摘要：目前我國(guó)高校普遍存在課堂秩序差的問(wèn)題。尊重課堂紀(jì)律并不意味著噤若寒蟬、如履薄冰，但絕不可嬉戲打鬧，或者交頭接耳，干擾課堂的正常秩序，影響教師授課。本文結(jié)合目前高校課堂存在的問(wèn)題，提出有效的管理措施。

關(guān)鍵詞：高校課堂管理;良好學(xué)風(fēng);具體策略

高校仍然是學(xué)習(xí)的殿堂，但許多學(xué)生都存在錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為高中畢業(yè)進(jìn)入高校后就不需要努力，甚至不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，這一方面源自家長(zhǎng)和高中教師為了鼓勵(lì)他們而灌輸?shù)腻e(cuò)誤思想，另一方面則來(lái)自社會(huì)上甚囂塵上的某些言論，因此，大量學(xué)生在進(jìn)入高校后都會(huì)放縱自我，不重視課堂學(xué)習(xí)，甚至枉顧紀(jì)律，嚴(yán)重影響教師的授課節(jié)奏。為了提高我國(guó)高校的教學(xué)質(zhì)量，必須嚴(yán)格管理課堂，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。

一、不良現(xiàn)象

1.前排無(wú)人，后排扎堆

許多高校課堂采用大班制教學(xué)，公共教室面積大、座位多，容納量超出學(xué)生人數(shù)，學(xué)生傾向于坐在后排，時(shí)常出現(xiàn)前排無(wú)人的現(xiàn)象。

2.課上睡覺(jué)、玩手機(jī)等

很多高校生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)，甚至有些達(dá)到了肆無(wú)忌憚的程度，公然違反課堂紀(jì)律，在座位上吃零食，攜帶電腦、平板在教室玩游戲、看視頻，情節(jié)十分嚴(yán)重。

3.交頭接耳，嬉戲打鬧

有不少學(xué)生在課堂上會(huì)與周圍同學(xué)小聲說(shuō)話，這種現(xiàn)象在后排尤為嚴(yán)重，更有甚者，會(huì)無(wú)視教師的存在，嬉戲打鬧。還有部分情侶選擇坐在一起，在課堂上卿卿我我，嚴(yán)重影響周圍同學(xué)的聽(tīng)課體驗(yàn)。

4.曠課、遲到、早退

高校曠課并非個(gè)例，許多學(xué)生都或多或少有過(guò)曠課的經(jīng)歷，遲到早退更是頻繁，有些遲到是原本打算曠課的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)教師點(diǎn)名后趕到教室，也有些是缺乏時(shí)間觀念;在確認(rèn)教師不會(huì)點(diǎn)名后，他們就會(huì)趁其不備離開(kāi)教室。

二、原因分析

1.高校原因

1.1大班教學(xué)。高校師資力量雄厚，教師學(xué)識(shí)廣博，但卻數(shù)量稀少，因此采用大班制教學(xué)，教師無(wú)法在課堂上兼顧所有學(xué)生，因此導(dǎo)致課堂紀(jì)律經(jīng)?；靵y無(wú)比，甚至影響教學(xué)的進(jìn)行。部分教師迫不得已，采用極端的方式來(lái)懲罰學(xué)生，保證課堂紀(jì)律，但總是收效甚微。另外，使用大教室授課會(huì)使得后排學(xué)生無(wú)法清楚地看到教師的板書和展示的PPT，因此喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2宿舍紀(jì)律差。大多數(shù)高校不會(huì)對(duì)宿舍紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格要求，沒(méi)有制定統(tǒng)一的熄燈時(shí)間，而熬夜在大學(xué)是極為普遍的現(xiàn)象，許多學(xué)生在宿舍紀(jì)律很差，導(dǎo)致整體休息時(shí)間較短，課上犯困。

1.3環(huán)境問(wèn)題。有些高校在晚上安排較多課程，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使他們?cè)谝归g下課后還要騰出時(shí)間準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足;另外，在炎熱的夏季或者寒冷的冬季，部分高校制冷、制熱基礎(chǔ)設(shè)施還不完備，使學(xué)生很難迅速入睡，休息時(shí)間縮短。

2、.教師原因

2.1課堂枯燥。在大學(xué)當(dāng)中，班級(jí)人數(shù)眾多，互動(dòng)機(jī)會(huì)卻十分有限，許多大學(xué)教師授課時(shí)只是自顧自地進(jìn)行講解，沒(méi)有采用趣味性教學(xué)法，也沒(méi)有給學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生認(rèn)為課堂過(guò)于單調(diào)枯燥。也有一部分教師偏愛(ài)某些成績(jī)優(yōu)異、上課積極的學(xué)生，在課堂提問(wèn)時(shí)只會(huì)點(diǎn)到這些較為積極、喜歡坐前排的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生關(guān)注較少，致使他們認(rèn)為課堂與自己沒(méi)有關(guān)系，不能集中注意力聽(tīng)講，也不會(huì)積極思考。

