周云工作室是由江蘇省初中體育特級(jí)教師周云領(lǐng)銜的中小學(xué)體育名師工作室，于2012年由南京市棲霞區(qū)教育局批準(zhǔn)成立；2019年10月，工作室獲南京市教育局“南京市名師工作室”命名授牌；2019年12月，工作室成功申報(bào)首批江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室。工作室團(tuán)隊(duì)共有來(lái)自江蘇省內(nèi)各地及江西、重慶、新疆、西藏等地的一線(xiàn)優(yōu)秀體育教師60余名，另有由1名大學(xué)教授及6位江蘇省特級(jí)教師組成的導(dǎo)師團(tuán)。

運(yùn)行多年來(lái)，周云工作室以“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，致力打造一支融實(shí)踐性、研究性于一體的高效研修團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)全體成員不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在全省范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。工作室成員獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)項(xiàng)12次，省級(jí)一等獎(jiǎng)項(xiàng)35次，市級(jí)一等獎(jiǎng)項(xiàng)88次。

【摘要】體育名師工作室是優(yōu)秀體育教師的“孵化器”。周云工作室秉承“智動(dòng)合一、與時(shí)偕行”理念，以教學(xué)智慧生成為導(dǎo)向，以智慧指導(dǎo)教育行動(dòng)為目標(biāo)，以教育新技術(shù)應(yīng)用為創(chuàng)新點(diǎn)，專(zhuān)注體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力為體育教師成長(zhǎng)鋪橋搭路，摸索出了一條中小學(xué)體育教師培養(yǎng)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】名師工作室；體育教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）38-0038-04

【作者簡(jiǎn)介】周云，南京市棲霞區(qū)攝山初級(jí)中學(xué)（南京，210034）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

“德志皆寄予體，無(wú)體是無(wú)德志也?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)是學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵，是體育教師的主要工作；唯有具備良好素養(yǎng)的體育教師，才能更好地完成體育學(xué)科教書(shū)育人的使命，而體育名師工作室則是優(yōu)秀體育教師的“孵化器”。由筆者任主持人的周云工作室自2012年成立以來(lái)，秉承“智動(dòng)合一、與時(shí)偕行”理念，以教學(xué)智慧生成為導(dǎo)向，以智慧指導(dǎo)教育行動(dòng)為目標(biāo)，以教育新技術(shù)應(yīng)用為創(chuàng)新點(diǎn)，專(zhuān)注體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力為體育教師成長(zhǎng)鋪橋搭路，摸索出了一條體育教師培養(yǎng)的有效路徑。

一、智慧源于實(shí)踐，筑牢成長(zhǎng)基石

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有智慧的頭腦，就像沒(méi)有蠟燭的燈籠?！敝腔凼墙處熌芰Φ暮诵某煞?，更是優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)特征之一。只有有智慧的教師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生。可是智慧不會(huì)從天而降，它源于教師實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累和提升，恰如毛澤東所說(shuō)：“一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的?！蔽覀児ぷ魇业摹胺趸狈绞街?，就是有效地開(kāi)展各種活動(dòng)，讓青年體育教師在實(shí)踐中深刻理解和把握教學(xué)規(guī)律，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，生成教育智慧。

組織區(qū)域交流，搭建教學(xué)展示平臺(tái)。我們發(fā)現(xiàn)公開(kāi)課等常規(guī)教研活動(dòng)并不能完全滿(mǎn)足工作室成員對(duì)課堂教學(xué)研討的需求，因此工作室采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式，開(kāi)展交流活動(dòng)，為成員提供更多的展示與研討機(jī)會(huì)。僅2019年，工作室成員共獲得了8次省級(jí)公開(kāi)課、12次市級(jí)公開(kāi)課的展示機(jī)會(huì)。

