的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會能動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能夠主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不再是被動地接受知識，而是用科學(xué)的方法主動探究知識，敢于競爭，敢于質(zhì)疑問難，從而成為個性得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：居家背景 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育

引言

2020年春節(jié)剛到，一場突如其來的疫情使全國人民面臨巨大的生死考驗。為保證廣大師生的健康安全，寒假順延即刻被提上日程。為了全面應(yīng)對疫情防控給新學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)帶來的新挑戰(zhàn)，切實(shí)組織好延期開學(xué)期間學(xué)生的居家學(xué)習(xí)，濟(jì)南市教育系統(tǒng)也即刻行動起來，積極籌備線上課程資源。[1]

然而，學(xué)生居家學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)環(huán)境有很大不同，教師應(yīng)該如何調(diào)整思路，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效果得以保證呢？要解決這個問題，首先要充分認(rèn)識學(xué)生居家學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)的不同。

一、自主學(xué)習(xí)的居家學(xué)習(xí)背景

1.學(xué)習(xí)環(huán)境變了。學(xué)生的學(xué)習(xí)，從學(xué)?；貧w家庭。一下子從專門的學(xué)習(xí)環(huán)境回到家庭的生活環(huán)境，從學(xué)校的集體學(xué)習(xí)環(huán)境回到家庭中的個體學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)校師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境回到學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)的環(huán)境……學(xué)習(xí)環(huán)境的上述變化，意味著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制性，相比于學(xué)校教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)而言大大降低了。[2]

2.組織方式變了。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師在教室里統(tǒng)一組織教學(xué)的方式不存在了，取而代之的是以“空中課堂”為依托的網(wǎng)課教學(xué)模式，而且大多是單向的教學(xué)講授，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校班級課堂教學(xué)背景下師生、生生的交流、互動與生成。這種教學(xué)組織方式，迫使教師將過去學(xué)校教學(xué)情境下由教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生的互動交流組成的完整教學(xué)活動，不得不拆分成三個相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

3.教學(xué)關(guān)系變了。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，與學(xué)校教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相比，最大的變化就是從教師主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)向了學(xué)生個體主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，師生之間的教學(xué)關(guān)系，教師具有直接的更強(qiáng)的主導(dǎo)性，而在家庭環(huán)境下開展的學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用弱化了，教師必須研究適宜學(xué)生居家學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。

4.管理方式變了。學(xué)生居家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)相比，教師在管理上面臨的主要不同是：學(xué)校各種教學(xué)管理制度對學(xué)生的硬約束降低了;學(xué)校教學(xué)環(huán)境下教師直接通過作業(yè)、測試、評價等方式控制教學(xué)過程的作用降低了;學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，通過班干部、學(xué)科課代表、學(xué)習(xí)小組長組織學(xué)生學(xué)習(xí)的條件喪失了……由此，教師必須研究管理、指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的新方式。

5.技術(shù)方式變了。在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，盡管教師們也在大量運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，甚至運(yùn)用人工智能手段組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或虛擬模擬教學(xué)等，但這些畢竟還是輔助教學(xué)手段。但在學(xué)生居家學(xué)習(xí)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了支撐學(xué)生居家學(xué)習(xí)的“硬技術(shù)”，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)必須依賴平臺、網(wǎng)絡(luò)和各種教學(xué)工具。這對教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力提出了更高的要求，對許多教師而言，面臨的困難和挑戰(zhàn)是不小的。

鑒于以上特殊情況，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必將取代傳統(tǒng)的授課方式。這一點(diǎn)正好與素質(zhì)教育的本質(zhì)不謀而合。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)受教育者的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會能動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能夠主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不再是被動地接受知識，而是用科學(xué)的方法主動探究知識，敢于競爭，敢于質(zhì)疑問難，從而成為個性得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語文的能力。語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其它科學(xué)文化知識的重要基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生自身素質(zhì)有著非常重要的作用。在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[3]

