摘要：我國在近些年的發(fā)展中取得了優(yōu)異成績，國內(nèi)市場與國際市場成功接軌，拓展了國家經(jīng)濟發(fā)展空間，為了支撐我國在更大市場中的發(fā)展運維，國內(nèi)高校應當做好英語跨文化交際復合型人才培養(yǎng)工作，確保我國未來發(fā)展有足夠的支撐力與推動力。但根據(jù)國內(nèi)高校教育情況可知，各高校在此類人才培養(yǎng)方面都存在缺陷，因此為了滿足需求，需要對當前人才教育體系進行改善。對此本文將展開相關(guān)分析，闡述英語跨文化交際復合型人才培養(yǎng)要點，再提出人才培養(yǎng)路徑與策略。

關(guān)鍵詞：高校;英語跨文化交際復合型人才;國際發(fā)展

在國際市場發(fā)展活動中，我們難免會接觸到其他國家的客戶，而其他國家的文化背景與我國必然存在差別，因此在交際時如果雙方無法在文化層面上達成共識，就會導致交際不夠深入或失敗，可見跨文化交際復合型人才的重要性。同時英語作為現(xiàn)代國際通用語言，跨文化交際復合型人才應當具備出色的英語能力，由此就誕生了英語跨文化交際復合型人才概念，培養(yǎng)此類人才對國家未來發(fā)展有巨大幫助。而現(xiàn)代高校在人才培養(yǎng)上趨于理論、重視專業(yè)，很難讓學生的跨文化交際能力提升，難以成為英語跨文化交際復合型人才，針對這一點對此類人才的培養(yǎng)路徑進行研究就具有一定現(xiàn)實意義。

1.英語跨文化交際復合型人才培養(yǎng)要點

根據(jù)英語跨文化交際復合型人才所需要具備的基本素質(zhì)框架上，除了最基礎(chǔ)的英語能力以外，還包括文化背景認知能力、文化交際語言組織能力、文化信息輸出能力，這三項能力就是此類人才培養(yǎng)的要點，下文將對各項能力進行分析。

1.1文化背景認知能力

在跨文化交際過程當中，如果雙方在文化層面上無法達成共識，則必然導致交際受到阻礙，無法深入的傳遞信息，還可能引起對方無解，嚴重影響了交際質(zhì)量，因此大概率導致交際失敗。這一條件下，如果人才具備良好的文化背景認知能力，能夠很好的接納對方的文化背景，從對方角度出發(fā)來開展交際活動，則會讓交際變得更加順暢、有效，促進交際成功率，可見文化背景認知能力是英語跨文化交際復合型人才培養(yǎng)中的要點之一。如某國際貿(mào)易人員在一次國際交際活動中與一名蘇格蘭用戶接觸，一開始雙方用英語進行交際還比較順暢，但隨著交際的深入該人員很快發(fā)現(xiàn)自身無法理解蘇格蘭用戶的思維，其所傳達的內(nèi)容自身無法接受，因此在后續(xù)交際中該人員只能用最簡單的方式與應對用戶，而用戶對此也不會有太深入的感受，最后草草結(jié)束了本次交際，雙方并沒有產(chǎn)生友誼，是一次失敗的交際，由此可見文化背景認知能力的重要性。

1.2文化交際語言組織能力

在任何交際活動當中交際人員至少要保障自身語言能準確的傳遞信息，讓對方理解自身的意思，否則會給交際造成阻礙，甚至引起不必要的誤會，這些現(xiàn)象都不利于交際質(zhì)量，而這些現(xiàn)象在跨文化交際當中非常常見，很多交際人員因為語言組織能力不足，無法通過英語來傳達準確的意思，所以導致交際失敗，說明交際人員要具備良好的文化交際語言組織能力，該能力是英語跨文化交際復合型人才培養(yǎng)中的要點。如某交際人員在某次交際活動中與一名黑人用戶進行了交談，過程中出現(xiàn)了一個典型的語言組織錯誤，即其本意想要表達“你是一名黑人”（You're a Negro），但其在“黑人”這個詞語上卻盲目選擇了“nigger”這個對黑人有侮辱性的單詞，當即造成了對方的不滿情緒，而則會中現(xiàn)象就代表交際人員的文化交際語言組織能力不足，同時還存在文化認知上的缺陷。