2.2管理松散。大學(xué)課堂管理相對(duì)松散，而且一個(gè)教師面對(duì)上百名學(xué)生，僅憑他一人也無(wú)法實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格管理，因此許多教師不會(huì)制止學(xué)生的違紀(jì)行為，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求與規(guī)范，只是按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講課，沒(méi)有考慮到部分學(xué)生交頭接耳對(duì)于其他學(xué)生聽(tīng)課效率的影響，這無(wú)疑助長(zhǎng)了不遵守課堂紀(jì)律的風(fēng)氣。還有些教師對(duì)學(xué)生過(guò)于寬松，對(duì)于在上課期間進(jìn)入教室的學(xué)生和私自從后門離開(kāi)的學(xué)生不加以制止，也不詢問(wèn)名字和班級(jí)進(jìn)行懲處，使學(xué)生在課堂上肆無(wú)忌憚地違紀(jì)。

2.3講課過(guò)快。由于各省分?jǐn)?shù)線不同，大學(xué)中學(xué)生的水平參差不齊，呈現(xiàn)區(qū)域性差異，對(duì)知識(shí)的接受能力和接受速度也有所區(qū)別，在一個(gè)班級(jí)中，可能同時(shí)有理解能力超強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)知識(shí)都不牢固的學(xué)生，本應(yīng)進(jìn)行區(qū)別處理，分層教學(xué)，但有些教師未能因材施教，講課速度過(guò)快，學(xué)生無(wú)法跟上教師的思路，聽(tīng)課效率較低，因此容易走神。

2.4準(zhǔn)備不當(dāng)。還有部分教師在上課時(shí)未能準(zhǔn)備充分，例如缺乏開(kāi)放性問(wèn)題，或者所用的課件中圖片是用相機(jī)拍攝，較為模糊，學(xué)生很難看清其中內(nèi)容，因此課堂效果較差。

3.學(xué)生問(wèn)題

3.1自律性差

很多高校生自律性差，因此在課堂上無(wú)法集中精神聽(tīng)講。

3.2缺乏理想、動(dòng)力、興趣

還有大量學(xué)生缺乏清晰明確的目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有任何追求，因此在課堂上渾水摸魚(yú)，只求考試及格，對(duì)自己沒(méi)有更高的要求。也有一部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高校只需要拿畢業(yè)證書，不注重平時(shí)成績(jī)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。更多的學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣，也有些學(xué)生具有十分明確的職業(yè)方向，選擇性地汲取知識(shí)，對(duì)于和理想職業(yè)關(guān)聯(lián)不太緊密的課程完全不感興趣。另外也有些教師講課枯燥，或者內(nèi)容過(guò)于高深，學(xué)生無(wú)法理解，就會(huì)選擇睡覺(jué)、玩手機(jī)等。

三、有效策略

1.明確紀(jì)律

在授課之前，教師需要明確課堂紀(jì)律，并讓學(xué)生清楚自己的身份，明白何事可為，何事不可為，何事必為，也要對(duì)教師、對(duì)課堂、對(duì)高校保持敬畏，采取尊重的態(tài)度。此外，還要幫助學(xué)生明確目標(biāo)，使他們?yōu)橹?，?duì)自己的將來(lái)負(fù)責(zé)。另外，每位教師都應(yīng)當(dāng)向?qū)W生言明自己的性格，告訴學(xué)生自己的底線和不認(rèn)可的行為，使他們能夠約束言行，三思而后行。

2.注重細(xì)節(jié)