作為一名常年從事低段語文教學(xué)的老師，我認(rèn)為：居家背景下，盡快謀求“幫助、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)的方法”，是擺在廣大語文教師面前的重中之重。

二、居家背景下，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則：

1.自學(xué)重于教學(xué)。老師們在組織本班學(xué)生居家學(xué)習(xí)時，必須考慮到學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，事實(shí)上已離開了教師的直接管控，也沒有了往常同學(xué)之間的互學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。不能不說，在學(xué)生居家學(xué)習(xí)的環(huán)境下，教師在精心準(zhǔn)備自己的教學(xué)視頻的同時，更應(yīng)拿出更多的時間來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?；蛘哒f，要錄制更多的指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)的教學(xué)視頻，而不是把更多的教學(xué)時間用于講解知識點(diǎn)上。教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整本人的教與學(xué)生的學(xué)的時間，把更多的精力用于指導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

2.組織重于上課。學(xué)生居家學(xué)習(xí)，從以往高度組織化的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，回歸到家庭這樣高度分散化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。如果說，平時在學(xué)校教學(xué)時，老師們可以把更多的精力用于研究如何上好課上，現(xiàn)在則要千方百計地把學(xué)生組織起來，調(diào)動起來。在指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)方面，與其說，教師要在如何上好課上下功夫，不如說更多地要在如何調(diào)動學(xué)生居家學(xué)習(xí)積極性上下功夫。

3.交流重于作業(yè)。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)環(huán)境下，一方面，教師應(yīng)該更加注意精選作業(yè)，為不同的學(xué)生、至少為不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生提供不同的更有針對性的作業(yè);另一方面，要適當(dāng)減少學(xué)生作業(yè)的量，增加學(xué)生基于自學(xué)、觀看教學(xué)視頻和適量作業(yè)之后的學(xué)習(xí)成果的交流活動，讓學(xué)生通過交流分享學(xué)習(xí)成果、鍛煉學(xué)生的思維、表達(dá)和促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化的能力。

4.注重評價反饋。網(wǎng)絡(luò)授課時要有跟進(jìn)答疑環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。通過矯正性反饋教學(xué)，提高學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效率，鞏固學(xué)生居家學(xué)習(xí)的成果。

三、自主學(xué)習(xí)的方法及具體實(shí)施

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，自控能力較差，持續(xù)注意時間不長，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，結(jié)合學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是需要語文教師深入探究的一大課題。針對低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們濟(jì)南市經(jīng)十一路小學(xué)的老師是這樣做的。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容精研究，拓展延伸不枯燥

大年初二，接到錄制微課的通知后，老師們就早早行動起來，積極準(zhǔn)備“空中課堂”線上教學(xué)活動。教師們?nèi)翰呷毫?，精益求精。低年級的微課學(xué)習(xí)大多以專題形式呈現(xiàn)，重在方法梳理，拓展學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中高年級的微課學(xué)習(xí)以教材學(xué)習(xí)和課外拓展為內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合任務(wù)單自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合能力提升。教研組老師們通過網(wǎng)絡(luò)展開深入教研，幾經(jīng)修改，逐步構(gòu)建以閱讀能力提升為目標(biāo)的實(shí)踐作業(yè)體系。各教研組結(jié)合教材內(nèi)容、課外閱讀、學(xué)習(xí)方法、關(guān)注時事等，低中高年級根據(jù)學(xué)情側(cè)重不同內(nèi)容、不同能力設(shè)計了閱讀實(shí)踐作業(yè)。并以多種學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)，不做硬性要求，完全量力而行，彈性化的設(shè)計為學(xué)生提供了探究和展示的