1.3文化信息輸出能力

以上兩項能力都是我國交際人員在用戶文化背景中進行交際活動的能力，但在實際交際當中單純從對方文化角度出發(fā)進行交際會導致交際雙方地位不等，容易陷入被動，因此交際人員還需要具備文化信息輸出能力，將我國文化輸出給對方，并幫助對方去理解我國文化，這樣能更好的促進雙方形成文化共識，提高交際成功率，因此交際人員要具備文化信息輸出能力，這一點也是英語跨文化交際復合型人才培養(yǎng)中的要點。例如某交際人員在國際交際活動中想要讓對方理解我國文化中的成語，但其很快發(fā)現(xiàn)自身很難對成語進行翻譯，強行翻譯不但容易導致文化信息輸出誤差，還會影響交際效率，這就是文化信息輸出能力上的不足，在英語跨文化交際復合型人才培養(yǎng)中應當引起重視。

2.英語跨文化交際復合型人才培養(yǎng)路徑及策略

2.1培養(yǎng)路徑

根據(jù)英語跨文化交際復合型人才培養(yǎng)要點，此類人才培養(yǎng)路徑大體可以分為三個步驟，即其他國家文化背景教育、語言應用能力教育、翻譯能力教育，下文將對各步驟具體內(nèi)容進行闡述。

（1）其他國家文化背景教育

其他國家文化背景教育能夠提高學生的文化背景認知能力，有利于他們朝英語跨文化交際復合型人才方向發(fā)展，同時只有在該項能力得到提升的條件下，學生的文化交際語言組織能力才能得到優(yōu)化，因此該教育步驟是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。該教育步驟需要教師在教授英語專業(yè)理論知識或英語實踐活動中進行穿插教育，將代表其他國家文化的相關(guān)信息傳遞給學生，加強學生對其他國家文化背景的理解，并要求學生根據(jù)其他國家文化背景來實用英語、理解英語，由此實現(xiàn)英語跨文化交際復合型人才培養(yǎng)目的。

（2）語言應用能力教育

語言應用能力教育具有提高學生文化交際語言組織能力的作用，能夠讓學生在跨文化交際過程中更好的選擇英語語句，以免出現(xiàn)交際中的誤會和不便。語言應用能力教育主要以實踐教育為主，需要教師對學生進行引導，結(jié)合不同國家的文化背景來選擇合適的單詞，并根據(jù)語法邏輯將單詞連接成語言，準確的表達自身意思（表達內(nèi)部不涉及我國文化），同時不冒犯到對方，這樣學生的跨文化交際語言組織能力就會提升。

（3）翻譯能力教育

事實上，因為我國語言架構(gòu)復雜、形式眾多，所以在翻譯成英語的過程中難免會遇到阻礙，因此在不必要的情況下都不建議學生使用成語或英語中沒有的單詞，但如果必須使用，就要準確的對這些語言進行翻譯，這就有必要進行翻譯能力教育。針對這些“特殊”的翻譯要求，教師在翻譯能力教育當中一定要樹立學生的翻譯原則，即不可詞不達意、盡可能簡短，在滿足原則的情況下可以將特殊語言替換成通俗易懂的英語來進行翻譯，如“成事不足敗事有余”就可以替換成“他能力不足，會導致失敗”，翻譯成“His lack of ability will lead to failure”即可。

2.2培養(yǎng)策略

根據(jù)培養(yǎng)路徑，為了落實路徑中各步驟的教育目的，教師在英語跨文化交際復合型人才培養(yǎng)中要采用對應策略，包括課外閱讀教學、引導教學、小組合作教學，具體見下文。

（1）課外閱讀教學

在英語專業(yè)理論知識或英語實踐活動中，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，去了解其他國家的文化，并將學生對其他國家文化的認知程度列入評價體系當中，讓學生對其他國家的文化保持重視。同時為了滿足學生課外閱讀需求，需要多利用網(wǎng)絡(luò)或其他設(shè)施來提供資料，支撐課外閱讀教學開展。

（2）引導教學

教師應當將學生放在主導地位，組織他們對某個英語跨文化交際主題進行思考，引導他們組織正確的交際語言，并根據(jù)學生組織的語言進行教育，指出其中不足或待改進點，不斷提升學生的語言應用能力。

（3）小組合作教學

在引導教學基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出英語跨文化交際主題，要求學生以小組形式對主題進行討論、翻譯，過程中教師不要干預，只對最終結(jié)果進行評估、矯正即可，同時有必要傳達一些翻譯時的技巧，如語意要如何替換等。

3.結(jié)束語

本文對高校英語跨文化交際復合型人才培養(yǎng)進行了分析，提出了人才培養(yǎng)要點、路徑及策略。通過文章分析，樹立了人才培養(yǎng)方向與路線，采用相關(guān)方法可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，能全面提高我國高校學生英語跨文化交際能力，朝英語跨文化交際復合型人才方向發(fā)展，支撐國家未來國家化發(fā)展。

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作者簡介：

王麗清（1971年-），女，漢族，副教授，內(nèi)蒙古河套學院外國語言文學系，研究方向，英語教學。