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淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設

2020-07-04 11:31王志文
學習周報·教與學 2020年22期
關鍵詞:有效情境小學數(shù)學課堂教學

王志文

摘 要:根據(jù)目前的教學情況來看,中小學都需要進行教學方式的改革,通過新奇的教育方法來吸引孩子們的注意,提高學習的效率。小學生的思維往往處于最活躍的階段,在這個階段如果教師對他們進行合理的引導,那么對提高學生的學習質(zhì)量會有非常大的幫助。

關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;有效情境

在小學階段小學生學習能力是具有無限性的,他們對于任何事物都非常的好奇,能夠獨立思考,學會靈活應變。所以老師在指導方面也要教會學生們,盡量獨立思考,提高學生們的思維邏輯能力。對于數(shù)學這一門課程更需要高超的思維邏輯能力以及理解能力,所以要提升學生們數(shù)學方面的成績和知識技能的運用,就要進行教學模式的改變。

一、小學數(shù)學有效情境教學法的概念

有效情境教學法,就是說教師引導學生們?nèi)嬎家粋€生動的具體的場景,用最簡易的方式幫助學生們理解知識、概念。一般我們小學接受的教育大多都是比較古板老套的教學方法,都是老師在臺上講,學生們在臺下聽,然后老師對課程有一個大體的把握,將其再講給學生們。但是這種方法,隨著時代的發(fā)展,已經(jīng)越來越不適應教育的改革目標。而有效情景教學法,作為在社會前進過程中衍生出來的教學方法,對于提高小學數(shù)學課堂發(fā)言的積極性,提高課堂活躍度,有著非常大的影響。數(shù)學相對于其他科目來說比較的枯燥無味,甚至難以理解。這時候就需要老師進行正確的引導,將抽象化為具體給學生構造一個可感的有效情境??朔W生們對于數(shù)學理解困難的問題。讓學生們在歡快嬉戲中學到充足的知識,同時學會靈活運用所學知識,應用于實際生活中,做到學有所用。

二、有效情境教學法的優(yōu)點

(一)有助于提高學生課堂發(fā)言積極性

在進行小學數(shù)學課堂教學時,老師應該進行適當?shù)娜诤?,將生活情景應用于課堂之中,讓學生們感受到親切感。讓枯燥無味的數(shù)學課變成一個歡樂活躍的課堂。將實際生活情景與理論知識相結合,更能讓學生們加快理解,激發(fā)他們對于數(shù)學的興趣。例如:老師可以讓同學們將自己平常買東西的過程講述下來,通過每一價格相加,最后讓他們進行計算最后的總額。在這個過程中不僅可以引起學生們的興趣,讓他們對之前買東西的情節(jié)進行回憶,也能調(diào)動課堂氛圍,并且可以從中鍛煉他們的算術能力。只要在適當范圍內(nèi)進行拓展延伸討論,那么對于數(shù)學就會有很大的提升。

(二)有助于教師教學水平的提高

根據(jù)新課改的政策要求,有效情境教學法完全適用于目前的小學數(shù)學教育。在進行情景教學到時候,就需要老師們對每一個知識點進行深入的剖析,以加深對其的認知理解以及情景化。盡量用口語化的表達方式,給學生們構造出來一種有效情境。而在這種情境構造的過程中,老師的教學能力也在潛移默化中得以增強。老師通過把數(shù)學枯燥理論改為一種具體內(nèi)容之后,學生將會更容易理解,當然這也在考驗著老師的教學能力水平。

(三)拓展知識領域,促進全面發(fā)展

在采用有效的情景教學法上課時,不免會引用非常多的生活中的小例子。這樣學生們很多都能引起共鳴,能夠將注意力集中在課堂上,不跑神。通過生活中的小例子來給學生們進行理論知識的說明,用通俗易懂的方法,讓學生們開闊視野,學到更多的數(shù)學知識。將課程和生活實際相掛鉤,則會擴展學生們的了解領域,提高學生的綜合素質(zhì)。

三、進行有效情境創(chuàng)設的措施

(一)牢牢結合實際,不偏離主軌

一般在課堂上進行教學都離不開教材,但是教材過于枯燥無味。若能夠通過教師的合理引導,讓學生們領悟教材真正的含義,那么對學生的學習就會有很大的幫助。教師在課前要有一個清晰的思路以及解決的方法,做到在課上靈活應對自如,給學生們一個良好的課堂體驗。老師可以在課上創(chuàng)設一個比較貼合實際的場景,讓學生們主動參與,勇敢發(fā)言,激發(fā)他們的好奇心。讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行問題的解決,讓情景創(chuàng)設最終達到傳授知識的目的。

(二)鼓勵學生實物操作,加深印象

在小學的數(shù)學教學中,其實有許多的算術等都需要用到具體的實物來便于記憶。例如牙簽、筆芯、粉筆等,都可以用來做算術的輔助工具。所以在進行小學數(shù)學教學中要積極去鼓勵學生們動手,認真觀察他們每個人的不同反應,去找到他們的特點,然后因材施教。例如:在學到三角形時,老師可以讓學生在課下去收集一些與三角形相關的東西,或者是自己制作一些三角形的物品,然后進行對比、感知。也可在課上讓學生們交換物品進行重新構造,形成一個不同的三角形,明白三角形的特性。如果是這樣的課堂的話,學生們一般都不會感到厭煩。如果沒有工具,那么老師也要鼓勵學生們大膽發(fā)言,說出自己平時見到的三角形的東西。對于這個年齡段的小學生來說,他們有著非常強的好奇心。所以我們要利用他們的好奇心,在課上鼓勵他們盡情發(fā)揮想象、提問等,營造出一個活躍的課堂氛圍。

在學習方面,老師是一個引導者,而學生才是主體。所以老師應該給學生們足夠的時間讓他們進行自主學習,培養(yǎng)他們的邏輯思維以及創(chuàng)造能力。

四、結束語

總而言之,情景教學法對于小學數(shù)學的課堂教學是非常有效的,不僅可以提升學生上課積極性,而且有利于他們思維邏輯能力的提升。同時,在當代社會,這一方法也符合新時代教育理念。要想更大幅度地提高學習效率,教育工作人員就必須要努力提升自身的能力水平,將教育改革進行到底。

參考文獻:

[1]郭軍輝.淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].學周刊,2016(36):41-42.

[2]劉海萍,鄭天罡.淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].數(shù)學學習與研究,2019(1):101.

[3]白坤.淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].學周刊,2019(14):92.

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