平臺。

2.別樣學(xué)習(xí)精彩多，以愛護(hù)航不迷茫

低年級的學(xué)生年齡小，所以老師設(shè)計教學(xué)時就在趣味上下功夫。學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的自主性也就被激發(fā)出來了。一年級教師對教材創(chuàng)造性地使用、知識點(diǎn)細(xì)致入微地講解、趣味活動的設(shè)置，充實(shí)了學(xué)生宅在家里學(xué)習(xí)的時光，保證了疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。剛剛過去的元宵節(jié)，學(xué)生沒能外出賞燈猜謎，語文學(xué)科結(jié)合課本第一單元的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了猜字謎和編字謎的拓展。使學(xué)生足不出戶，就能感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。二年級學(xué)生充分借助網(wǎng)絡(luò)在家開展學(xué)習(xí)活動。一節(jié)節(jié)微課如蒙蒙春雨，滋養(yǎng)著孩子心田：與老師的高頻互動、關(guān)鍵點(diǎn)的隨堂檢測、生動的動畫場景以及有趣的游戲激勵，都給孩子帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。今年是鼠年，二年級語文組還為學(xué)生推送了一份獨(dú)屬“鼠”年的主題實(shí)踐學(xué)習(xí)——“鼠年說鼠”，學(xué)習(xí)了解和鼠有關(guān)的文化民俗，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，孩子們別提多喜歡了。在微課學(xué)習(xí)中，語文學(xué)科還將古詩詞學(xué)習(xí)、口語交際、課外閱讀指導(dǎo)等融合進(jìn)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的興趣。這種別具一格的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生打造出新穎高效的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在家就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！耙咔闊o情，學(xué)校有愛”，“空中課堂”讓同學(xué)們在家收獲了知識，收獲了戰(zhàn)勝疫情的信心和力量，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性空前高漲。

3.隨堂解惑巧跟進(jìn)，評價反饋不放松

我校老師通過信息化教學(xué)資源，抓住語文學(xué)科特點(diǎn)，通過組內(nèi)教研，將有利資源上傳班級群并且開展在線輔導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，對網(wǎng)課學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的疑問進(jìn)行在線答疑解惑。力求有問必答、有問快答、有問詳答，確保每一個學(xué)生都能掌握當(dāng)天知識內(nèi)容。除在線輔導(dǎo)跟進(jìn)外，每堂課老師都精心設(shè)計了“學(xué)習(xí)單”，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有抓手。拓展作業(yè)學(xué)生自愿完成，老師絕不強(qiáng)迫。但只要有學(xué)生將作業(yè)匯報給老師，老師必會認(rèn)真批改，在鼓勵的基礎(chǔ)上詳細(xì)評價反饋，讓學(xué)生有收獲。學(xué)生受到鼓勵就會繼續(xù)高興地完成接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。小朋友都有爭強(qiáng)好勝之心，看到別的小朋友做的好被表揚(yáng)了，自己也會不甘落后，繼而主動完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。無需多久，全班即會形成主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這種教學(xué)評價形式，創(chuàng)造了讓學(xué)生在家停課不停學(xué)，停課樂意學(xué)的空中學(xué)習(xí)氛圍。

網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，不僅在于各自居家參與，保障了安全，更促進(jìn)了教師的自我反思和發(fā)展，極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性。通過教研員引領(lǐng)和主持、骨干教師發(fā)言和解答，教師們在群內(nèi)適時發(fā)表自己的困惑，提出建議，交流感想，一起討論。大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)模式。

疫情期間，在線學(xué)習(xí)是對孩子們學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、自控能力、自主學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉。遵循以上原則方法，有助于學(xué)生在疫情期間有序、合理、有效地開展學(xué)習(xí)?？罩姓n堂，以愛護(hù)航。延期開學(xué)不等于延期學(xué)習(xí)，隔離病毒不等于隔離學(xué)業(yè)。非常時期，別樣的課堂，相信經(jīng)十一學(xué)子一定能認(rèn)真對待，智慧學(xué)習(xí)。做到有規(guī)劃，能執(zhí)行;有理想，能踏實(shí);有期待，能如愿。學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)

[1]人民教育《張志勇：學(xué)生的居家學(xué)習(xí)不同于學(xué)校班級教學(xué)！具體該怎么做？校長、教師一定要看》

[2]中國教育報2020年2月8日《疫情面前，深度融合是在線學(xué)習(xí)的關(guān)鍵》

[3]義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》