范超 于宏斌 錢鵬江 袁超 章潔

摘? 要：隨著科技、信息技術(shù)、市場(chǎng)需求等各方面因素的發(fā)展和變化，我國(guó)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目前有較大的優(yōu)化需求。研究根據(jù)該技術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大環(huán)境進(jìn)行了教學(xué)模式的深入思考。以為我國(guó)數(shù)字媒體市場(chǎng)輸送高端人才為目標(biāo)，本著開放融合、發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性、以實(shí)踐為數(shù)學(xué)主線的思想將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技術(shù)手段和思想引入到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程優(yōu)化中。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）03-0088-04

Abstract：With the development and change of science and technology，information technology，market demand and other factors，the teaching of digital media technology major in China has a greater demand for optimization. Based on the characteristics of the technology specialty and the environment of “internet plus”，the research carried out in-depth thinking on the teaching mode. Aiming at delivering high-end talents to Chinas digital media market，based on the idea of opening and integrating，giving full play to studentsinitiative and taking practice as the main line of mathematics，the technology and ideas of the “internet plus” era are introduced into the optimization of teaching process of digital media technology.

Keywords：“internet plus”;digital media technology specialty;teaching optimization

0? 引? 言

數(shù)字媒體專業(yè)是典型的綜合性交叉學(xué)科，不僅涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)，還涵蓋了藝術(shù)文化與傳播傳媒等學(xué)科，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)定位如圖1所示。數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是塑造數(shù)字媒體市場(chǎng)所需要的復(fù)合型人才[1，2]。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念孕育于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，其思想是進(jìn)一步創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、跨界融合、連接一切?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的理念和數(shù)媒專業(yè)從底層思想上就是天然契合的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)，是新時(shí)期的新機(jī)遇。

前期在4G網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，我國(guó)在以移動(dòng)支付為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面走在了世界前面。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念也逐步深入到促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的過程中，并體現(xiàn)出了巨大的潛力。同時(shí)也給數(shù)字媒體市場(chǎng)提供了迅猛發(fā)展的沃土。近年，隨著5G網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)逐步落地，“互聯(lián)網(wǎng)+”將不再停留在概念，而會(huì)變成一種常態(tài)。隨著物質(zhì)生活條件的穩(wěn)步增長(zhǎng)，人民對(duì)幸福生活的精神追求也會(huì)越來越高，愿意為精神食糧買單的90后、00后將成為數(shù)字媒體產(chǎn)品消費(fèi)的主力軍。數(shù)字媒體產(chǎn)品，諸如電子競(jìng)技、視頻影音等付費(fèi)產(chǎn)品的消費(fèi)過程將更加快捷，需求也將更加旺盛，因此由市場(chǎng)需求催生出的人才需求也會(huì)迅速增加[3，4]。

盡管從千禧年開始，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)便已經(jīng)在國(guó)內(nèi)一些高校萌芽，但由于其藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的特性使得其專業(yè)的教學(xué)難度很大，發(fā)展至今，從得到的市場(chǎng)反響來看，國(guó)內(nèi)數(shù)媒專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍然不夠。和國(guó)外同行相比，除了部分優(yōu)秀產(chǎn)品外，我國(guó)數(shù)媒產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力普遍不夠。但人民對(duì)于結(jié)合中國(guó)文化的數(shù)媒產(chǎn)品的需求依舊迫切，高質(zhì)量數(shù)媒人才的市場(chǎng)需求仍然較高，這些需求對(duì)我國(guó)的數(shù)媒專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提出了較高的要求。在新時(shí)期，如何提高我國(guó)的數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為市場(chǎng)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，是我們教育一線人員值得思考的問題。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)需求出發(fā)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念引入數(shù)媒專業(yè)的教學(xué)中，同時(shí)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用模式展開了探索和分析，并研究了將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入教學(xué)對(duì)優(yōu)化數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法和提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。

1? 數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)對(duì)比與問題

1.1? 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)對(duì)比

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)一般從計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)語言，如C語言等基礎(chǔ)知識(shí)作為切入，有較高的起點(diǎn)。隨著教學(xué)的深入，課程擴(kuò)充至計(jì)算機(jī)軟件工程、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的范疇。而數(shù)媒技術(shù)則涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)學(xué)知識(shí)以及媒體與傳播學(xué)知識(shí)三大塊，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)方面，在和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)一致的基礎(chǔ)部分包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而數(shù)媒專門的特色課程則還包括諸如游戲編程、VR、多媒體、人工智能等特色專業(yè)課程。因此，和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相比，數(shù)媒在計(jì)算機(jī)方向上更加偏向于針對(duì)其專業(yè)的軟件層面技術(shù)知識(shí)。

