摘要:目前我國(guó)高校普遍存在課堂秩序差的問(wèn)題。尊重課堂紀(jì)律并不意味著噤若寒蟬、如履薄冰,但絕不可嬉戲打鬧,或者交頭接耳,干擾課堂的正常秩序,影響教師授課。本文結(jié)合目前高校課堂存在的問(wèn)題,提出有效的管理措施。
關(guān)鍵詞:高校課堂管理;良好學(xué)風(fēng);具體策略
高校仍然是學(xué)習(xí)的殿堂,但許多學(xué)生都存在錯(cuò)誤觀念,認(rèn)為高中畢業(yè)進(jìn)入高校后就不需要努力,甚至不需要繼續(xù)學(xué)習(xí),這一方面源自家長(zhǎng)和高中教師為了鼓勵(lì)他們而灌輸?shù)腻e(cuò)誤思想,另一方面則來(lái)自社會(huì)上甚囂塵上的某些言論,因此,大量學(xué)生在進(jìn)入高校后都會(huì)放縱自我,不重視課堂學(xué)習(xí),甚至枉顧紀(jì)律,嚴(yán)重影響教師的授課節(jié)奏。為了提高我國(guó)高校的教學(xué)質(zhì)量,必須嚴(yán)格管理課堂,養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。
一、不良現(xiàn)象
1.前排無(wú)人,后排扎堆
許多高校課堂采用大班制教學(xué),公共教室面積大、座位多,容納量超出學(xué)生人數(shù),學(xué)生傾向于坐在后排,時(shí)常出現(xiàn)前排無(wú)人的現(xiàn)象。
2.課上睡覺(jué)、玩手機(jī)等
很多高校生上課玩手機(jī)、睡覺(jué),甚至有些達(dá)到了肆無(wú)忌憚的程度,公然違反課堂紀(jì)律,在座位上吃零食,攜帶電腦、平板在教室玩游戲、看視頻,情節(jié)十分嚴(yán)重。
3.交頭接耳,嬉戲打鬧
有不少學(xué)生在課堂上會(huì)與周圍同學(xué)小聲說(shuō)話,這種現(xiàn)象在后排尤為嚴(yán)重,更有甚者,會(huì)無(wú)視教師的存在,嬉戲打鬧。還有部分情侶選擇坐在一起,在課堂上卿卿我我,嚴(yán)重影響周圍同學(xué)的聽(tīng)課體驗(yàn)。
4.曠課、遲到、早退
高校曠課并非個(gè)例,許多學(xué)生都或多或少有過(guò)曠課的經(jīng)歷,遲到早退更是頻繁,有些遲到是原本打算曠課的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)教師點(diǎn)名后趕到教室,也有些是缺乏時(shí)間觀念;在確認(rèn)教師不會(huì)點(diǎn)名后,他們就會(huì)趁其不備離開(kāi)教室。
二、原因分析
1.高校原因
1.1大班教學(xué)。高校師資力量雄厚,教師學(xué)識(shí)廣博,但卻數(shù)量稀少,因此采用大班制教學(xué),教師無(wú)法在課堂上兼顧所有學(xué)生,因此導(dǎo)致課堂紀(jì)律經(jīng)?;靵y無(wú)比,甚至影響教學(xué)的進(jìn)行。部分教師迫不得已,采用極端的方式來(lái)懲罰學(xué)生,保證課堂紀(jì)律,但總是收效甚微。另外,使用大教室授課會(huì)使得后排學(xué)生無(wú)法清楚地看到教師的板書和展示的PPT,因此喪失學(xué)習(xí)興趣。
1.2宿舍紀(jì)律差。大多數(shù)高校不會(huì)對(duì)宿舍紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格要求,沒(méi)有制定統(tǒng)一的熄燈時(shí)間,而熬夜在大學(xué)是極為普遍的現(xiàn)象,許多學(xué)生在宿舍紀(jì)律很差,導(dǎo)致整體休息時(shí)間較短,課上犯困。
1.3環(huán)境問(wèn)題。有些高校在晚上安排較多課程,增加了學(xué)生負(fù)擔(dān),使他們?cè)谝归g下課后還要騰出時(shí)間準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足;另外,在炎熱的夏季或者寒冷的冬季,部分高校制冷、制熱基礎(chǔ)設(shè)施還不完備,使學(xué)生很難迅速入睡,休息時(shí)間縮短。
2、.教師原因
2.1課堂枯燥。在大學(xué)當(dāng)中,班級(jí)人數(shù)眾多,互動(dòng)機(jī)會(huì)卻十分有限,許多大學(xué)教師授課時(shí)只是自顧自地進(jìn)行講解,沒(méi)有采用趣味性教學(xué)法,也沒(méi)有給學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì),致使學(xué)生認(rèn)為課堂過(guò)于單調(diào)枯燥。也有一部分教師偏愛(ài)某些成績(jī)優(yōu)異、上課積極的學(xué)生,在課堂提問(wèn)時(shí)只會(huì)點(diǎn)到這些較為積極、喜歡坐前排的學(xué)生,對(duì)其他學(xué)生關(guān)注較少,致使他們認(rèn)為課堂與自己沒(méi)有關(guān)系,不能集中注意力聽(tīng)講,也不會(huì)積極思考。
2.2管理松散。大學(xué)課堂管理相對(duì)松散,而且一個(gè)教師面對(duì)上百名學(xué)生,僅憑他一人也無(wú)法實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格管理,因此許多教師不會(huì)制止學(xué)生的違紀(jì)行為,也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求與規(guī)范,只是按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講課,沒(méi)有考慮到部分學(xué)生交頭接耳對(duì)于其他學(xué)生聽(tīng)課效率的影響,這無(wú)疑助長(zhǎng)了不遵守課堂紀(jì)律的風(fēng)氣。還有些教師對(duì)學(xué)生過(guò)于寬松,對(duì)于在上課期間進(jìn)入教室的學(xué)生和私自從后門離開(kāi)的學(xué)生不加以制止,也不詢問(wèn)名字和班級(jí)進(jìn)行懲處,使學(xué)生在課堂上肆無(wú)忌憚地違紀(jì)。
