陳學(xué)敏

【摘 要】游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒的基本活動。游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，游戲不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，而且應(yīng)該貫穿整個幼兒園教育教學(xué)的所有過程。我們應(yīng)為幼兒提供適宜的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲過程中分享游戲的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒智力、創(chuàng)造力、個性和社會性的發(fā)展。本文將從五個方面對“游戲?qū)τ趦和l(fā)展的意義”展開論述。

【關(guān)鍵詞】游戲;促進(jìn);幼兒發(fā)展

游戲是學(xué)前兒童教育教學(xué)工作中最重要的活動之一，在兒童心理發(fā)展的各個方面起著重要的作用，是對幼兒進(jìn)行教育的重要手段。著名教育學(xué)家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”這就說明了幼兒學(xué)習(xí)的特點是：在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。游戲?qū)τ變旱闹橇Α?chuàng)造力、個性和社會性的發(fā)展都是起著積極作用，游戲可以促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。

一、游戲促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

游戲可以促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展。幼兒在接觸各種玩具時，通過自己的肌肉來感知物體，了解物體的特征和用途，形成對物體的初步認(rèn)識。幼兒在游戲中與其他伙伴進(jìn)行互動，也是幼兒獲得生活知識的源泉，這也是幼兒智力發(fā)展所必需的知識前提和經(jīng)驗基礎(chǔ)。

游戲可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒在游戲中與同伴進(jìn)行合作交流，如角色分配、游戲規(guī)則制定、游戲內(nèi)容的安排等都需幼兒用語言傳達(dá)自己的意愿。比如在理發(fā)店游戲中，年齡稍大的孩子會進(jìn)行角色分配：你當(dāng)理發(fā)師，我當(dāng)服務(wù)員，他當(dāng)顧客;年齡小的也會說出自己的愿望。在進(jìn)行游戲過程中，幼兒以假裝的身份可以充分顯示自己的語言表達(dá)能力，不必?fù)?dān)心自己講得對不對。

游戲可以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。想象是人們進(jìn)行創(chuàng)造的有力工具，是智慧活動的翅膀，它不是憑空產(chǎn)生的，而是在已有想象和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加工形成的形象的。幼兒能通過游戲?qū)ΜF(xiàn)實生活進(jìn)行創(chuàng)造性加工。在游戲過程中，隨著扮演的角色和游戲情節(jié)的變化，幼兒的想象會非常活躍。幼兒就是借助自己的想象，利用象征性的材料，反映現(xiàn)實生活，同時在游戲過程中想象力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

游戲可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。幼兒的思維活動直觀性強，需要依賴玩具和游戲材料。在游戲中，教師可以多為幼兒提供實物和活動機會，使幼兒的思維處于活躍狀態(tài)。在這個過程中幼兒可以不斷地思考問題、解決問題。因為在游戲中，幼兒需要材料來扮演角色，還需要處理一些實際問題。

游戲可以促進(jìn)幼兒動手能力的發(fā)展。幼兒多多動手操作，有益于智力的發(fā)展。幼兒開展游戲的基礎(chǔ)是玩具和游戲材料，在游戲過程中，幼兒可以根據(jù)角色需求，自己動手制作玩具。當(dāng)隨著游戲的深入開展，幼兒發(fā)現(xiàn)缺少玩具時，會制作一些玩具，這樣幼兒自己動手動腦制作玩具時，不僅能激發(fā)游戲興趣，而且促進(jìn)了動手能力的發(fā)展。

二、游戲激發(fā)幼兒的好奇心

好奇心是一種非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是孩子學(xué)習(xí)以及追求知識內(nèi)涵的一種動機，對想象力以及創(chuàng)造力的提升有著不可忽視的作用。

對游戲感興趣是幼兒好奇心的一種重要體現(xiàn)。幼兒若對游戲感興趣，就會積極參與到游戲中來。新鮮的區(qū)域游戲，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及空間布局，可以讓幼兒充分實現(xiàn)五大領(lǐng)域能力的提升。

教師需要為幼兒提供豐富多變的區(qū)域游戲材料和活動內(nèi)容，盡量選擇一些新穎的、趣味性強的材料，讓幼兒在游戲中自由選擇，積累經(jīng)驗，從而將幼兒興趣激發(fā)出來，讓幼兒可以不斷地參與到游戲中來。在進(jìn)入豐富區(qū)角游戲環(huán)境中時，需提高教師和幼兒在區(qū)域游戲中的共同參與，這樣可以讓區(qū)域游戲的環(huán)境更加符合孩子的興趣特點。教師還需對游戲的材料進(jìn)行記錄，對于幼兒已經(jīng)不感興趣的材料，要及時進(jìn)行淘汰。在對區(qū)域游戲的氛圍進(jìn)行活躍時，教師要減少干涉，可以讓孩子更多、更好地做出嘗試以及挑戰(zhàn)。

在游戲中，教師要創(chuàng)設(shè)與幼兒認(rèn)知沖突的區(qū)域環(huán)境。在區(qū)域游戲中，教師要做到突破，要在區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)出與孩子原本的認(rèn)識不符合

