馬忠秀

摘要：在教育教學(xué)改革持續(xù)深入的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率被提出更高的要求。從學(xué)生教育主體性缺乏、教育方法較為單一以及教學(xué)情境設(shè)置不合理三個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題展開分析。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略提出建議，希望可以為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸成為大家關(guān)注的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)，在整個(gè)教育發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有顯著的抽象性特征，所以如何更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況分析來看，普遍存在著以下問題：第一，學(xué)生教育主體性缺乏。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體情況分析來看，雖然倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中沒有得到真正的體現(xiàn)。加上長時(shí)間以來應(yīng)試教育理念的影響，使得大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)中仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，忽視學(xué)生的需求。第二，教育方法較為單一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推行之下，各個(gè)學(xué)校紛紛開始了教學(xué)改革。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還是習(xí)慣采用以往單一的板書教學(xué)方式，以教材為依托，按部就班地進(jìn)行講解。這一教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性普遍不高，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)較為吃力。第三，教學(xué)情境設(shè)置不合理。教學(xué)情境設(shè)置是有效保證課堂教學(xué)生動(dòng)性的重要手段，但是如果教學(xué)情境設(shè)置不夠合理，沒有緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，則容易使得這些“生動(dòng)”元素削弱教學(xué)效果，雖然引起了學(xué)生的注意力，但學(xué)生對(duì)教學(xué)本身的關(guān)注度并沒有提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略

（一）重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與活動(dòng)空間，為學(xué)生提供更多可以展示的機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的提升。在以往灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位常常被忽視，在很大程度上使學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面，這樣不僅影響課堂教學(xué)效率，同時(shí)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。對(duì)此，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，綜合考慮學(xué)生的體驗(yàn)與感受，可以逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的探索意識(shí)[1]。比如：在“圓柱”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上利用硬紙板親手制作圓柱。通過這種方式，學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性大大提升，并且親手制作圓柱，可以讓學(xué)生更加直觀地了解到圓柱的構(gòu)成，有利于后續(xù)圓柱面積等教學(xué)工作的開展。

（二）靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)在確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面也發(fā)揮著積極的作用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣作為最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以最大程度上保證教學(xué)成效。比如：在教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入有趣的生活實(shí)例。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有個(gè)直觀的認(rèn)知，教師可以結(jié)合生活中切西瓜這件事引入知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)西瓜切一刀，那么每一瓣西瓜是整個(gè)西瓜的 ，如果在此基礎(chǔ)上再切一刀，那么每瓣西瓜是整個(gè)西瓜的。通過這一教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)相關(guān)概念，同時(shí)通過對(duì)西瓜和 西瓜的對(duì)比，也可以清晰了解到分?jǐn)?shù)大小等問題，即分子相同的情況下分母越大分?jǐn)?shù)越小。

（三）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)情境設(shè)置不合理這一問題，為了有效保證教學(xué)情境設(shè)置的合理性，可以結(jié)合具體教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，靈活應(yīng)用多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段。綜合考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，以圖片、文字以及視頻相結(jié)合的方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。比如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表這一章節(jié)時(shí)，為了給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，教師可以借助多媒體設(shè)備，播放幾種不同的鐘表類型，讓學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的認(rèn)識(shí)鐘表的方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，通過多媒體教學(xué)模式，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。此外，圖片與視頻結(jié)合的形式，比單一的黑板板書形式更容易吸引學(xué)生的注意力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了最大程度上保證課堂教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，可以從重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法以及合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幾個(gè)方面入手，保證相關(guān)教學(xué)策略的順利落實(shí)。只有結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的激發(fā)，才能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何廣興.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（3）：137.