1.2? 傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)對(duì)比

傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)包含的范圍相當(dāng)廣，包括美術(shù)、設(shè)計(jì)、影視與戲劇、藝術(shù)理論、播音與主持、廣播編導(dǎo)等專業(yè)，各個(gè)子專業(yè)的課程包羅萬象，這里不再贅述。數(shù)媒專業(yè)的藝術(shù)學(xué)知識(shí)則包括了美學(xué)基礎(chǔ)、造型藝術(shù)、視覺傳達(dá)藝術(shù)等理論課程，動(dòng)畫設(shè)計(jì)、交互與展示設(shè)計(jì)，廣告學(xué)，文案、策劃、編劇等專業(yè)技術(shù)課程，總的來說是以美學(xué)理論為基礎(chǔ)課程提升學(xué)生藝術(shù)的基本素養(yǎng)，以設(shè)計(jì)與傳媒為特色課程來開展藝術(shù)方向?qū)I(yè)技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)技能。

1.3? 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

從近現(xiàn)代開始，為了盡快提高社會(huì)工業(yè)水平，總體上是重工科而輕文科的，并且整個(gè)社會(huì)的美學(xué)修養(yǎng)，包括音樂與美術(shù)的氛圍不濃，底蘊(yùn)不深。而數(shù)字媒體技術(shù)不僅要求計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，藝術(shù)審美素養(yǎng)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。盡管我國(guó)人口基數(shù)足夠大，但符合以上復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)、同時(shí)又有數(shù)媒行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師并不多。因此，數(shù)媒專業(yè)師資力量顯然是不足的[5，6]。

數(shù)字媒體技術(shù)是一門新興專業(yè)，也是一門實(shí)踐性要求較高的專業(yè)。和其他專業(yè)相比，由于起步較晚，我國(guó)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)一定程度上“無章可循”，因此在課程的設(shè)置上往往大而全，教學(xué)的目標(biāo)也比較含糊，高質(zhì)量的課程和教材缺乏明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。由于專業(yè)的特殊性，數(shù)字媒體專業(yè)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依賴程度高，如開發(fā)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累、美學(xué)功底的積淀、設(shè)備的操作使用經(jīng)驗(yàn)，都需要經(jīng)過實(shí)踐。但我國(guó)教育則以理論知識(shí)傳授為主線，學(xué)生坐下來聽課的時(shí)間多，而站起來動(dòng)手操作、走出去參加展覽的機(jī)會(huì)少。同時(shí)，諸如數(shù)字動(dòng)畫的工作站、GPU服務(wù)器，攝影攝像的專業(yè)設(shè)備、各類工作室設(shè)施是需要持續(xù)投資的，國(guó)家對(duì)這方面的資金投入往往不夠，同時(shí)學(xué)校的資助來源也較為單一。

2? 教學(xué)模式思考與優(yōu)化

2.1? 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)思考

首先要理清我們這個(gè)專業(yè)到底要培養(yǎng)什么樣的人才，再來討論如何培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，生產(chǎn)出來的最終產(chǎn)品是符合人們審美標(biāo)準(zhǔn)外在形式的信息和數(shù)字藝術(shù)作品，給人提供信息以及提供視聽娛樂。未來是數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)大有可為。如果說，在這個(gè)范疇內(nèi)，依然停留在技術(shù)和藝術(shù)相互分工的階段，那么本專業(yè)的存在意義不大。美國(guó)在早期教育中已經(jīng)開始確立STEAM教育理念，Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Engineering（工程），Arts（藝術(shù)），Math（數(shù)學(xué)），目前已上升為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略。因此這個(gè)專業(yè)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)出集計(jì)算機(jī)技術(shù)與美感藝術(shù)素養(yǎng)于一身的工程藝術(shù)家或藝術(shù)工程師群體。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境已具較大規(guī)模和巨大潛力，而且與數(shù)媒專業(yè)的多學(xué)科跨界融合天然契合，因此本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思想提出關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考。

2.1.1? 學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”開放融合理念，夯實(shí)專業(yè)特色