或?qū)υ窘?jīng)驗形成挑戰(zhàn)的環(huán)境，但要結(jié)合孩子的年齡以及興趣，讓孩子形成好奇心，從而去嘗試和實踐。

科學(xué)區(qū)對發(fā)展好奇心是很重要的。在游戲過程中要充分發(fā)揮科學(xué)區(qū)的價值，將科學(xué)區(qū)的游戲進(jìn)行充分設(shè)計和實施。教師對自然角要合理利用，讓幼兒積極參與到自然界的設(shè)計中去，并為幼兒提供記錄本，鼓勵幼兒記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和感受，對自然界保持濃厚的探索興趣。教師要積極借助科學(xué)區(qū)的優(yōu)勢，幫助幼兒發(fā)展好奇心，激發(fā)幼兒的探索欲望。

三、游戲促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展

我們在開展游戲時，教師要先了解幼兒的已有經(jīng)驗。在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與到游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。在選擇游戲時，保證幼兒都有均等的游戲機會，讓幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲。在游戲過程中，與伙伴共同游戲，在互動中學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒自主性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身體和心理健康的全面發(fā)展。

教師設(shè)計好游戲后，要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境，比如在情景游戲——小舞臺這個活動中，為了調(diào)動幼兒選擇游戲的積極性，可讓幼兒帶上頭飾，教師以顧客的身份加入游戲，配合幼兒的表演，大大提高了幼兒表演的積極性。

四、游戲促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

在幼兒社會性發(fā)展中，游戲起著重要作用。我們要抓住其生理、心理上的敏感期，提供適宜的游戲環(huán)境，就能取得事半功倍的效果。

游戲能為幼兒提供社會交往的機會，發(fā)展幼兒的社會交往能力。在游戲活動中，特別是社會性游戲活動中，幼兒在與同伴交往的過程中，可以擺脫以自我為中心，從同伴那里學(xué)習(xí)游戲中所需要的技能。同時，幼兒還可以在游戲中學(xué)習(xí)到一些重要的社會技能，如學(xué)習(xí)與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能，促進(jìn)親社會行為的發(fā)展。

游戲可以讓幼兒形成良好的道德品質(zhì)。在游戲中，幼兒可以扮演各種各樣的角色，模仿大人們的語言和動作，滿足需要，體驗快樂。幼兒在內(nèi)容積極向上的社會性表演中，通過扮演角色，模仿生活中人們的文明行為，可以加快兒童道德行為規(guī)范形成的過程，有助于在現(xiàn)實生活中對道德行為規(guī)范的理解和遵守。

在游戲中幼兒可以學(xué)習(xí)社會角色，掌握親社會行為規(guī)范。要培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，只靠成人的說教，效果可能不明顯，但是在游戲中可以讓幼兒更快地知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，能分辨是非、善惡、好壞。現(xiàn)在的孩子在家庭中都以自我為中心，很少去關(guān)心別人。在“娃娃家”這個游戲中，幼兒通過扮演“爸爸”“媽媽”，會自覺地關(guān)心和照顧自己的“孩子”。在這個過程中，幼兒學(xué)會了關(guān)心、幫助了別人，體驗到幫助、關(guān)心別人的快樂。

游戲可以鍛煉幼兒的意志，培養(yǎng)幼兒的競爭精神和規(guī)則意識。意志是個性的重要構(gòu)成因素，幼兒自制力不太好，在現(xiàn)實生活中行動缺乏果斷性，對自我的控制能力、克服困難等意志品質(zhì)是幼兒社會性構(gòu)成的重要方面。有的幼兒年齡較小，自我約束能力較差，對集體中的一些規(guī)則適應(yīng)得比較慢，如果把這些規(guī)則融入到游戲中，幼兒就能適應(yīng)得比較快，達(dá)到事半功倍的效果。

五、游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

在游戲過程中，鼓勵幼兒自主選擇，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法確定游戲主題，改變以往游戲時由教師確定游戲主題的做法。通過幼兒自主確定游戲主題，增強了幼兒積極主動開展游戲的興趣，并為他們在游戲中創(chuàng)造性的開展活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

幼兒自主選擇游戲的材料，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性開展活動的前提。我們給幼兒提供游戲材料時，不僅要有成品的玩具，還要有一些半成品材料。在游戲過程中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲需要自己動手制作玩具，還可以啟發(fā)幼兒收集各種廢舊材料，幼兒在使用這些游戲材料時，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性思維。

在游戲過程中，教師的啟發(fā)性指導(dǎo)能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。如“過馬路”游戲中缺少地上的斑馬線，我們可以引導(dǎo)幼兒想想看，斑馬線可以用什么來代替，在這個過程中，使幼兒的思維更具發(fā)散性和創(chuàng)造性。

積極的講評活動也是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的動力。積極正面的講評能使幼兒對自己更有信心，增強下次玩游戲的欲望，對創(chuàng)造更有興趣。如在講評時，把好的作品留下來，讓其他幼兒進(jìn)行欣賞和觀摩，將自己的經(jīng)驗與同伴交流分享。

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