聘請(qǐng)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)。借助工作室的區(qū)域影響力及經(jīng)費(fèi)支撐，我們與省內(nèi)體育學(xué)科專(zhuān)家建立了常效的聯(lián)系機(jī)制，聘請(qǐng)了一批特級(jí)教師、名優(yōu)骨干教師、高校體育教育專(zhuān)家擔(dān)任工作室的導(dǎo)師。導(dǎo)師根據(jù)教師的需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究、論文寫(xiě)作、資源開(kāi)發(fā)等方面對(duì)工作室成員進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)。成員們通過(guò)與專(zhuān)家導(dǎo)師的面對(duì)面交流，拓展了教學(xué)思路，提升了專(zhuān)業(yè)自信。

開(kāi)展讀書(shū)沙龍，搭建反思交流平臺(tái)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”。為了進(jìn)一步提高工作室成員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，工作室積極營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，每月定期組織讀書(shū)沙龍活動(dòng)，在成員間開(kāi)展讀書(shū)心得交流分享?；顒?dòng)采用定書(shū)目或定主題的形式，有考勤，有評(píng)價(jià)，有反饋，促使工作室成員切實(shí)地學(xué)，深刻地思，熱火朝天地討論。

整合優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。一直以來(lái)，工作室堅(jiān)持通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶和送教支教（主要是上公開(kāi)課、展示課等形式），為區(qū)域教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在此基礎(chǔ)上，近年來(lái)工作室開(kāi)始探索依托互聯(lián)網(wǎng)，面向幫扶學(xué)校和教師，常態(tài)化開(kāi)展專(zhuān)家講座、主題研修、教研指導(dǎo)等活動(dòng)，并且有量化指標(biāo)，按學(xué)期對(duì)照完成。同時(shí)，工作室采取“手拉手”的方式，帶領(lǐng)幫扶對(duì)象一起成長(zhǎng)。比如工作室教師與西藏教師一起組隊(duì)參加全國(guó)信息化應(yīng)用大賽，每年都取得優(yōu)異成績(jī)；平時(shí)工作室骨干教師與西藏教師開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，幫助其了解內(nèi)地的教育理念和成功經(jīng)驗(yàn)并在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。

二、智慧指導(dǎo)行動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)提升

智慧是聰明才智在行動(dòng)中的演繹，也是創(chuàng)造價(jià)值不可或缺的法寶。我們認(rèn)為，培養(yǎng)教師的智慧，更需智慧地引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，將工作室成員培養(yǎng)成“懂教學(xué)”“有目標(biāo)”“有準(zhǔn)備”的教師。

明確主張，培養(yǎng)“懂教學(xué)”的教師。工作室的實(shí)踐主陣地是體育教學(xué)，我們經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，提煉形成“能、會(huì)、懂、愛(ài)”的體育教學(xué)主張。對(duì)具備了身體動(dòng)力能力的學(xué)生，體育課堂教學(xué)的目標(biāo)首先是使其“能”運(yùn)動(dòng)。要求體育課運(yùn)動(dòng)密度不低于30%，增加體育的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生的體能與體質(zhì)不斷提高。其次，要讓學(xué)生“會(huì)”運(yùn)動(dòng)，即體育教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)，學(xué)生才能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在“會(huì)”運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生“懂”運(yùn)動(dòng)，即理解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求、體育知識(shí)及文化、運(yùn)動(dòng)原理及對(duì)人的發(fā)展的影響等。在教學(xué)過(guò)程中體育教師通過(guò)講解、啟發(fā)以及與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主探究和深度思考。最后實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“愛(ài)”運(yùn)動(dòng)。這里的“愛(ài)”可分為感性的愛(ài)和理性的愛(ài)兩種，低年級(jí)兒童更多的是感性的愛(ài)，需要教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)喜愛(ài)的情感；在積極配合老師、與同伴共同參與的過(guò)程中，形成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理性的愛(ài)，即養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)生需求，達(dá)成體育教育的最終目標(biāo)。“能、會(huì)、懂、愛(ài)”的體育教學(xué)主張引領(lǐng)工作室全體成員不斷致力于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升和終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生享受有質(zhì)量的健康生活方式。