對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念提供了一種優(yōu)秀的開放融合的范本。具體來講就是把孤島式的專業(yè)教學(xué)有機(jī)連接起來。初期課程的教材選用上可以不拘泥于傳統(tǒng)學(xué)科教材，可以用國(guó)內(nèi)外“文”“理”兼顧的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作為典型案例，牽引出中后期所要學(xué)到的知識(shí)。比如說，教學(xué)中小到一個(gè)網(wǎng)頁的色彩構(gòu)成、一個(gè)按鈕的UI交互體驗(yàn)，大到一個(gè)三維人物的建模、一部數(shù)字動(dòng)畫影視的創(chuàng)作，涉及到的美學(xué)心理、人文體驗(yàn)可以和軟件技術(shù)一同講授。借鑒包豪斯的“技術(shù)與藝術(shù)應(yīng)該和諧統(tǒng)一”的理念，即懂得如何做出來，也要懂得如何做得漂亮。

2.1.2? 學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”尊重人性精神，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)發(fā)揚(yáng)了互聯(lián)網(wǎng)精神，互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大在于對(duì)人性的最大限度的尊重以及對(duì)人的體驗(yàn)的敬畏和對(duì)人創(chuàng)造力發(fā)揮的尊重。在線下的課堂里盡可能激發(fā)學(xué)生的求知欲、表達(dá)欲、創(chuàng)作欲。而學(xué)生接受教育的渠道絕不會(huì)僅僅局限于課堂，并是要教會(huì)學(xué)生利用線上的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的海量?jī)?yōu)秀資源進(jìn)行持續(xù)的自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在線上盡可能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研、實(shí)踐創(chuàng)作、展現(xiàn)自我。

2.1.3? “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，加快教學(xué)模式創(chuàng)新

一方面利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下誕生出的各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如“慕課”“網(wǎng)易云課堂”“微課”等多種互聯(lián)網(wǎng)資源作為課程的重要補(bǔ)充;另一方面，在朝氣蓬勃也瞬息萬變的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，技術(shù)飛速發(fā)展，不能讓學(xué)生一出校門學(xué)的技術(shù)就淘汰了。因此，如前文所述，既要“授人以漁”，利用包括“互聯(lián)網(wǎng)+”在內(nèi)的資源，也要依靠校企平臺(tái)，盡早利用相關(guān)的公司資源，比如到各類數(shù)字媒體創(chuàng)業(yè)園區(qū)去進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，盡早了解當(dāng)前市場(chǎng)的真實(shí)需求，帶著問題有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變以往普遍存在的盲目學(xué)習(xí)問題。當(dāng)學(xué)生技能積累到一定程度，再到企業(yè)去深入實(shí)習(xí)，進(jìn)一步和市場(chǎng)接軌，為畢業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.2? 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化

2.2.1? 優(yōu)化課程體系

在進(jìn)入相對(duì)枯燥的專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程教學(xué)之前，有必要開展導(dǎo)論、概論式的教學(xué)活動(dòng)，課程體系的優(yōu)化如圖3所示。現(xiàn)在和未來的學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興人類，如果數(shù)媒技術(shù)專業(yè)的概論按照傳統(tǒng)方式開展，那么他們的興趣將大打折扣。因此，首先要用感性的材料去抓住他們的眼球。因此可以用一批鮮活的數(shù)字媒體產(chǎn)品實(shí)例作為數(shù)媒技術(shù)概論的切入點(diǎn)，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后借助對(duì)一個(gè)個(gè)實(shí)例的層層剖析來闡述本專業(yè)所涉及的方方面面，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式將學(xué)生日后所需的技能和知識(shí)提出來，點(diǎn)到為止。在案例的選材上，要以目前學(xué)生喜愛的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的數(shù)字媒體案例為主。在這一點(diǎn)上，教師要充分調(diào)研，做足功課。

而在后續(xù)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐是一條貫穿始終的主線。就是說，學(xué)生不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是要帶著明確的問題和需求去進(jìn)行學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)課程是作為專業(yè)特色課程的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這兩種課程教學(xué)時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化分配，從“必修”和“選修”上進(jìn)行權(quán)衡，以實(shí)踐為主線有效集中學(xué)生精力。

