鐘蘭

【摘? 要】? 小組合作模式是一種科學合理的英語學習模式，首先需要將學生進行恰當的分組，通過小組共同完成任務的方法來強化學生之間以及師生之間的互動交流，培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，促進學生英語能力的提高。

【關鍵詞】? 小學;英語;小組合作

英語是一門重視語言交流的學科，學習英語并掌握基本英語溝通是十分重要的。在不斷的課堂實踐中，我們發(fā)現(xiàn)實行小組合作對英語學習有很大幫助。通過小組學習，可以鍛煉學生的語言交流能力，培養(yǎng)團隊意識，小組成員互幫互助，收獲友誼的同時掌握英語知識。小組參與合作的學習機制能夠營造一種良好的學習氛圍，讓所有學生都參與進去，自主進行學習交流。教師充分利用小組學習的優(yōu)勢，提高課堂效率，提升學生學習能力和綜合語言素質。

一、把握小學英語小組學習分組原則

1.精心分組，建立合作基礎

小組成員個數和成員學習情況對一個小組的發(fā)展有著很大的影響，教師對分組這件事情上一定要認真對待。每組成員個數以四人為宜，出現(xiàn)落單同學可加入其他小組構成五人小組。小組人數安排在四人左右對于組長管理、組內成員交流都有一定的方便之處，提高成員交流效率。教師分組要遵循小組間成員特點相差不大、小組內成員個性不同的原則。小組內成員安排最好是在學習能力、性格特點等方面不同的同學，這樣在小組活動中，大家可以相互學習，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點。小組中需要一位有領導力的組長，能夠說服大家?guī)ьI小組成員共同學習進步。組內的優(yōu)等生要不吝惜自己的才能，幫助學習后進的同學，營造一個和諧的學習氛圍?？赡苁切愿癖容^內向或其他方面原因，學生遇到學習難題相較于教師更愿意和同學交流。建立了小組學習模式后，學生之間學習交流更加方便，對自己討論得出的結論記憶更深刻，對學生提高學習能力有很大幫助。

2.制定規(guī)則，高效合作分工

為幫助學生更好地開展小組討論學習，每個小組需要有自己的組內規(guī)則，以便學習活動可以順利進行。每位學生都是有著無限可能的個體，都有自己擅長的部分，教師要本著合作學習的原則，根據組內學生的特點來明確分工，讓每位同學都參與進來。尤其是在探究性問題的設置上，教師需要為同學布置差異化的內容，讓大家都能有表現(xiàn)的機會。在面對相同難題時，每位同學的想法體現(xiàn)著不同的思想觀念，但學生間要有一個共同的目標，大家朝著共同的目標努力，總結出最佳的答案。

二、優(yōu)化小學英語小組學習教學實踐

1.課前合作預習，提高課堂學習效率

做好課前預習為課堂高效學習打下了一定的基礎。學生提前對知識進行預習，對知識的重點有所了解后，課堂上聽課目標會更加明確。學生對教師的講課思路也能很好把握，使得聽課變成一件輕松的事情，從而對英語學習產生興趣，提高學生的英語學習能力。

例如，在學習小學五年級上冊第三單元“Whats your favourite food？”時，在該單元中較多的生詞，如tomato， tofu， green beans， potato， fish， cabbage， eggplant， mutton， pork等，還有一些關于詢問關于吃什么的重點句型，如What would you like for dinner？Id like .../ Whats yourfavourite food？/The apples are sweet ... 如果學生沒有進行課前預習，教師在課上把這些知識全部灌輸給學生，會令學生感到壓力巨大，學習效率也不高。因此，教師需要要求小組合作預習，讓同學們聽磁帶并朗讀單詞、句子，了解單詞和句子意思。英語發(fā)音對一些基礎差的同學來講很困難，英語發(fā)音好的同學可以為其他同學提供指導，幫助他們學習。做足課前預習功課后，上課時，教師再講單詞會輕松很多，可以將更多的時間放在語言練習上，對同學來說也是加深單詞學習，鍛煉語言表達，大大提高了課堂效率。

2.課堂合作練習，提升英語運用水平

在英語課堂中，喜歡回答問題、上課表現(xiàn)積極的往往是英語成績比較靠前的同學，英語學習能力較弱的同學在課堂上一般很少表現(xiàn)自己，課堂活動參與率低。教師可以利用小組學習的優(yōu)勢，讓同學們對話討論或者進行角色扮演，爭取讓每一位同學都有參與的機會。在小組討論中，組員間要相互幫助，相互帶動，提高學生學習積極性，更好地完成學習任務。角色扮演有助于學生充分理解文章，每位學生需要對自己所扮演角色的對話熟練掌握，在表演配合中，鍛煉英語語言運用能力。