每一位教師都應(yīng)當(dāng)注重課堂細(xì)節(jié)管理，對(duì)于一些常見(jiàn)問(wèn)題都有相應(yīng)的處理方式，例如當(dāng)前排沒(méi)坐滿時(shí)，要求最后排的學(xué)生進(jìn)行填充，對(duì)于插嘴行為，應(yīng)先為學(xué)生解答問(wèn)題，再對(duì)插嘴的行為進(jìn)行批評(píng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)先舉手示意，獲得教師許可后才能發(fā)言;若學(xué)生是惡意觸犯課堂紀(jì)律，則應(yīng)當(dāng)予以口頭警告，阻止其浪費(fèi)課堂時(shí)間。若發(fā)現(xiàn)有人玩手機(jī)，應(yīng)當(dāng)勒令其關(guān)機(jī)。還要靈活處理某些特殊問(wèn)題，例如當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有帶文具時(shí)，應(yīng)當(dāng)在不打擾其他同學(xué)的情況下迅速向左右兩側(cè)的同學(xué)借用文具，若缺少課本，可共看一本，并將筆記記在紙上，課下進(jìn)行謄抄。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)某些問(wèn)題的處罰進(jìn)行明確規(guī)定，讓教師們?cè)趯?duì)違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行整治時(shí)有法可依，能夠根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)定來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，避免處罰過(guò)輕或者過(guò)重的問(wèn)題。例如，規(guī)定學(xué)生在上課時(shí)間之前兩分鐘必須全部到達(dá)教室，并各自找好座位、拿出上課所需的課本與文具，在開(kāi)課后不允許再翻找課本或者在教室中四處走動(dòng)尋找座位。上課鈴結(jié)束后進(jìn)入教室的，除去突發(fā)疾病等特殊情況，一律按照遲到處理，并規(guī)定同一節(jié)課遲到三次算作一次曠課，進(jìn)行警告和扣分處理，杜絕遲到現(xiàn)象;對(duì)于上課后從后門中進(jìn)入教室的行為，一定要嚴(yán)厲制止，詢問(wèn)其遲到原因，不可姑息放過(guò)。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取硬性規(guī)定，除特殊情況（例如受傷）外，學(xué)生必須穿戴整齊規(guī)范進(jìn)入教室，不可將頭發(fā)染成過(guò)于鮮艷的顏色，不可穿拖鞋、吊帶背心等進(jìn)入教室上課，不可化濃妝、戴帽子（受傷或者生病除外）、佩戴花哨的首飾上課，要保持對(duì)教師、對(duì)教師應(yīng)有的尊重。對(duì)于上課睡覺(jué)和玩手機(jī)等，也需要明確作出處罰規(guī)定，例如采取信譽(yù)積分制度，每個(gè)學(xué)生學(xué)期初都有100分信譽(yù)積分，每在課堂上違紀(jì)一次就扣除相應(yīng)的信譽(yù)積分，在學(xué)期末對(duì)信譽(yù)積分進(jìn)行分檔，并據(jù)此做出獎(jiǎng)懲，信譽(yù)積分較低的學(xué)生，哪怕分?jǐn)?shù)較高，也不能獲取評(píng)優(yōu)、評(píng)三好學(xué)生或者入黨積極分子的名額，更不可獲得保研資格。唯有采用明確的制度約束，才能夠讓學(xué)生從心底對(duì)紀(jì)律產(chǎn)生敬畏，約束自己的行為。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

想要維護(hù)課堂紀(jì)律，最好的方法就是通過(guò)提高課堂質(zhì)量來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放緩教學(xué)速度，保證每個(gè)細(xì)節(jié)都能講清楚，讓學(xué)生都能理解;其次，應(yīng)當(dāng)將課程視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，反復(fù)研究自己不理解的問(wèn)題;還有，每節(jié)課前都應(yīng)當(dāng)回顧之前所學(xué)內(nèi)容，先用提問(wèn)的方式增加學(xué)生的緊張感。在教學(xué)方式上，也應(yīng)當(dāng)積極引入更加高效科學(xué)的方法，吸引學(xué)生的興趣，例如使用創(chuàng)設(shè)情景教育法，讓學(xué)生們身臨其境地思考問(wèn)題，并展開(kāi)熱烈討論，參與到課堂中;又如，采用翻轉(zhuǎn)課堂，將難度較小的板塊交給學(xué)生共同講述，把每個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一定時(shí)長(zhǎng)的板塊講解，讓學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備課堂的過(guò)程中先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并能夠侃侃而談，鍛煉表達(dá)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.作業(yè)問(wèn)題

在講解題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)規(guī)范解題步驟，做好示范板書，提高例題講解的質(zhì)量，布置作業(yè)要減少數(shù)量，提高質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在做作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。課堂上應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查和講解，給出參考答案，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正錯(cuò)誤，并將有問(wèn)題的作業(yè)返工。

5.以身作則

教師首先應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生起到帶頭作用，并在嚴(yán)格要求的同時(shí)講求情理，不能拒絕學(xué)生的合理要求，并且不能一味苛責(zé)學(xué)生，要把握尺度，采用正確的方法。

結(jié)束語(yǔ)

在高校中，課堂教學(xué)是最主要的培養(yǎng)學(xué)生的方式，良好的課堂紀(jì)律無(wú)疑能夠保障課堂效率，并且促進(jìn)校園精神文化建設(shè)。為此，廣大教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)課堂管理，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介：

覃翔華（1970年—），男，湖南常德人，湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：電子方向。