2.2.2? 結(jié)合外部資源平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)過程

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代催生了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和APP應(yīng)用，海量?jī)?yōu)秀資源也在不斷涌現(xiàn)，因此，可以把互聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)外部重要平臺(tái)，學(xué)生通過包括MOOC、SPOC、微課等在線課程開展“翻轉(zhuǎn)課堂式”的學(xué)習(xí)[7，8]，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)過程優(yōu)化如圖4所示。其中，MOOC作為國(guó)際化的在線課程，學(xué)習(xí)資源豐富而且自由度高，是學(xué)生在課堂之外開闊視野的一個(gè)重要渠道;SPOC類則一般是本校教師制作，滿足本校教學(xué)需求的一種小型在線課程，本地化較強(qiáng);微課，簡(jiǎn)單講就是以優(yōu)質(zhì)短視頻為載體的微型在線課件，其優(yōu)點(diǎn)是主題針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)生使用方便，教師可以用搭積木的方式進(jìn)行整合;翻轉(zhuǎn)課堂則是指學(xué)生在開始課堂學(xué)習(xí)之前，利用教師提供的資源進(jìn)行預(yù)先自主學(xué)習(xí)，在課堂上形成小組，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行討論，通過進(jìn)行互動(dòng)來完成知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐。

圖4? 引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)過程優(yōu)化

數(shù)字媒體專業(yè)的時(shí)尚前沿特性特別需要學(xué)生有國(guó)際潮流視野，國(guó)際化的MOOC是一個(gè)重要補(bǔ)充。數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)涉及的知識(shí)領(lǐng)域有多而雜的特點(diǎn)，非常適合短小精悍的“微課”教學(xué)。數(shù)字媒體專業(yè)的開放性以及實(shí)踐性也特別適合活躍的“翻轉(zhuǎn)課堂”形式。同時(shí)當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，學(xué)生的碎片時(shí)間較多，在碎片時(shí)間內(nèi)能用手機(jī)完成短時(shí)間的“微學(xué)習(xí)”。因此，針對(duì)以上幾點(diǎn)，本文提出的教學(xué)過程優(yōu)化的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于：激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師制作提供SPOC、微課優(yōu)質(zhì)課件，學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開展線上的自主學(xué)習(xí)，然后在線下的課堂里進(jìn)行討論式的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也存在較大的挑戰(zhàn)，包括在具體制作在線課程的過程中，如何整合本校師資力量，協(xié)調(diào)教師提供最優(yōu)質(zhì)的在線內(nèi)容，如何借助外部同行的資源，但同時(shí)也加入學(xué)校自身特色;在具體開展課堂討論互動(dòng)時(shí)，選取什么主題、如何設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，這些都是具體實(shí)施時(shí)需要進(jìn)一步精心研究的問題。

如前文所述，實(shí)踐是自始至終的一條主線，所有學(xué)到的知識(shí)技能都要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。實(shí)踐包括課堂上的“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”，也包括校外平臺(tái)的實(shí)踐學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代誕生了一大批相關(guān)創(chuàng)業(yè)公司，其中也包括數(shù)字媒體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)公司以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，這為我們專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。利用校企聯(lián)合平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐的集中開展，能夠一定程度上解決前文中提到的學(xué)校設(shè)備設(shè)施資源不足的問題。本文提出“二次實(shí)習(xí)”的概念，即該實(shí)習(xí)實(shí)踐至少分為兩次，第一次是組織學(xué)生群體到相關(guān)的數(shù)字媒體行業(yè)企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，部分突出的學(xué)生通過校企聯(lián)合平臺(tái)進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。此次實(shí)習(xí)后，學(xué)生帶著對(duì)自身、行業(yè)以及社會(huì)的思考，開始更高階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的自主性能夠顯著提高。首次實(shí)習(xí)的時(shí)間不能太早也不能太晚，周期也不宜太短或太長(zhǎng)，因此，第一次校外實(shí)踐的時(shí)間段需要適當(dāng)提前，具體的時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間周期也要另外開展深入的調(diào)研來細(xì)化方案。第二次，也就是傳統(tǒng)實(shí)習(xí)階段，該階段的實(shí)習(xí)為畢業(yè)做好準(zhǔn)備，是學(xué)生和市場(chǎng)進(jìn)行首次實(shí)際對(duì)接的時(shí)間段。通過以上實(shí)習(xí)模式的改進(jìn)，能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快知識(shí)、專業(yè)技能的內(nèi)化過程。

3? 結(jié)? 論

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的逐步成熟，我國(guó)數(shù)字媒體市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿?qiáng)勁，隨之而來的相關(guān)人才需求也越來越多，因此培養(yǎng)符合數(shù)字媒體專業(yè)人才的要求也越來越高。數(shù)媒專業(yè)由于起步晚以及其他各方面原因，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)存在較大難度。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的有利條件，將“開放-融合”的核心思想以及當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)引入到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，以實(shí)踐為教學(xué)主線引入“翻轉(zhuǎn)課堂”形式，并探索性提出二次實(shí)習(xí)措施，探索優(yōu)化了數(shù)媒專業(yè)課程體系和教學(xué)過程。

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