例如，在譯林版小學英語教材的所有單元中都有一個Cartoon time部分，該部分是一些趣味性較強的小短劇，教師可以利用該部分設計一個課堂表演環(huán)節(jié)。讓小組成員分別扮演不同的角色，在角色對話練習上，優(yōu)等生要多幫助一下基礎差的同學，讓基礎差的同學有練習的機會。這種形式的表演活動氛圍愉悅，很容易吸引學生參與進來，我們盡可能讓每一位同學都有參與的機會，既在活動中收獲了歡聲笑語，又鍛煉了語言綜合運用能力。

3.課后合作復習，及時鞏固所學知識

好的英語成績是靠不斷的知識積累取得的，英語學習不能僅局限于課上時間，否則知識來得快，去得也快。學生需要利用好課下時間來對英語進行鞏固學習，將學過的英語知識牢牢記住。利用小組合作復習也是一種很好的復習方式。一個人學習缺乏動力，時間拖得久了就忘了。小組成員一起復習可以相互監(jiān)督，學習積極性也高，大大提高了復習效率。

例如，小組合作進行單詞復習，首先復習單詞讀音，由基礎好的同學先帶領大家讀一遍單詞，發(fā)音差的同學跟讀，之后一起通讀兩遍。針對個別學生不會的單詞私下請教其他同學幫助。為提升學生學習積極性，可安排搶讀環(huán)節(jié)，由一人說出漢語意思，其他人搶答念英語讀音。之后進行單詞拼寫或品讀，一人念出漢語意思，需要提示的情況下念出英語讀音，其他成員搶答進行拼讀或拼寫，如果答錯，其他人繼續(xù)搶答。對話練習對于學生復習句型是很有幫助的，可從組內挑出兩名英語基礎好的同學，為其他同學先演示一遍正確的讀音和語調，讓基礎差的同學學習模仿。之后將組內成員進行角色分配，大家開始復習對話朗讀。朗讀過程中，每位同學都要仔細聽其他同學的讀音，檢查是否有讀錯的地方并做出標注。在朗讀結束后，大家將發(fā)現(xiàn)的錯誤指出來，引起足夠重視，下次改正。在小組復習中，同學們始終在一個輕松的氛圍里，學習興趣也能被調動起來，對于提高學生綜合英語水平很有幫助。

三、完善小學英語小組學習競爭評價

有合作就會有競爭，為促進小組內更好地合作就必須在小組間有競爭機制。在組間競爭的壓迫下，組內的凝聚力會更強，責任心會驅使組內成員積極參與討論，想出最佳的答案，戰(zhàn)勝其他組的回答。凡是有以小組參與的課堂活動，教師要選出最優(yōu)秀的小組，在記錄本上為該小組加分。小組分數統(tǒng)計可以一周一次，每進行一次周評，分數清零，下周重新開始加分。依據小組分數排行，教師可以進行不同程度的表揚或學習用品獎勵，以激勵同學們繼續(xù)加油。未拿到獎品的小組也不要灰心，下周好好表現(xiàn)。獎品會刺激小組成員的勝負心，在接下來的小組合作中好好表現(xiàn)。

教師的評價對學生的學習有著一定的影響，教師應將形成性評價與終結性評價相結合，盡量發(fā)現(xiàn)每一位同學的長處與優(yōu)勢。對待表現(xiàn)不好的小組，教師要加以引導，提出切實、中肯的建議，不要隨意否定學生，要多鼓勵學生，保護學生的自尊心。小組內成員也要發(fā)表各自的意見，把小組合作中出現(xiàn)的問題或需要改進的地方提出來，大家一起想辦法改進小組合作，使小組合作學習發(fā)揮出優(yōu)越性。

總之，教師要結合學生特點，在班級內建立好小組，使小組成員展開良好的合作學習活動。利用小組合作機制，讓學生在輕松、和諧的氛圍中學習。同時，小組成員間要多交流，有問題一起改正。通過小組學習和成員間的相互幫助協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作意識與競爭意識。

【參考文獻】

[1]張艷紅.小學英語教學中的小組合作學習研究[J].才智，2020（03）：51.

[2]張繼明.英語教學中如何有效開展小組合作學習[J].黑河教育，2019（12）：47-48.