2.3講課過(guò)快。由于各省分?jǐn)?shù)線不同,大學(xué)中學(xué)生的水平參差不齊,呈現(xiàn)區(qū)域性差異,對(duì)知識(shí)的接受能力和接受速度也有所區(qū)別,在一個(gè)班級(jí)中,可能同時(shí)有理解能力超強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)知識(shí)都不牢固的學(xué)生,本應(yīng)進(jìn)行區(qū)別處理,分層教學(xué),但有些教師未能因材施教,講課速度過(guò)快,學(xué)生無(wú)法跟上教師的思路,聽(tīng)課效率較低,因此容易走神。
2.4準(zhǔn)備不當(dāng)。還有部分教師在上課時(shí)未能準(zhǔn)備充分,例如缺乏開(kāi)放性問(wèn)題,或者所用的課件中圖片是用相機(jī)拍攝,較為模糊,學(xué)生很難看清其中內(nèi)容,因此課堂效果較差。
3.學(xué)生問(wèn)題
3.1自律性差
很多高校生自律性差,因此在課堂上無(wú)法集中精神聽(tīng)講。
3.2缺乏理想、動(dòng)力、興趣
還有大量學(xué)生缺乏清晰明確的目標(biāo),得過(guò)且過(guò),沒(méi)有任何追求,因此在課堂上渾水摸魚(yú),只求考試及格,對(duì)自己沒(méi)有更高的要求。也有一部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高校只需要拿畢業(yè)證書,不注重平時(shí)成績(jī),缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。更多的學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣,也有些學(xué)生具有十分明確的職業(yè)方向,選擇性地汲取知識(shí),對(duì)于和理想職業(yè)關(guān)聯(lián)不太緊密的課程完全不感興趣。另外也有些教師講課枯燥,或者內(nèi)容過(guò)于高深,學(xué)生無(wú)法理解,就會(huì)選擇睡覺(jué)、玩手機(jī)等。
三、有效策略
1.明確紀(jì)律
在授課之前,教師需要明確課堂紀(jì)律,并讓學(xué)生清楚自己的身份,明白何事可為,何事不可為,何事必為,也要對(duì)教師、對(duì)課堂、對(duì)高校保持敬畏,采取尊重的態(tài)度。此外,還要幫助學(xué)生明確目標(biāo),使他們?yōu)橹?,?duì)自己的將來(lái)負(fù)責(zé)。另外,每位教師都應(yīng)當(dāng)向?qū)W生言明自己的性格,告訴學(xué)生自己的底線和不認(rèn)可的行為,使他們能夠約束言行,三思而后行。
2.注重細(xì)節(jié)
每一位教師都應(yīng)當(dāng)注重課堂細(xì)節(jié)管理,對(duì)于一些常見(jiàn)問(wèn)題都有相應(yīng)的處理方式,例如當(dāng)前排沒(méi)坐滿時(shí),要求最后排的學(xué)生進(jìn)行填充,對(duì)于插嘴行為,應(yīng)先為學(xué)生解答問(wèn)題,再對(duì)插嘴的行為進(jìn)行批評(píng),強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)先舉手示意,獲得教師許可后才能發(fā)言;若學(xué)生是惡意觸犯課堂紀(jì)律,則應(yīng)當(dāng)予以口頭警告,阻止其浪費(fèi)課堂時(shí)間。若發(fā)現(xiàn)有人玩手機(jī),應(yīng)當(dāng)勒令其關(guān)機(jī)。還要靈活處理某些特殊問(wèn)題,例如當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有帶文具時(shí),應(yīng)當(dāng)在不打擾其他同學(xué)的情況下迅速向左右兩側(cè)的同學(xué)借用文具,若缺少課本,可共看一本,并將筆記記在紙上,課下進(jìn)行謄抄。此外,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)某些問(wèn)題的處罰進(jìn)行明確規(guī)定,讓教師們?cè)趯?duì)違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行整治時(shí)有法可依,能夠根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)定來(lái)規(guī)范學(xué)生行為,避免處罰過(guò)輕或者過(guò)重的問(wèn)題。例如,規(guī)定學(xué)生在上課時(shí)間之前兩分鐘必須全部到達(dá)教室,并各自找好座位、拿出上課所需的課本與文具,在開(kāi)課后不允許再翻找課本或者在教室中四處走動(dòng)尋找座位。上課鈴結(jié)束后進(jìn)入教室的,除去突發(fā)疾病等特殊情況,一律按照遲到處理,并規(guī)定同一節(jié)課遲到三次算作一次曠課,進(jìn)行警告和扣分處理,杜絕遲到現(xiàn)象;對(duì)于上課后從后門中進(jìn)入教室的行為,一定要嚴(yán)厲制止,詢問(wèn)其遲到原因,不可姑息放過(guò)。另外,學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取硬性規(guī)定,除特殊情況(例如受傷)外,學(xué)生必須穿戴整齊規(guī)范進(jìn)入教室,不可將頭發(fā)染成過(guò)于鮮艷的顏色,不可穿拖鞋、吊帶背心等進(jìn)入教室上課,不可化濃妝、戴帽子(受傷或者生病除外)、佩戴花哨的首飾上課,要保持對(duì)教師、對(duì)教師應(yīng)有的尊重。對(duì)于上課睡覺(jué)和玩手機(jī)等,也需要明確作出處罰規(guī)定,例如采取信譽(yù)積分制度,每個(gè)學(xué)生學(xué)期初都有100分信譽(yù)積分,每在課堂上違紀(jì)一次就扣除相應(yīng)的信譽(yù)積分,在學(xué)期末對(duì)信譽(yù)積分進(jìn)行分檔,并據(jù)此做出獎(jiǎng)懲,信譽(yù)積分較低的學(xué)生,哪怕分?jǐn)?shù)較高,也不能獲取評(píng)優(yōu)、評(píng)三好學(xué)生或者入黨積極分子的名額,更不可獲得保研資格。唯有采用明確的制度約束,才能夠讓學(xué)生從心底對(duì)紀(jì)律產(chǎn)生敬畏,約束自己的行為。
3.提高教學(xué)質(zhì)量
想要維護(hù)課堂紀(jì)律,最好的方法就是通過(guò)提高課堂質(zhì)量來(lái)吸引學(xué)生,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。首先,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放緩教學(xué)速度,保證每個(gè)細(xì)節(jié)都能講清楚,讓學(xué)生都能理解;其次,應(yīng)當(dāng)將課程視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固,反復(fù)研究自己不理解的問(wèn)題;還有,每節(jié)課前都應(yīng)當(dāng)回顧之前所學(xué)內(nèi)容,先用提問(wèn)的方式增加學(xué)生的緊張感。在教學(xué)方式上,也應(yīng)當(dāng)積極引入更加高效科學(xué)的方法,吸引學(xué)生的興趣,例如使用創(chuàng)設(shè)情景教育法,讓學(xué)生們身臨其境地思考問(wèn)題,并展開(kāi)熱烈討論,參與到課堂中;又如,采用翻轉(zhuǎn)課堂,將難度較小的板塊交給學(xué)生共同講述,把每個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一定時(shí)長(zhǎng)的板塊講解,讓學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備課堂的過(guò)程中先進(jìn)行預(yù)習(xí),并能夠侃侃而談,鍛煉表達(dá)能力,加深對(duì)知識(shí)的理解。
4.作業(yè)問(wèn)題
在講解題目時(shí),應(yīng)當(dāng)規(guī)范解題步驟,做好示范板書,提高例題講解的質(zhì)量,布置作業(yè)要減少數(shù)量,提高質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在做作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。課堂上應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查和講解,給出參考答案,使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正錯(cuò)誤,并將有問(wèn)題的作業(yè)返工。
5.以身作則
教師首先應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己,為學(xué)生起到帶頭作用,并在嚴(yán)格要求的同時(shí)講求情理,不能拒絕學(xué)生的合理要求,并且不能一味苛責(zé)學(xué)生,要把握尺度,采用正確的方法。
結(jié)束語(yǔ)
在高校中,課堂教學(xué)是最主要的培養(yǎng)學(xué)生的方式,良好的課堂紀(jì)律無(wú)疑能夠保障課堂效率,并且促進(jìn)校園精神文化建設(shè)。為此,廣大教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生,加強(qiáng)課堂管理,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn):
[1]楊紅娜,曹禹,孫飛飛.思想政治教育視角下高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查研究——以上海電力大學(xué)為例[J].科技視界,2019(33):64-65+88.
[2]李健,郭立穩(wěn),何春江,鄭亞維,鄭廣花.高校學(xué)術(shù)管理體制與學(xué)風(fēng)建設(shè)的多維思考[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,29(02):44-46.
[3]萬(wàn)昭瑩.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè) 培樹(shù)良好學(xué)風(fēng)——論高校大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2019,40(14):197-198.
[4]李冰,張春旺.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策分析[J].勞動(dòng)保障世界,2018(14):59.
作者簡(jiǎn)介:
覃翔華(1970年—),男,湖南常德人,湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院,助教,大學(xué)本科學(xué)歷,研究方向:電子方向。